淺談高師聲樂課的教與學

張?zhí)旎?李巧偉

（衡陽師范學院音樂系，湖南 衡陽 421008）

淺談高師聲樂課的教與學

張?zhí)旎?李巧偉

（衡陽師范學院音樂系，湖南 衡陽 421008）

聲樂教學的實質是師生合作過程中及時發(fā)現(xiàn)問題和采取有效教學方法、訓練手段逐步解決問題的過程。聲樂教學的合作是建立在正確的教學思想、明確的教學理念、合理的教學結構基礎之上的師生雙邊知識的往返交流。本文從高師聲樂課的特點出發(fā)，提出教師素質的要求，總結教學方法，闡述學生應如何配合學習，從而更好地提高教學質量。

高師；教學關系；聲樂課；教學

一、高師聲樂課對教師的要求

（一）對教師素質的要求

（1）教師要有一定的專業(yè)理論基礎和相當?shù)难莩健?/p>

要求聲樂教師的演唱方法要正確，路子要正，基礎要扎實，并具備較全面的音樂修養(yǎng)和文化水平，有較好的組織和教學能力。教師的這些基本素質就體現(xiàn)在范唱，分析歌曲的曲式、寫作背景、作曲家的創(chuàng)作意圖以及如何激發(fā)學生二度創(chuàng)作的能力上。

（2）教師要掌握一定的生理學、心理學知識。

因為聲樂的發(fā)聲“樂器”——聲帶長在喉嚨里面，看不見摸不著。只有通過教師生動形象的語言描繪及一些圖片來了解。因而要求教師必須了解發(fā)聲器官、呼吸器官、共鳴腔體等生理知識，才能更好地使這看不見摸不著的器官在學生腦中形成“看得見摸得著”的形象。例如講解呼吸時。要講清呼吸器官的部位。分析比較幾種呼吸方法，使學生做到正確的呼吸。講到共鳴時。教師必須準確地描述各個共鳴腔的位置。它們的共鳴原理等。從心理學角度來說，每個學生都有各自的特點和演唱特征。教師要從心理上解除他們對學習聲樂的恐懼心理 (有一部分學生認為學習聲樂很難，未發(fā)聲就先擔心是否錯誤)，從而做到在教學實踐中“因時而變，因地而遷，因人而異，因情而殊”。采用種種不同的方法和步驟。遵循一定的教學原則，逐漸形成在教材、教法上有一定的科學性、系統(tǒng)性、完整性并有自己的獨到特色。

（二）對教師教學方法的要求

（1）范唱是聲樂教學必不可少的重要方法之一。

教師上課時光對學生講聲樂理論是遠遠不夠的，必須通過范唱使學生體會到正確的發(fā)音及各發(fā)音部位器官的協(xié)調感，利用直觀教學，使學生通過聽和看、感覺來體會各發(fā)聲器官的歌唱狀態(tài)，并在頭腦中形成正確的聲音形象。教學時應抓住主要矛盾和完成矛盾的轉化。

聲樂教學中教師的任務，就是做矛盾的轉化工作。即把一個具備歌唱基本條件但不會“歌唱”的人轉化為會“歌唱”的人。把對歌唱知識無知或知之甚少轉化為知之甚多，把演唱技能低下轉化為技藝熟練高超。對諸多的矛盾教師應心中有數(shù)。應善于分析問題、抓住問題的主要矛盾，有的放矢。比如一位學生同時存在呼吸淺、聲音尖、鼻音重等方面的問題，教師就應從呼吸入手解決問題。讓學生認識到呼吸的重要性。解決了呼吸問題，其他問題就有可能迎刃而解。因此，抓住了主要矛盾有時會取得事半功倍的教學效果。

（2）教師應遵循因材施教原則。

聲樂是一門抽象的藝術。每個人的聲帶寬厚不同共鳴腔體的大小不一樣，文化修養(yǎng)程度不同，導致演唱的歌聲各具特色。因此．教師應根據(jù)學生不同的聲部特點。針對學生在發(fā)音方法上不同的問題。用通俗易懂的、有針對性的語言來啟發(fā)、誘導學生，使學生能自覺、積極地進行思維活動，主動思考教師在發(fā)聲技巧、歌曲處理等方面所提出的要求，努力與教師配合，達到預期的教學效果。例如學生具有寬厚的聲音，就不適宜把他(她)訓練成清脆、靈巧的聲音，就應選擇一些音域較低的歌曲如<金風吹來的時候>等。在選用教材上不但要遵循循序漸進的原則，同時還要遵循因材施教的原則。并不是高年級的同學就得唱“大歌”，低年級同學則只唱“小歌”。歌曲的選擇應該根據(jù)學生的個人能力，選擇難度適宜的歌曲。教師要仔細觀察分析學生的個別差異如嗓音條件、心理素質、文化程度、知識修養(yǎng)、語言習慣、興趣愛好，對音樂的敏感程度、入學起點等差異，針對各自的特點制定不同的教學計劃，減少教學中出現(xiàn)的盲目性、主觀性。在課堂上要善于調動學生自身的積極主動性。這樣才能達到教學相長、因材施教的目的。

二、高師聲樂課對學生的要求

（一）對學生學習方面的要求

（1）要具備正確的學習態(tài)度。

我們說聲樂課是教師與學生的雙邊活動，要在學生密切配合下進行。因此學生必須真正認識到學習聲樂是一項科學性很強的艱苦勞動，不是一朝一夕能學得好的。要通過長期的，持之以恒的訓練才能取得成功。聲帶這件樂器長在身體里，很抽象，給學習帶來了一定的難度，因此，學生應有充分的思想準備，必須具備敏感的思維和堅強的毅力，要不怕困難，在教師的耐心指導下腳踏實地地前進。

（2）學生必須完全信任教師。

只有在學生完全信賴的前提下，教師才能有的放矢，因材施教；學生才能做到積極主動地與教師配合。因而學生在學習過程中應采取科學的態(tài)度。注意了解教師的長遠意圖和具體要求，做到學習順利時頭腦清醒不自滿，遇到困難時不急躁不氣餒。所以，師生間的相互信賴是非常重要的。

（3）課后應加強鞏固練習。

課后的鞏固練習是體現(xiàn)學生主導地位的標志，是體現(xiàn)學生學習的主動性與自覺性的過程；是把課上從教師那里得到的感官上的直接印象，理論概念通過生理機能的感覺而產生的富于藝術感染力的聲音有機地結合起來的過程。要完成這個過程，教師的教固然重要，但必須通過學生自己反復練習和體會才能逐漸達到掌握的目的。課后練習不能太隨心所欲。有的學生不按教師布置的作業(yè)去練習，完全按自己的興趣練習，唱一些超出自己能力范圍的作品。這些做法也許能獲得一時的痛快與滿足，但若長期這樣練習，必然會產生不良后果，甚至導致聲帶小結。有的學生課后不勤奮練習。

（二）學生要掌握自主學習的能力

（1）制訂合理的學習目標和學習計劃

在教師的指導下制訂學習目標和學習計劃，有了學習目標和學習計劃也就明確了學習的任務。每個學生都要結合教學進度和自己的實際情況，合理、具體地安排學習目標和學習計劃，切不可好高騖遠。

（2）學習上培養(yǎng)自身的毅力和耐力

自主學習具有學習的獨立性、自覺性和主動性。學生需要具備主動學習、獨立思考、獨立解決問題的能力，這需要學生在學習中培養(yǎng)毅力、耐力，能夠堅持不懈、持之以恒地完成學習任務。

（3）練習上遵循循序漸進的原則

聲樂學習需要漫長的過程，基礎練習更是枯燥的。在訓練中，學生很容易產生急躁的情緒，追求“高、亮、大”的聲音，這樣造成的后果往往是學生在發(fā)聲方法上形成很多毛病，失去藝術的嗓音。聲樂訓練需要理性的、科學的訓練方法，遵循循序漸進的原則。

（4）要有合理、有效的學習方法

課堂上要積極思考問題，要敢于發(fā)表自己的見解，及時與教師進行溝通。隨身攜帶筆記本或錄音機，及時把老師的要求和自身的體會記錄下來。練習時要敢于去嘗試，只有不斷地實踐，才能摸索到正確的方法。但是膽大不等于魯莽，要在反復練習的過程中細心地去“悟”，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。發(fā)聲練習曲和歌曲的選擇上，由淺入深、由簡到繁。

（5）走出課堂，多參加藝術實踐活動

高師聲樂教學的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能夠兼顧“舞臺”和“講臺”的多面手型的中小學音樂教師。一個人的演唱除具備良好的演唱技術以外，同時還要具備良好的情感表現(xiàn)、舞臺表演、心理調控等能力。聲樂是實踐性很強的一門藝術，只有把課堂上所學的內容與藝術實踐緊密聯(lián)系起來，才能全面提高演唱能力。學生要積極參加各種實踐活動，積累現(xiàn)場的應變能力，提高聲樂演唱和表演的能力。

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