研究性教學(xué)在高中音樂鑒賞課中的應(yīng)用

魏霞

（安遠(yuǎn)縣第二中學(xué)，江西 安遠(yuǎn) 342100）

研究性教學(xué)在高中音樂鑒賞課中的應(yīng)用

魏霞

（安遠(yuǎn)縣第二中學(xué)，江西 安遠(yuǎn) 342100）

本文主要從研究性教學(xué)的內(nèi)涵、如何在高中音樂鑒賞課中實(shí)施研究性教學(xué)、在高中音樂鑒賞課中實(shí)施研究性教學(xué)需要注意的問題這三個(gè)方面進(jìn)行論述研究性教學(xué)在音樂教學(xué)當(dāng)中的重要性。

音樂；教育；高中音樂；音樂鑒賞

一、研究性教學(xué)的內(nèi)涵

研究性教學(xué)是隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出新誕生的一在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教師創(chuàng)設(shè)的一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，指導(dǎo)學(xué)生在有選擇的情況下確定與學(xué)科相關(guān)的問題進(jìn)行研究，讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考和探索的空間，通過(guò)在這個(gè)空間里獨(dú)立的主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，從而吸收知識(shí)提升學(xué)生各方面的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力很創(chuàng)新精神的一種教與學(xué)互動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)。

整個(gè)研究性教學(xué)的過(guò)程是個(gè)重引用、重體驗(yàn)和重全員參與互動(dòng)合作的過(guò)程，具有主體性、合作性、研究性、開放性很創(chuàng)新性的特征。在音樂教學(xué)領(lǐng)域有一定的可操作性。

二、如何在高中音樂鑒賞課中實(shí)施研究性教學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生問題意識(shí)，確定研究課題

教學(xué)實(shí)例：創(chuàng)設(shè)音樂情境——對(duì)比聆聽民歌版的《茉莉花》和爵士版的《茉莉花》。

產(chǎn)生問題意識(shí)——什么是爵士樂

逐步引入研究課題——爵士樂

分析：在研究性教學(xué)的開始創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其主動(dòng)體驗(yàn)、樂于探究與其中。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并且由淺至深的逐漸引導(dǎo)學(xué)生深入的去探索。

（二）整合資料、分析音樂、合作研究課題

教學(xué)實(shí)例：合作研究——總結(jié)出教師與學(xué)生一起做節(jié)奏游戲。即各小組研究的主題相同但其具體內(nèi)容互不相同，分別探究爵士樂的音樂特點(diǎn)、爵士樂即興性、爵士樂的流派、爵士樂的藝術(shù)價(jià)值。

整合資料——讓學(xué)生分小組用詳細(xì)的文字說(shuō)明爵士樂的起源，其中特別提到布魯斯音樂和拉格泰姆音樂。

分析音樂——在學(xué)生充分掌握文字資料的情況下，教師就音樂方面再做補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

A：布魯斯音樂

1、聽賞布魯斯音樂，哼唱音樂并模仿長(zhǎng)號(hào)的吹奏，體會(huì)其憂傷、悲傷的感覺。

2、學(xué)生總結(jié)“布魯斯音樂”風(fēng)格特點(diǎn)。

B：拉格泰姆音樂

1、學(xué)生隨著音樂律動(dòng)，找出重音和基本節(jié)奏。

2、分小組律動(dòng)體驗(yàn)爵士樂的節(jié)奏，并總結(jié)拉格泰姆音樂的節(jié)奏特點(diǎn)。

分析音樂——對(duì)比聽賞兩個(gè)版本的“what a wonderful world”,體驗(yàn)爵士樂的即興性。

分析：愛因斯坦說(shuō)：“最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)?！边@一環(huán)節(jié)是音樂研究性教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐性最強(qiáng)的環(huán)節(jié)，也是音樂研究性教學(xué)法運(yùn)用的核心環(huán)節(jié)。研究性教學(xué)不但強(qiáng)調(diào)教師得有一定的專研教學(xué)能力，更多的是教師在專研教材之外，如何更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，把教與學(xué)更好的結(jié)合在一起，達(dá)到師生的共同進(jìn)步。

（三）表達(dá)、交流、體驗(yàn)、創(chuàng)作

教學(xué)實(shí)例：表達(dá)、交流——對(duì)爵士樂的看法

體驗(yàn)、創(chuàng)作——①改編簡(jiǎn)單的旋律風(fēng)格

②為旋律配節(jié)奏型伴奏

③表演一段學(xué)過(guò)的爵士樂

④模擬爵士樂手的演奏

分析：音樂研究性教學(xué)法與其它課程研究性教學(xué)法的最大差異之處在于，音樂的體驗(yàn)、表現(xiàn)及創(chuàng)造活動(dòng)是始終貫徹于其中的。音樂研究性教學(xué)不僅重視音樂學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的掌握和能力的提高等理性認(rèn)知，還十分強(qiáng)調(diào)聽賞、表現(xiàn)等感性審美的體驗(yàn)。只有結(jié)合了各種藝術(shù)文化元素的聆聽與體會(huì)，才能將音樂審美要素——感知、情感、想象、理解有機(jī)地結(jié)合，才能使音樂研究性教學(xué)成為具有理性水平又超越理性水平的感性活動(dòng)，才有對(duì)音樂的真正沉浸、陶醉和感悟。因此，音樂研究性教學(xué)要取得本質(zhì)上的實(shí)效還必須注重體驗(yàn)、表現(xiàn)及創(chuàng)造活動(dòng)。

（四）總結(jié)與評(píng)價(jià)

教學(xué)實(shí)例：總結(jié)與評(píng)價(jià)——①歸納課題；②總結(jié)師生交流學(xué)習(xí)的感受與收獲，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)師生雙向的互動(dòng)與交流。

三、在高中音樂鑒賞課中實(shí)施研究性教學(xué)需注意的問題

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)，在高中音樂鑒賞課中實(shí)施研究性教學(xué)需注意避免過(guò)于注重知識(shí)與技能的教學(xué)；避免過(guò)程與方法的單調(diào)，這樣才能事半功倍，將音樂鑒賞課上好；避免情感態(tài)度與價(jià)值觀的偏離，培養(yǎng)學(xué)生人生的價(jià)值取向以及具有豐富情感內(nèi)涵的精神境界。

四、結(jié)語(yǔ)

研究性教學(xué)在高中音樂鑒賞課程中的應(yīng)用，從很大程度上，即轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)和行為觀念方式，也轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這種開放式的音樂鑒賞教學(xué)，注重教師自身的發(fā)展同時(shí)也為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了足夠的時(shí)間和空間。所以研究性教學(xué)仍是我們這些人民教師需要繼續(xù)努力和研究的方向。

[1]郭聲健.音樂教育新概念[M].湖南文藝出版社,2007.

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1005-5312（2014）02-0245-01