如何提高中學(xué)體育教學(xué)有效性初探

柯文強(qiáng)

（福建省漳州市漳浦縣龍湖中學(xué)，福建 漳州 363200）

如何提高中學(xué)體育教學(xué)有效性初探

柯文強(qiáng)

（福建省漳州市漳浦縣龍湖中學(xué)，福建 漳州 363200）

本文根據(jù)本人多年的基層體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較為深入的分析了我國(guó)當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀（教學(xué)方法與內(nèi)容的選擇不符合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、無(wú)明確的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生乃至一部分教師對(duì)體育教學(xué)缺乏正確認(rèn)識(shí)、學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)并無(wú)過(guò)多興趣、體育課外活動(dòng)與大課間活動(dòng)時(shí)間利用不充分、體育課時(shí)常被無(wú)端擠占、體育教師專業(yè)水平參次不齊、缺乏完善的體育教學(xué)考核機(jī)制等）并提出了幾點(diǎn)有關(guān)如何提高中學(xué)體育教學(xué)有效性的意見(jiàn)與建議，希望可以對(duì)基層體育教師有所助益。

中學(xué)體育；教學(xué)有效性；教學(xué)方法；教學(xué)目標(biāo)；考核機(jī)制

教育大環(huán)境下體育教學(xué)有效性有了新的定義，體育教學(xué)有效性已不再局限于讓學(xué)生掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，而是通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)與自主鍛煉能力等，我國(guó)學(xué)校教育體系幾十年來(lái)深受應(yīng)試教育的影響，過(guò)去的幾十年里，學(xué)校教育已經(jīng)習(xí)慣以提高升學(xué)率、應(yīng)付升學(xué)考試作為其主要教學(xué)目的，同時(shí)也習(xí)慣性的將學(xué)校教育體系中的所有科目根據(jù)其所占升學(xué)考試考試比例劃分為主課和副課，因體育項(xiàng)目在升學(xué)考試中所占比例最小，導(dǎo)致其幾十年來(lái)在學(xué)校教育體系中從未被重視，因此，體育教學(xué)有效性也自然較低。

一、我國(guó)當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方法與內(nèi)容的選擇不符合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)

教學(xué)多年來(lái)受傳統(tǒng)教育模式影響頗深，在教學(xué)過(guò)程中教師習(xí)慣日復(fù)一日地使用灌輸式教學(xué)，而顯少考慮教學(xué)方法是否容易被學(xué)生接受和喜愛(ài)。而在教學(xué)內(nèi)容的選擇上體育教師主要會(huì)從兩方面入手，一是主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行圍繞升學(xué)考試范圍內(nèi)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與反復(fù)訓(xùn)練，另外一方面則是完全根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行，而并沒(méi)有對(duì)教材內(nèi)容加以甄別與判斷，不去考慮教材內(nèi)容是否適合本校學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)、學(xué)校的硬件條件、當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境因素等，這樣盲目的進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)，是很難保證其有效性的。

（二）無(wú)明確的教學(xué)目標(biāo)

校教育體系對(duì)體育教學(xué)的要求不高，因而導(dǎo)致學(xué)校甚至體育教師本身對(duì)體育教學(xué)缺乏重視，認(rèn)為只要保證體育課的正常開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生有一個(gè)玩的時(shí)間就可以了，也正是由于這樣的錯(cuò)誤想法導(dǎo)致我國(guó)大部分學(xué)校和體育教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)不清晰，更有甚者則根本不會(huì)制定體育教學(xué)目標(biāo)，教師在體育課堂上往往讓學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)，亦或是體育教師想到什么項(xiàng)目就臨時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行這一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，毫無(wú)計(jì)劃性可言，當(dāng)然，其教學(xué)收效也就可想而知了。

（三）學(xué)生乃至一部分教師對(duì)體育教學(xué)缺乏正確認(rèn)識(shí)

人士研究發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)的正確實(shí)施除可增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)這一最為明顯的作用外還有助于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生健全人格的的培養(yǎng)起著促進(jìn)作用、同時(shí)在對(duì)學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)方面有著其他科目所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，但當(dāng)前體育教師及學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的多功能性缺乏正確的認(rèn)識(shí)與了解，更無(wú)法將其通過(guò)日常的體育教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)。

（四）學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)并無(wú)過(guò)多興趣

培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力等做為素質(zhì)教育在體育教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)思想，且素質(zhì)教育在我國(guó)實(shí)施也已經(jīng)有幾年時(shí)間，但是我國(guó)大部分地區(qū)學(xué)校教育的重心依然放在提高升學(xué)率上，學(xué)生自然也就無(wú)法擺脫繁重的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)心參與體育運(yùn)動(dòng)。另外，當(dāng)前的中學(xué)生大多是家中獨(dú)子，在全家人的呵護(hù)下長(zhǎng)大，從小到大基本上沒(méi)有吃過(guò)什么苦，而在體育教學(xué)過(guò)程中勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)間與運(yùn)動(dòng)量有著一定的要求，在這種情況下一部分意志力不夠堅(jiān)定的學(xué)生就產(chǎn)生了退縮的念頭。第三，還有一部分學(xué)生本身的身體素質(zhì)較差，身體負(fù)荷能力較差，運(yùn)動(dòng)量稍大一點(diǎn)就無(wú)法承受，因此，這一部分學(xué)生是從心理上對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)有排斥的。最后，因一部分家長(zhǎng)對(duì)體育教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為體育課完全是在浪費(fèi)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，家長(zhǎng)寧愿將體育課的時(shí)間幫孩子安排各類補(bǔ)習(xí)班，導(dǎo)致孩子沒(méi)有時(shí)間也不敢違背父母意愿過(guò)多的參與體育運(yùn)動(dòng)。

（五）體育課外活動(dòng)與大課間活動(dòng)時(shí)間利用不充分

體育教師對(duì)體育課外活動(dòng)與大課間活動(dòng)時(shí)間的理解就是給予學(xué)生一個(gè)舒緩壓力，放松心情的平臺(tái)，這樣的理解不能說(shuō)完全不正確，但體育課外活動(dòng)與大課間活動(dòng)時(shí)間是完全通過(guò)合理的安排使之發(fā)揮更大的作用。首先，體育課外活動(dòng)有著鞏固課堂知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)融洽師生關(guān)系的建立以及更自然的融入德育與素質(zhì)教育理念的作用，而現(xiàn)實(shí)是，我國(guó)大部分地區(qū)及學(xué)校并沒(méi)有意識(shí)到體育課外活動(dòng)與大課間活動(dòng)的意義，就這樣將這段寶貴的時(shí)間毫無(wú)計(jì)劃的浪費(fèi)掉了。

（六）體育課時(shí)常被無(wú)端擠占

說(shuō)到過(guò)，雖然素質(zhì)教育在我國(guó)實(shí)施已有幾年時(shí)間，但學(xué)校教育體系仍將提高升學(xué)率、應(yīng)付升學(xué)考試做為其主要教學(xué)目標(biāo)。這也就很自然的會(huì)出現(xiàn)所謂的主課在考試前理所當(dāng)然的將在升學(xué)考試中所占比例最低且缺乏完善考評(píng)機(jī)制的體育課時(shí)擠占。

（七）體育教師專業(yè)水平參次不齊

體育教學(xué)長(zhǎng)期無(wú)法得到其應(yīng)有的重視，導(dǎo)致學(xué)校在選擇體育教師時(shí)也缺乏慎重，一部分中小城市中小學(xué)的體育教師甚至并非?？瞥錾?，甚至有些學(xué)校根本沒(méi)有特定的體育教師，體育課就由其他科目的教師代理，這樣一來(lái)不僅無(wú)法保證學(xué)生可以通過(guò)體育教學(xué)有所收獲，體育課時(shí)也更容易被其他科目擠占，當(dāng)然教學(xué)收效也肯定是無(wú)法保證的。

（八）缺乏完善的體育教學(xué)考核機(jī)制

教學(xué)長(zhǎng)期被冠以副科之名，在升學(xué)考試中所占比例較小，在我國(guó)大部分地區(qū)體育課是不納入期中期末考試范圍內(nèi)的，也正因缺乏完善的考核機(jī)制導(dǎo)致教師無(wú)教學(xué)積極性、教師在對(duì)教學(xué)方法與內(nèi)容的變革也缺乏動(dòng)力，教學(xué)有效性也自然不會(huì)太高。

二、如何提高中學(xué)體育教學(xué)有效性

（一）選擇符合當(dāng)前所教年級(jí)學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)的教學(xué)方法與內(nèi)容

教學(xué)方法與內(nèi)容符合學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，體育教學(xué)活動(dòng)才能更好的被學(xué)生接受和吸收。因此，體育教師在選擇教學(xué)方法與內(nèi)容之前先要對(duì)學(xué)生的整體情況有一個(gè)大致的了解，并將其身心發(fā)育特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等作為選擇教學(xué)內(nèi)容與方法的重要依據(jù)，這樣一來(lái)不僅有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也可以從根據(jù)上提高體育教學(xué)有效性。

（二）制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)為教學(xué)活動(dòng)指引著方向，教學(xué)目標(biāo)是否合理關(guān)系著教學(xué)活動(dòng)的的過(guò)程是否科學(xué)合理。因此，體育教師在制定教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃時(shí)要綜合素質(zhì)教育理念、要求，結(jié)合學(xué)生以及本校實(shí)際情況，確保教學(xué)目標(biāo)的合理性與可行性，從根源上解決體育教學(xué)收效不高的現(xiàn)狀。

（三）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)

對(duì)體育教學(xué)本身有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)才能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，體育教師可在體育教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)運(yùn)動(dòng)多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)以一種較為直觀的表現(xiàn)形式向?qū)W生傳遞一些體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響、對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、綜合素質(zhì)的影響等，讓學(xué)生從心理上接受體育教學(xué)，從而起到有效提高體育教學(xué)有效生的作用。

（四）充分利用體育課外活動(dòng)及大課間活動(dòng)時(shí)間

提到過(guò)體育課外活動(dòng)與大課間活動(dòng)有著鞏固課堂知識(shí)、舒緩繁重的課業(yè)壓力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)融洽師生關(guān)系的建立以及更自然的融入德育與素質(zhì)教育理念的作用，因此，體育教師可以對(duì)這兩個(gè)時(shí)間段進(jìn)行合理的安排，有針對(duì)性的發(fā)揮其多元化功能，從而提高體育教學(xué)有效性。

（五）確保體育課的正常開(kāi)設(shè)

體育教學(xué)除可為學(xué)生升學(xué)提供一定的幫助之外還有著更多更加重要的意義，即：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力等諸多作用，學(xué)生只有擁有良好的體質(zhì)將來(lái)才能更好的面對(duì)來(lái)自生活、學(xué)習(xí)和工作中的種種壓力，更好的適應(yīng)社會(huì)，因此，體育教師一定要努力為學(xué)生爭(zhēng)取正常的體育學(xué)習(xí)時(shí)間與機(jī)會(huì)。

（六）提高教師專業(yè)水平，制定完善的體育教學(xué)考評(píng)機(jī)制

部門及學(xué)校應(yīng)定期組織體育教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)與交流，為提高體育教學(xué)有效性奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教育部門應(yīng)盡快完善體育教學(xué)考評(píng)機(jī)制，以激發(fā)教師與學(xué)生的積極性，從而有效提高體育教學(xué)有效性。

[1]梁恒,張曉紅.高校公共體育理論課教學(xué)方法有效性調(diào)查研究[J].中國(guó)西部科技.2009(19).

[2]鐘利.試論高校體育教師的素質(zhì)與體育課程的有效性教學(xué)[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版).2008(01).

[3]楊建平,張秋艷.對(duì)我國(guó)高校體育教學(xué)改革中存在的問(wèn)題及對(duì)策的探討[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào).2008(01)

[4]梁建.課堂教學(xué)效率的分析評(píng)價(jià)及其提高的措施[J].中國(guó)教育學(xué)刊.1997(01).

G63

A

1005-5312（2014）02-0225-01