藝術(shù)設(shè)計(jì)課程“設(shè)問教學(xué)”教學(xué)方法的實(shí)踐與思考

劉燕

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 遂寧 629000）

藝術(shù)設(shè)計(jì)課程“設(shè)問教學(xué)”教學(xué)方法的實(shí)踐與思考

劉燕

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 遂寧 629000）

藝術(shù)設(shè)計(jì)課程相比較于其他學(xué)科，具有區(qū)別于其他學(xué)科的特點(diǎn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程，更加注重于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)，又因?yàn)槠鋵儆谒囆g(shù)課程的范疇，有對(duì)于其設(shè)計(jì)的藝術(shù)性有了要求。因此，很多學(xué)校在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中采用了“設(shè)問教學(xué)”的教學(xué)方法，本文就將對(duì)設(shè)問教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中的實(shí)踐與應(yīng)用做出分析，對(duì)設(shè)問教學(xué)的作用予以思考探究，并提出相應(yīng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的改革創(chuàng)新方法。

藝術(shù)設(shè)計(jì)課程；設(shè)問教學(xué)；實(shí)踐與思考

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)這一特殊的專業(yè)，既要求學(xué)生有很強(qiáng)的藝術(shù)能力，又要求學(xué)生有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。為了提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的自身能力得到有效提升，各種新的教學(xué)方式不斷地提出，很多新的教學(xué)方式在一定程度上對(duì)于學(xué)生能力的提高起到了積極地作用?！霸O(shè)問教學(xué)”的提出就是眾多新的教學(xué)方式中的一個(gè)典型例子。

一、“設(shè)問教學(xué)”的概念和實(shí)施方法

設(shè)問教學(xué)是指教師根據(jù)課堂教學(xué)大綱的要求，把課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成相應(yīng)的學(xué)術(shù)問題，在課堂上以解決問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與思考，教師給予相應(yīng)的引導(dǎo)啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)思考與教師引導(dǎo)相統(tǒng)一的教學(xué)方式。設(shè)問教學(xué)有別于傳統(tǒng)的課堂上老師講解，學(xué)生被動(dòng)的接收學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極的參與到思考問題中去，在思考和探討中尋找問題的答案，從中掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，這種教學(xué)方式使得課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力也得到了相應(yīng)的鍛煉，但這也給教師的課堂教學(xué)增加了難度。

在進(jìn)行具體的問題設(shè)置時(shí)應(yīng)根據(jù)需求對(duì)問題進(jìn)行分類，有教育專家從某種角度將問題分為這樣幾類：識(shí)記類問題、理解類問題、應(yīng)用類問題、分析類問題、綜合類問題、評(píng)價(jià)類問題。良好的問題設(shè)置方式，才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生自己，使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率才能更高。

注意運(yùn)用良好的課堂組織方式，良好的教學(xué)成果是要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍作為支撐的，要想取得良好的教學(xué)成果首先就得營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，這就需要教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，靈活運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，組織輕松活躍又能使學(xué)生能很好的掌握課堂知識(shí)。同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)文化功底應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀，增長(zhǎng)見識(shí)。為了適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程藝術(shù)性與實(shí)踐性皆有的特性，在課堂教學(xué)過程中還應(yīng)注意做到虛實(shí)的結(jié)合。

二、“設(shè)問教學(xué)”對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的作用

設(shè)問教學(xué)是一種靈活互動(dòng)的教學(xué)方法，設(shè)問教學(xué)的教學(xué)模式不再是教師單純的講解而是問題的解決建立在對(duì)問題的解決的基礎(chǔ)上，在課堂上教師與學(xué)生之間存在雙向式的提問，這種教學(xué)方式具有多提示、少灌輸?shù)膭?chuàng)新性，這種靈活的課堂教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、思考能力、悟性。

設(shè)問教學(xué)是一種學(xué)研結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式，設(shè)問教學(xué)過程中設(shè)置的問題大多層次不一，有簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性的理論記憶內(nèi)容，也有提高型的應(yīng)用分析問題，還有研究性的內(nèi)容，問題涉及的難度越大，對(duì)學(xué)生的能力要求越高，學(xué)生從中得到的鍛煉也就越大。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)對(duì)問題進(jìn)行研究，做到了學(xué)研結(jié)合，提高了學(xué)習(xí)能力。

設(shè)問教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。美國(guó)著名的教育家曾這樣來形容教育：“優(yōu)良教學(xué)最重要的條件是培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣及獨(dú)立思考的能力，而創(chuàng)造力正是源自于這樣獨(dú)立的思考?！庇纱丝梢?，獨(dú)立思考對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性，設(shè)問教學(xué)正是培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立思考問題并解決問題，既培養(yǎng)了獨(dú)立思考能力，又使得創(chuàng)新能力得到了極大的鍛煉。

三、提高“設(shè)問教學(xué)”作用的措施

正確的理解設(shè)問思考的本質(zhì)，設(shè)問教學(xué)過程中的問題的設(shè)置是整個(gè)課堂的點(diǎn)睛之筆，但并不是整個(gè)課堂都只有問題而沒有教師的知識(shí)傳授，問題是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)而設(shè)，這也是教師在教學(xué)過程中需要注意的問題，把握設(shè)問教學(xué)的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中解決問題并從中學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。

設(shè)問教學(xué)中的問題應(yīng)該要構(gòu)題嚴(yán)謹(jǐn)，張弛有度。在進(jìn)行設(shè)問教學(xué)的問題設(shè)置時(shí)，不僅要考慮設(shè)置的問題的嚴(yán)謹(jǐn)性，注重所設(shè)問題與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，還應(yīng)該注意把握問題的難易程度，增強(qiáng)課堂的趣味性，使得設(shè)置的問題具有藝術(shù)氣息，不能設(shè)置過難的問題從而打消學(xué)生思考的積極性，努力營(yíng)造一個(gè)張弛有度的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情高漲。

四、結(jié)語

在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中，既要注重學(xué)生的藝術(shù)性的培養(yǎng)，又要注意課程本身的實(shí)踐性的培養(yǎng)，設(shè)問教學(xué)在這兩方面的能力培養(yǎng)上都能發(fā)揮出一定的作用，在運(yùn)用設(shè)問教學(xué)的教學(xué)方法的過程中取得了一定的教學(xué)成果，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，但是要想設(shè)問教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中取得更大的效果還需要進(jìn)一步的探究和改進(jìn)。

[1]周瑾.體驗(yàn)式教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的運(yùn)用[J].教育與職業(yè),2012(11).

[2]王磊.維吾爾族民間美術(shù)造型語言在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].裝飾,2013(6).

[3]葛小燕.藝術(shù)設(shè)計(jì)課程適應(yīng)性教學(xué)研究[J].科技信息,2011(2).

G42

A

1005-5312（2014）02-0239-01