好的開頭是成功的一半
——談?wù)Z文課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)

唐本強(qiáng)

（廣東省佛山市南海區(qū)西樵鎮(zhèn)樵北中學(xué)，廣東 佛山 528213）

好的開頭是成功的一半
——談?wù)Z文課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)

唐本強(qiáng)

（廣東省佛山市南海區(qū)西樵鎮(zhèn)樵北中學(xué)，廣東 佛山 528213）

俗話說：好的開頭是成功的一半。大凡講究教學(xué)藝術(shù)的語文教學(xué)，都十分重視對(duì)評(píng)議課導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，而以千篇一律或隨便應(yīng)付為大忌。當(dāng)然，藝術(shù)的開關(guān)，因教材不同，課文不同，自然也就千變?nèi)f化，各有不同。

開頭；成功的一半；語文課；導(dǎo)語設(shè)計(jì)

一學(xué)期來，自認(rèn)為較有特色，較成功的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，主要有下面五種。

一是“先聲奪人，出奇制勝”。有教讀聞一多先生的《最后一次講演》時(shí)，我一上課便開口問學(xué)生：“有這樣一個(gè)人，人們說他是‘語言的巨人，行動(dòng)的高標(biāo)’，大家知道這個(gè)人是誰嗎？”學(xué)生們面面相對(duì)，呈興奮欲知之狀，口里念著“語言的巨人，行動(dòng)的高標(biāo)”。這時(shí)，我嚴(yán)肅地朗聲說道：“他就偉大的愛國學(xué)者、民主戰(zhàn)士——聞一多先生。今天我們就學(xué)習(xí)他用鮮血和生命驗(yàn)證的‘語言巨人，行動(dòng)高標(biāo)’的篇章——《最后一次講演》”。這時(shí)，學(xué)生們爭(zhēng)不可待地翻到《最后一次講演》認(rèn)真地閱讀起來。

這樣采用“語言巨人，行動(dòng)高標(biāo)”一句作導(dǎo)語，新穎又別致，達(dá)到先聲奪人，出奇制勝的目的，既讓學(xué)生自然地感受到了聞一多先生的高人形象，又便于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、牢記課文《最后一次講演》。

二是“設(shè)置疑難，制造懸念”。學(xué)習(xí)《誰是最可愛的人》一文時(shí)，板書課題后，我便轉(zhuǎn)身向?qū)W生說：“大家都知道《誰是最可愛的人》中的“誰”是指志愿軍戰(zhàn)士。大家想，文章的標(biāo)題可否用‘可愛的志愿軍戰(zhàn)士’？”這時(shí)，學(xué)生都應(yīng)聲說道：“可以”。我又說：“是啊，你們看‘可愛的志愿軍戰(zhàn)士’，這標(biāo)題多好，開門見山，明白易懂，既親切，又撲實(shí)。但作者為何不用這樣好的題目，而卻要用《誰是最可愛的人》呢？”學(xué)生顯然滿臉不解的神色。這時(shí)我說：“請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題將課文朗讀一遍”。

這樣的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，看似平常。卻突出了作品關(guān)鍵之處，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，找準(zhǔn)了深入了解課文的切入點(diǎn)。

三是“創(chuàng)造氛圍，動(dòng)之以情”。在學(xué)習(xí)《周總理，你在哪里》時(shí)，我讓三名學(xué)生（這三名學(xué)生都是事前安排好的）向全班同學(xué)講述有關(guān)周總理的三個(gè)小故事：《雨夜送雨夜》、《震地指揮員》、《十里長(zhǎng)街送總理》。這三位同學(xué)都講得很好，真切深情、潸然動(dòng)人，全班學(xué)生表情嚴(yán)肅，端坐聆聽，都深為周總理的崇高人格、偉人風(fēng)范、公仆之心感動(dòng)不已，崇拜不已。我看“創(chuàng)造氛圍，動(dòng)之以情”的目的已達(dá)到，便滿含深情地對(duì)學(xué)生說：“今天我們就來學(xué)習(xí)女詩人柯巖飽含真情道出億萬中國人心聲贊頌、懷念偉人周總理的詩篇——《周總理，你在哪里》”。

這一堂課學(xué)生的朗讀效果出奇地好，連我也投入其中，深被打動(dòng)，這樣“創(chuàng)造氛圍、動(dòng)之以情”，使學(xué)生情動(dòng)于中，其學(xué)習(xí)效果也就不言而喻了。

四是“選突破口，直接切入”，在教讀《孔乙已》一文時(shí)，我先讓學(xué)生課前閱讀這篇課文。一上課我便問：“咸亭酒店掌柜的‘還欠十九個(gè)錢呢？’這一句話在文中出現(xiàn)了幾次？”學(xué)生都滿面不解，頗有困惑，既而匆匆翻書，有些學(xué)生隨后說：“四次”。我又問：“是哪四次呢？”“還欠十九個(gè)錢呢？說明了什么？”這時(shí)學(xué)生興致都很高，紛紛回答，有的說掌柜記性好；有的說孔乙已是窮鬼沒有錢；有的說孔乙已品行不好要賴賬；有的說掌拒勢(shì)利沒人情味；有的說孔乙已是寄生蟲分文不值連十九錢也就抵不上……我看全班學(xué)生都說得差不多了。便止住他們，結(jié)合部分學(xué)生的較正確的說法進(jìn)行引導(dǎo)分析……

這樣“選突破口，直接切入”的民語設(shè)置，隨免了“程式化”的呆板教學(xué)過程，長(zhǎng)文短教牽一發(fā)而動(dòng)全文。學(xué)生學(xué)起趣味盎然，取得了省時(shí)高效的小說教學(xué)效果。

五是“開門見山，制造效應(yīng)”。在教讀《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，一上課我便說：“今天我們學(xué)習(xí)唐宋八大家之一蘇軾寫的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》?！苯又矣终f：“這是一首千古名篇，膾炙人口，很多人都熟誦它，我記得九一年中秋節(jié)，江澤民主席在海南大學(xué)視察時(shí)，面對(duì)思鄉(xiāng)心切的大學(xué)生隨口誦出了《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》全篇?！比鄬W(xué)生一聽都驚奇不已，對(duì)這首詞另眼相看了，嘩啦啦翻開課文朗讀起來，真恨不得一下子就能把它背出來。

采用“開門見山，創(chuàng)造效應(yīng)”，明確了學(xué)習(xí)的對(duì)象內(nèi)容，名人效應(yīng)又激發(fā)了學(xué)生的誦讀信心和興趣，想念地這首詞也就有很多學(xué)生會(huì)終身不忘了。

以上五種導(dǎo)語設(shè)計(jì)只是我在教學(xué)中的一點(diǎn)不成熟的探討和嘗試。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)可以是多種多樣的，但它須具備下面兩個(gè)條件。

第一，要較深刻地理解教材，要掌握一般的教學(xué)原理，要懂得學(xué)生心理，要有盡可能廣泛的知識(shí)。這是設(shè)計(jì)導(dǎo)語的前提。

第二，要明確開頭的目的性，要為達(dá)到一定的教學(xué)目的而選用。因此，不管教師設(shè)計(jì)怎樣的開頭，它都必須為能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性服務(wù)，最終有效地達(dá)到教材的教學(xué)要求和教學(xué)目的。這樣的導(dǎo)語也才有真實(shí)用性。

[1]錢衛(wèi)華.淺談高中英語課堂的導(dǎo)入[J].學(xué)周刊，2011年04期.

[2]張慧.語文教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].西北職教，2007年01期.

[3]汪兆龍.語文課堂教學(xué)三境界[J].中國教育學(xué)刊，2008年06期.

[4]石建梅.讓生成閃現(xiàn)生命的靈動(dòng)——淺談?wù)Z文課堂的預(yù)設(shè)和生成[J].新作文(教育教學(xué)研究)，2007年10期.

[5]楊洲.導(dǎo)課七法談[J].教育前沿(理論版)，2008年04期.

[6]莊樂君.先聲奪人激發(fā)興趣——中學(xué)語文教學(xué)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)[J].科技信息，2010年13期.

[7]陳曉晶.淺談?wù)Z文教學(xué)中的導(dǎo)語設(shè)計(jì)[J].文學(xué)教育(上),2010年07期.

G42

A

1005-5312（2014）02-0244-01