民辦高校藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)的模式和特色研究

衛(wèi) 強，馬鳳余，張國升，劉金旗

（安徽新華學(xué)院 藥學(xué)院，安徽 合肥 230088）

民辦高校藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)的模式和特色研究

衛(wèi) 強，馬鳳余，張國升，劉金旗

（安徽新華學(xué)院 藥學(xué)院，安徽 合肥 230088）

民辦高校人才培養(yǎng)具有機制靈活、市場應(yīng)變能力強等優(yōu)勢，本文以民辦高校藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)的模式和特色為研究目標(biāo)，以“GPC”人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，將藥學(xué)類專業(yè)的人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想、基本原則、基本目標(biāo)和基本要求進行進一步實踐和探索，在藥學(xué)類人才培養(yǎng)的市場化需求、課程整合、實踐創(chuàng)新體系的構(gòu)建等方面進行特色研究，以期為地方高校，尤其為民辦高校藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生提供新的思路.

民辦高校；藥學(xué)；人才培養(yǎng)；模式；特色

“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和[1].1998年，在第一次全國普通高校教學(xué)工作會議上，時任教育部副部長周遠清曾闡述概念為：人才培養(yǎng)模式實際上是人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，以及實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段.

辦學(xué)特色是指辦學(xué)過程中體現(xiàn)的辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式、學(xué)科水平、教學(xué)方法、校園文化、人才特色等方面獨特、穩(wěn)定的風(fēng)格和特征[2].人才培養(yǎng)特色是辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)和核心特征.本文依托安徽新華學(xué)院校級重點課題“民辦高校藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)的特色研究”的研究基礎(chǔ)，通過對民辦高校藥學(xué)、制藥工程、藥物制劑等本科專業(yè)的辦學(xué)特色進行充分凝練和思考，面向民辦高校校情實際，對藥學(xué)類專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、實踐教學(xué)特色兩個方面進行了一定改革和探索，以期為藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)提供新的模式和思路.

1 藥學(xué)類人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想

以《安徽新華學(xué)院本科人才培養(yǎng)指導(dǎo)意見》為基礎(chǔ)，藥學(xué)類人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想遵循：以中國特色社會主義理論為指導(dǎo)，堅持科學(xué)發(fā)展觀，貫徹落實第四次全國教育工作會議和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》精神，遵循教育教學(xué)規(guī)律，以市場需求為導(dǎo)向，堅持育人為本，以改革創(chuàng)新為動力，以提高質(zhì)量為核心，全面實施素質(zhì)教育，按照“基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高”的要求，推行學(xué)年學(xué)分制，采用“GPC”[“G”代表的是通識教育（generaleducation）；“P”代表的是專業(yè)教育（professionaleducation）；“C”代表的是職業(yè)生涯教育（careereducation）]人才培養(yǎng)模式，分類指導(dǎo)，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型高級專門人才[3].

2 藥學(xué)類人才培養(yǎng)的基本原則

2.1 注重素質(zhì)、能力、知識協(xié)調(diào)發(fā)展，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)

堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展，處理好知識學(xué)習(xí)、能力鍛煉和素質(zhì)養(yǎng)成之間的關(guān)系；處理好思想與業(yè)務(wù)、理論與實際、學(xué)習(xí)與健康等方面的關(guān)系；處理好現(xiàn)在與將來之間的關(guān)系.培養(yǎng)學(xué)生既有良好的思想道德素質(zhì)、強烈的民族自豪感和社會責(zé)任感，又有為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的基本本領(lǐng)；既有健全的心理素質(zhì)和健康的體魄，又有一定的文化藝術(shù)素質(zhì)和寬闊的國際視野；既掌握當(dāng)前專業(yè)領(lǐng)域基本技能，又具有較強的發(fā)展?jié)摿?貫徹落實黨的教育方針和素質(zhì)教育理念，實施素質(zhì)教育工程，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，促進大學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展.

2.2 注重理論與實踐相結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)

以培養(yǎng)“執(zhí)業(yè)藥師、執(zhí)業(yè)中藥師、制藥工程師”為導(dǎo)向，采用“3+1”培養(yǎng)模式（即3年在校的理論、實驗學(xué)習(xí)和累計1年在校內(nèi)外的集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)），將理論教學(xué)與實踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，構(gòu)建并融合理論教學(xué)體系與實踐教學(xué)體系，注重理論與實踐相結(jié)合，實施理論與實踐一體化的教學(xué)方式，加強實踐教學(xué)管理，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出實踐能力培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和應(yīng)用性.

2.3 注重職業(yè)生涯教育，突出適應(yīng)能力培養(yǎng)

引進生涯教育理念，開設(shè)生涯教育必修與選修課程，將完整的生涯發(fā)展理念融入現(xiàn)實的教育課程中，面向全體大學(xué)生開展職業(yè)生涯教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，突出適應(yīng)社會能力、適應(yīng)職場能力的培養(yǎng).

2.4 注重分類指導(dǎo)、因材施教，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)

根據(jù)各學(xué)科專業(yè)特點，堅持分類指導(dǎo)，積極推進多元化、多類型、個性化的人才培養(yǎng)模式，鼓勵開設(shè)專業(yè)方向，探索輔修制、雙專業(yè)（雙學(xué)位）教育，逐步構(gòu)建理論教學(xué)、實踐教學(xué)、自主研學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，多渠道搭建自主研學(xué)平臺，改革教學(xué)方法與評價模式，把因材施教落到實處，進一步為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性發(fā)展提供更大的選擇空間，促進學(xué)生個性化、特色化發(fā)展，突出學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

3 人才培養(yǎng)目標(biāo)及基本要求

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)掌握藥學(xué)學(xué)科基本理論、基本知識和基本技能，掌握獲得執(zhí)業(yè)藥師資格的知識和能力，具有指導(dǎo)藥物應(yīng)用、研究開發(fā)和生產(chǎn)、營銷管理能力的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型藥學(xué)技術(shù)人才.

3.2 基本要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)化學(xué)的基本理論和基本知識，掌握藥學(xué)研究方法，經(jīng)歷基本的技能訓(xùn)練，具有藥物應(yīng)用、研發(fā)、制備、質(zhì)量控制、營銷管理等基本能力.

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識素質(zhì)和能力：

（1）具有較高的思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)及一定的美學(xué)修養(yǎng)；（2）掌握藥學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識，熟悉現(xiàn)代藥學(xué)的發(fā)展動態(tài)；（3）掌握主要藥物制備、質(zhì)量控制、藥物與生物體相互作用、藥效學(xué)和藥物安全性評價基本方法和技術(shù)；（4）具有指導(dǎo)醫(yī)院、藥房合理用藥的基本能力；（5）熟悉藥事管理的法規(guī)、政策與藥品營銷的基本知識.

3.3 課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置

以“學(xué)科-應(yīng)用”為導(dǎo)向，以能力為本位[4]，搭建“通識教育、專業(yè)教育和職業(yè)生涯教育”三個平臺，形成“公共基礎(chǔ)課、素質(zhì)教育課、生涯教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心必修課、專業(yè)方向選修課”六個板塊，積極推進課程模塊化改革.

第一部分：通識教育平臺包括公共基礎(chǔ)課和素質(zhì)教育課兩個板塊，其中，公共基礎(chǔ)課程主要包括思想政治理論課、形勢與政策、外語、計算機、體育、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、安全教育等必修課程.

第二部分：職業(yè)生涯教育平臺開設(shè)生涯教育課程，貫穿于四年全過程.主要包括入學(xué)專業(yè)教育、軍事理論教育與軍事技能訓(xùn)練、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等必修課程和創(chuàng)業(yè)實務(wù)、校企合作班的企業(yè)文化等選修課程.另外，為每位本科生配備“生涯導(dǎo)師”進行生涯輔導(dǎo)教育，協(xié)助學(xué)生建立并發(fā)展一個整合而適當(dāng)?shù)淖晕腋拍?包括職業(yè)自我)，然后將此概念轉(zhuǎn)化為實際的選擇與生活方式，達到個人的生涯發(fā)展目標(biāo)，滿足社會的需要.

第三部分：專業(yè)教育平臺包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心必修課和專業(yè)方向選修課三個板塊.專業(yè)基礎(chǔ)課是該專業(yè)學(xué)科中各專業(yè)均應(yīng)修讀的課程，旨在為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)；專業(yè)核心必修課程和專業(yè)方向選修課程是為掌握專業(yè)知識和技能開設(shè)的課程.

3.4 實踐教學(xué)體系

按照“一主線、四層次、五平臺、八模塊”的原則構(gòu)建符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的實踐教學(xué)體系.“一主線”即指四年實踐教學(xué)不斷線，以實踐能力訓(xùn)練為主線；“四層次”指每一個專業(yè)實踐都應(yīng)包括公共實踐、基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐和創(chuàng)新實踐四個層次的內(nèi)容；“五平臺”是指學(xué)校為實踐教學(xué)搭建的實驗實訓(xùn)平臺、實習(xí)實訓(xùn)平臺、科技創(chuàng)新平臺、創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺和社會實踐平臺；“八模塊”是指素質(zhì)訓(xùn)練模塊、實驗教學(xué)模塊、實習(xí)教學(xué)模塊、實訓(xùn)教學(xué)模塊、課程設(shè)計模塊、畢業(yè)論文（設(shè)計）模塊、應(yīng)用創(chuàng)新模塊和社會實踐模塊.

集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：軍訓(xùn)、專業(yè)課程實驗、課程見習(xí)（設(shè)計）、認(rèn)知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）以及各類課外科技活動等.各專業(yè)在制（修）訂人才培養(yǎng)方案時，要特別重視實踐性環(huán)節(jié)，根據(jù)專業(yè)特點和內(nèi)容科學(xué)處理理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，把加強教學(xué)、科研和實踐有機結(jié)合起來，使學(xué)生具有較強的動手能力、創(chuàng)新能力和實際工作能力.

4 形成的特色和人才培養(yǎng)模式

4.1 面向市場設(shè)專業(yè)，改革人才培養(yǎng)模式

根據(jù)市場調(diào)研，目前藥學(xué)類專業(yè)人才的應(yīng)用性能力嚴(yán)重不足，單一學(xué)術(shù)性偏重，知識面狹窄.因此，地方高校藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)的重點應(yīng)該放在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革上.

（1）復(fù)合型人才培養(yǎng).08藥學(xué)進行復(fù)合型人才培養(yǎng)，設(shè)立臨床藥學(xué)、藥品營銷與管理兩個方向，面向醫(yī)院藥學(xué)、藥品銷售、藥事管理一線.11藥學(xué)增設(shè)應(yīng)用藥學(xué)方向，面向緊缺的社會藥房人才需求.

（2）專業(yè)大類培養(yǎng).根據(jù)工科專業(yè)的共性特點，以市場多元化需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，將09制藥工程、09藥物制劑本科進行專業(yè)大類培養(yǎng)，實行前期趨同，后期分化.前兩年學(xué)生可以學(xué)習(xí)大類培養(yǎng)平臺課，以擴大知識面.后期分設(shè)化學(xué)制藥、中藥制藥、生物制藥、中藥制劑、生物技術(shù)制劑五個應(yīng)用方向，體現(xiàn)因材施教，分類培養(yǎng).

4.2 優(yōu)化課程資源配置，強化課程整合力度

根據(jù)人才培養(yǎng)需要，將有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、無機化學(xué)所有實驗課整合為基礎(chǔ)化學(xué)實驗；將儀器分析、中藥制劑分析和藥物分析整合為藥物分析；將天然藥物化學(xué)和波譜分析整合成天然藥物化學(xué)及成分解析.同時，將藥學(xué)概論與專業(yè)教育進行系統(tǒng)整合，在藥學(xué)類專業(yè)首次設(shè)立藥學(xué)文化概論課程，系統(tǒng)介紹藥物發(fā)現(xiàn)史、藥學(xué)文化精髓、藥學(xué)與文學(xué)等知識，為學(xué)生埋下勵志藥學(xué)的種子.優(yōu)化課程資源配置，提升課程設(shè)置的科學(xué)性.

4.3 探索實踐改革創(chuàng)新，加強應(yīng)用人才培養(yǎng)

（1）創(chuàng)新實踐體系.四個模塊構(gòu)建實踐創(chuàng)新培養(yǎng)體系，使學(xué)生四年實踐不斷線，實踐鍛煉系統(tǒng)化、科學(xué)化.如圖1.

圖1 實踐創(chuàng)新培養(yǎng)體系

怎樣培養(yǎng)應(yīng)用型人才？這是擺在我們面前的現(xiàn)實課題，其落腳點在“應(yīng)用”上，課題組通過研究認(rèn)為，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于創(chuàng)新，尤其是實踐能力培養(yǎng)的創(chuàng)新.

為此我們形成了實踐創(chuàng)新培養(yǎng)體系.其基本思路是以四大模塊，三級管理，構(gòu)建實踐創(chuàng)新培養(yǎng)體系：管理模塊→實踐訓(xùn)練模塊→科研創(chuàng)新模塊.要完成好這四個模塊，則需要從頂層設(shè)計開始，為此我們創(chuàng)新三級管理模式，打破“要我學(xué)”的傳統(tǒng)思維，學(xué)生從入學(xué)即成立實踐鍛煉興趣小組，由組長協(xié)調(diào)，貫穿四年大學(xué)生活；安排1-2名導(dǎo)師對實踐鍛煉興趣小組進行專業(yè)實踐指導(dǎo)，貫穿四年大學(xué)生活，對三個模塊培養(yǎng)制訂詳細的實踐目標(biāo)、內(nèi)容和實施方案，學(xué)生分階段向?qū)熖峤粋€人匯報材料；藥學(xué)院獨立成立實踐指導(dǎo)小組，制訂方案為導(dǎo)師和學(xué)生開展實踐活動提供政策傾斜和資金支持，監(jiān)管導(dǎo)師指導(dǎo)工作.

另外，在畢業(yè)論文（設(shè)計）上實現(xiàn)較大的創(chuàng)新設(shè)想，即“三年一貫制”，即從大二開始，畢業(yè)論文貫穿大學(xué)生后三年的整個學(xué)習(xí)過程，大二開始開始導(dǎo)師與學(xué)生制定畢業(yè)論文完成方案，了解論文寫作思路后學(xué)生就所上理論、實驗、講座、實訓(xùn)、文獻等興趣點與導(dǎo)師討論擬定題目，開展實驗、調(diào)研工作.由于時間充足，導(dǎo)師和學(xué)生有足夠時間完成論文，對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將是良好的嘗試，可杜絕第7、8學(xué)期的考研、就業(yè)與學(xué)習(xí)的矛盾，避免學(xué)生的急躁和應(yīng)付心理.

（2）科研反哺教學(xué)[5].應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心是實踐能力的提升.截止2012年6月，藥學(xué)院基于實踐體系創(chuàng)新的建設(shè)成果，以校級藥物研究所、大學(xué)生創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)化中心、藥物化學(xué)校級重點學(xué)科、校示范實驗實訓(xùn)中心4個支撐平臺、5個研究方向、18項教師科研課題、15項學(xué)生自擬課題為依托，大力激發(fā)大二、大三學(xué)生創(chuàng)新熱情.截止2012年5月，參與學(xué)生近300人，參與發(fā)表論文16篇，其中3類以上9篇.授權(quán)專利1項.參加省校級挑戰(zhàn)杯，獲4個省級銅獎，校級挑戰(zhàn)杯獎勵近10項.藥學(xué)類本專科學(xué)生就業(yè)率98%以上，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍空前高漲，研究生錄取率46%位居全校第一.

5 總結(jié)

地方高校藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，是輸送數(shù)以萬計的應(yīng)用型人才，參與到企業(yè)、研究所、營銷公司、藥房等單位一線工作，服務(wù)于產(chǎn)品的更新，生產(chǎn)路線的優(yōu)化，藥物標(biāo)準(zhǔn)的提高，以及給消費者最好的服務(wù)，而自身通過成長、鍛煉，成為執(zhí)業(yè)藥師、執(zhí)業(yè)中藥師或制藥工程師.

本文通過對“GPC”人才培養(yǎng)模式的實踐和思考，對藥學(xué)類專業(yè)的人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想、基本原則、基本目標(biāo)和基本要求進行了頂層設(shè)計，對人才培養(yǎng)的市場化需求、課程整合、實踐創(chuàng)新體系的構(gòu)建等方面進行了特色凝練，這些思考和探索為地方高校，尤其是民辦高校藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的借鑒作用，具有一定的輻射和示范效應(yīng).

〔1〕封翠霞.創(chuàng)新中職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2012（24）：61-62.

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G642

A

1673-260X（2014）01-0191-03

項目來源：安徽省高等學(xué)校省級教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目（2012jyxm573）；安徽新華學(xué)院質(zhì)量工程項目（2011sysxx02）