TOPCARES-CDIO教考分離試題庫(kù)系統(tǒng)與在線考試的探索與實(shí)踐

李 帥，袁 磊

（大連東軟信息學(xué)院，遼寧 大連 116023）

TOPCARES-CDIO教考分離試題庫(kù)系統(tǒng)與在線考試的探索與實(shí)踐

李 帥，袁 磊

（大連東軟信息學(xué)院，遼寧 大連 116023）

在TOPCARES-CDIO教育教學(xué)改革理念推動(dòng)下，大連東軟信息學(xué)院統(tǒng)一有序規(guī)劃并實(shí)施課程教考分離、試題庫(kù)建設(shè)，引導(dǎo)使用在線考試系統(tǒng)，在探索與實(shí)踐過(guò)程中獲取了較多經(jīng)驗(yàn)與階段性成果物.

TOPCARES-CDIO；教考分離；試題庫(kù)系統(tǒng)；在線考試

CDIO（Conceive，Design，Implement，Operate）以培養(yǎng)工程型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，采用一體化教學(xué)模式，具有廣泛的可行性、適用性和實(shí)用性.

大連東軟信息學(xué)院在踐行CDIO基礎(chǔ)上，融入我國(guó)高等教育背景并結(jié)合本校實(shí)際特色，提出了TOPCARES-CDIO教育教學(xué)理念，取得了很好的教學(xué)成效與教改成果.

教考分離，是指在考試范圍與教學(xué)大綱相一致的前提下，將課程的教授環(huán)節(jié)與考核環(huán)節(jié)相分離的一種教考機(jī)制.

狹義的試題庫(kù)系統(tǒng)是指一個(gè)軟件產(chǎn)品，具有把大量試題按一定規(guī)則存儲(chǔ)起來(lái)的功能；廣義的試題庫(kù)系統(tǒng)是指通過(guò)使用軟件建設(shè)課程試題庫(kù)，導(dǎo)入、存儲(chǔ)試題，關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置難易度，最終能組題出卷、在考試中使用.

在線考試是指通過(guò)操作計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行考試的一種考試形式，脫離了紙質(zhì)媒介，也可以說(shuō)成是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行的考試.

1 教考分離

教考分離具有深遠(yuǎn)的意義，對(duì)于教師，能促進(jìn)其注重提升教學(xué)質(zhì)量；對(duì)于學(xué)生，有利于其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，注重過(guò)程學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)校，有利于形成優(yōu)良考風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng).

1.1 無(wú)論開(kāi)閉卷、筆答試卷的教考分離是比較容易實(shí)現(xiàn)與界定的.一般要求是：任課教師手工出卷或試題庫(kù)組卷在規(guī)定數(shù)量以上（如5套），規(guī)定每套試卷的重復(fù)率在一定比例（如30%）以下，然后由非任課教師或教務(wù)部等職能部門(mén)抽卷印刷并考試使用.

1.2 在線考試的教考分離更容易實(shí)現(xiàn).實(shí)現(xiàn)方式主要有兩種：一種是類(lèi)似于筆答考核形式，非任課教師抽選試題，只是考試通過(guò)上機(jī)來(lái)實(shí)施；另外一種是使用在線考試系統(tǒng)的功能，任課教師出多套試卷（如6套），在考試開(kāi)始是隨機(jī)發(fā)給不同學(xué)生，學(xué)生作答內(nèi)容不一樣，實(shí)現(xiàn)了非傳統(tǒng)意義上的教考分離，目前我國(guó)英語(yǔ)四六級(jí)網(wǎng)考即使用該功能.

1.3 考核形式為答辯的教考分離需要進(jìn)一步摸索與探討.一般來(lái)說(shuō)，答辯中提問(wèn)環(huán)節(jié)、對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的考核為抽簽形式，任課教師不參與成績(jī)?cè)u(píng)定，就可以初步界定為教考分離.如果主答辯內(nèi)容為可選題目，教考分離效果將更好.

1.4 大作業(yè)、論文及研究報(bào)告等考核形式努力向教考分離靠近.在條件允許下（如多人教授同一門(mén)課程），可以將評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分成幾大類(lèi)，一位教師只對(duì)其中一個(gè)大類(lèi)評(píng)分，類(lèi)似于筆答考核的流水評(píng)閱.

不能絕對(duì)地說(shuō)高等教育的全部課程都適用教考分離，但可以以教考分離為目標(biāo)，多途徑、多方式地盡量將教授與考核環(huán)節(jié)脫離開(kāi)，做最大化的嘗試.

2 試題庫(kù)建設(shè)

現(xiàn)今高校都非常注意信息化的建設(shè)，信息化系統(tǒng)作為輔助教學(xué)的有效手段，正在起著越來(lái)越大的作用.試題庫(kù)系統(tǒng)是實(shí)施教考分離的有效手段.

試題庫(kù)與試題庫(kù)系統(tǒng)是兩個(gè)關(guān)聯(lián)的概念.試題庫(kù)（或試卷庫(kù)），一般來(lái)說(shuō)每門(mén)課程經(jīng)過(guò)多輪教授后，課程負(fù)責(zé)人就有了一定數(shù)量的試題或成套試卷，以紙版或電子版的形式存儲(chǔ)起來(lái)，可以稱之為課程試題庫(kù).通過(guò)信息化系統(tǒng)的支持，將已有試題錄入或?qū)胂到y(tǒng)，通過(guò)系統(tǒng)管理試題、組卷或考核，就稱之為試題庫(kù)系統(tǒng).

單純說(shuō)提供功能支持的試題庫(kù)系統(tǒng)（無(wú)關(guān)內(nèi)容建設(shè)部分）的建設(shè)，一方面是如果單位具備技術(shù)能力和開(kāi)發(fā)隊(duì)伍，可以自主開(kāi)發(fā)，更好地滿足課程個(gè)性化需求與階段性維護(hù)；另外一個(gè)途徑是購(gòu)入成品試題庫(kù)系統(tǒng)，目前市場(chǎng)上有多家具有一定實(shí)力的公司提供該類(lèi)產(chǎn)品.每個(gè)產(chǎn)品除了具有試題庫(kù)管理的基本功能外，各自的特色與優(yōu)越性不盡相同，有的組卷策略縝密、合理，有的在線考試功能強(qiáng)大，有的主觀題評(píng)卷功能完善等等，高?；蛘n程組可以根據(jù)自身需求來(lái)調(diào)研采購(gòu).

自主開(kāi)發(fā)或購(gòu)入試題庫(kù)系統(tǒng)后，試題庫(kù)的內(nèi)容建設(shè)就提上了日程.試題庫(kù)建設(shè)需要有長(zhǎng)久的規(guī)劃、統(tǒng)一的部署與階段性質(zhì)量與數(shù)量檢查.建設(shè)并非一蹴而就，在保質(zhì)保量的同時(shí)，需要持之以恒的建設(shè)與動(dòng)態(tài)更新.在試題庫(kù)系統(tǒng)建設(shè)初期，主要工作是梳理知識(shí)體系、將已有試題錄入或?qū)胂到y(tǒng).知識(shí)體系的梳理工作非常重要，一般分為一、二、三級(jí)知識(shí)點(diǎn)，與試題單一或復(fù)合關(guān)聯(lián)；知識(shí)體系的建立要相對(duì)穩(wěn)定，不能僅依據(jù)目前使用的教材目錄，同時(shí)要準(zhǔn)確、完整，否則將影響組卷效果和試卷質(zhì)量.一般試題庫(kù)系統(tǒng)都提供批量導(dǎo)入功能，主要是方便、快捷的完成已有試題的大量錄入工作；課程負(fù)責(zé)人應(yīng)該盡量熟練應(yīng)用導(dǎo)入模板，從而減低工作量、提高工作效率.試題庫(kù)工作啟動(dòng)并進(jìn)入正軌后，需要按計(jì)劃增加試題數(shù)量、刪減無(wú)效試題、檢查試題質(zhì)量、復(fù)核關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)與難易度設(shè)置的合理性.試題庫(kù)建設(shè)重視數(shù)量、更重視質(zhì)量，試題數(shù)量容易做要求并檢查，但質(zhì)量需要課程負(fù)責(zé)人真正重視并用心把好關(guān).

試題庫(kù)建設(shè)的一般原則為：

①知識(shí)體系相對(duì)穩(wěn)定；

②長(zhǎng)效管理、動(dòng)態(tài)更新；

③從母題開(kāi)始建設(shè)，盡量減少衍生試題.

④試題與知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)準(zhǔn)確、完整；

⑤試題難易度設(shè)置有效合理.

3 在線考試

實(shí)施教考分離的課程考核方式主流是開(kāi)閉卷筆答，但在線考試作為試題庫(kù)系統(tǒng)的另外配套的功能，在很多課程有很好的優(yōu)勢(shì)與使用價(jià)值.

在線考試與試題庫(kù)相同，市場(chǎng)上有較多成熟的產(chǎn)品，也可根據(jù)課程特點(diǎn)自主開(kāi)發(fā).在線考試的優(yōu)越性在于以下幾點(diǎn)：

①考核題型豐富，試題可配有音頻、視頻、動(dòng)態(tài)圖片或素材壓縮包；

②分輪次考試，隨機(jī)發(fā)卷，學(xué)生考試內(nèi)容可不相同；

③客觀題自動(dòng)評(píng)閱，主觀題輔助評(píng)閱，大幅度提高閱卷速度與準(zhǔn)確率；

④成績(jī)分析細(xì)致全面，能更好指導(dǎo)下輪教學(xué)工作有的放矢地改進(jìn)問(wèn)題、提升質(zhì)量.

高等教育中兩大類(lèi)課程非常適用于在線考試.其一，外語(yǔ)類(lèi)課程，此類(lèi)課程多包含音頻或視頻，且客觀題數(shù)量較多，比較適用于在線考試，能夠更全面地考核學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等的能力.其二，編程類(lèi)課程，如C語(yǔ)言、C++、Java等，在線考試系統(tǒng)能夠提供真正的編程界面與運(yùn)行環(huán)境，能夠更真實(shí)地考查學(xué)生編程能力和學(xué)習(xí)效果.

在推薦使用在線考試的同時(shí)，需要注意以下兩個(gè)問(wèn)題：

①考試作弊的防范與處理.

在線考試作為新型考核方式，實(shí)施的前幾輪都在摸索、具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性.課程負(fù)責(zé)人要嚴(yán)密設(shè)計(jì)考試流程、合理布置考試環(huán)境，教務(wù)部等相關(guān)職能部門(mén)要全力保障在線考試的公正與公平，嚴(yán)格杜絕考試作弊的可能性，出臺(tái)相關(guān)《在線考試考場(chǎng)規(guī)則》，修訂并添加在線考試違紀(jì)處理辦法條款，并依據(jù)相關(guān)內(nèi)容認(rèn)定與處理考試違紀(jì).

②服務(wù)器的并發(fā)性建設(shè)與升級(jí)維護(hù)

在線考試對(duì)服務(wù)器功能要求較高，同期有較多線程同時(shí)訪問(wèn)并大量讀取或存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，服務(wù)器響應(yīng)的及時(shí)性非常重要.人數(shù)較多的課程最好考前做一次并發(fā)性測(cè)試，并制定相關(guān)預(yù)案，告知監(jiān)考教師常見(jiàn)問(wèn)題處置方法.隨著PC端軟件的不斷升級(jí)，及考試需求的增加，考試系統(tǒng)也要同步升級(jí)，以避免出現(xiàn)新問(wèn)題.

4 三者間相互關(guān)系

4.1 教考分離與試題庫(kù)系統(tǒng)

由于教考分離的需求，凸顯出建設(shè)試題庫(kù)系統(tǒng)的重要性與必要性，試題庫(kù)系統(tǒng)是課程教考分離的有力支撐，建設(shè)試題庫(kù)能更方便、更有效地實(shí)現(xiàn)教考分離.

4.2 試題庫(kù)系統(tǒng)與在線考試

試題的信息化為在線考試提供了可行性，使得在線考試變得更容易實(shí)現(xiàn)與操作；在線考試又使得建設(shè)試題庫(kù)系統(tǒng)的意義更加重大與深遠(yuǎn).一般來(lái)說(shuō)，試題庫(kù)系統(tǒng)與在線考試是綁定一起的一個(gè)產(chǎn)品，最為理想的條件是試題庫(kù)組卷、在線考試、網(wǎng)上評(píng)閱.

4.3 在線考試與教考分離

在線考試能有效輔助教考分離的實(shí)施，更加客觀、有效地評(píng)價(jià)教考分離效果；教考分離促使課程負(fù)責(zé)人考慮改革考核方式，提高了在線考試的知曉面與重視度.

圖1 教考分離、試題庫(kù)系統(tǒng)與在線考試關(guān)系

總結(jié)多年實(shí)施教考分離、試題庫(kù)系統(tǒng)和在線考試，一項(xiàng)工作成功有效的實(shí)施，首先需要大環(huán)境的支持與驅(qū)動(dòng)，作為核心主體的課程（項(xiàng)目）負(fù)責(zé)人應(yīng)主動(dòng)構(gòu)思、積極實(shí)施.短期來(lái)看，老師因?yàn)榻炭挤蛛x、試題庫(kù)系統(tǒng)建設(shè)等增加了工作量，但從長(zhǎng)期、全局分析，考核改革這幾方面的工作基本穩(wěn)定后，將有效降低老師出題、閱卷工作量，同時(shí)改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，收到多方面效益，形成一舉多贏的局面.

〔1〕顧佩華,等.重新認(rèn)識(shí)工程教育[M].北京：高等教育出版社，2009.

〔2〕別敦榮,王根順.高等學(xué)校教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2008.

〔3〕溫濤.探索構(gòu)建一體化TOPCARES-CDIO人才培養(yǎng)模式[J].中國(guó)高等教育，2011（04）.

〔4〕李帥.基于TOPCARES-CDIO理念的課程考核改革的探索與實(shí)施[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2011（10）.

TP311.52

A

1673-260X（2014）01-0029-02

2012年遼寧省教改立項(xiàng)（遼教發(fā)【2012】130號(hào)）