復(fù)合型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)方式探討

楚雄醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校 云南 楚雄 675005

復(fù)合型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)方式探討

李燕瓊

楚雄醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校 云南 楚雄 675005

目前新形勢(shì)下的醫(yī)院檢驗(yàn)發(fā)展，是高等院校與科研單位的有機(jī)結(jié)合。近年來(lái)，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)企業(yè)得到了迅速的發(fā)展，并且在很大程度上促進(jìn)了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也加快了我國(guó)科研事業(yè)的進(jìn)程，因此對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才也提出了更高的要求，培養(yǎng)復(fù)合型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才是目前醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)事業(yè)無(wú)論是在教學(xué)方面還是在科研方面都存在很大的不足，因此加強(qiáng)人才培養(yǎng)是推進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)事業(yè)發(fā)展的重要手段。

復(fù)合型人才；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；科研

前言：近幾年來(lái)，隨著科技事業(yè)的發(fā)展，大量先進(jìn)技術(shù)的使用，使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)也獲得了很大的進(jìn)步。但是由于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)自身的不足，以及我國(guó)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)發(fā)展的相對(duì)較晚，所以使其醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的發(fā)展受到了嚴(yán)重的限制。根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的自身發(fā)展，要大力培養(yǎng)復(fù)合型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才，同時(shí)這也是醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是我國(guó)貫徹科學(xué)發(fā)展觀的表現(xiàn)。

一、當(dāng)前我國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的教育現(xiàn)狀

(一)科研

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)(Medical examination)在我國(guó)發(fā)展的較晚，所以科研方面還比較薄弱，整體水平與一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比還比較低，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員對(duì)于科研的了解還不夠深入。在一些學(xué)科間缺乏有效的溝通，并且一些科研方法在課堂進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)中并不能融入進(jìn)去，這種現(xiàn)象對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維十分不利?？萍嫉乃降貌坏竭M(jìn)步，也會(huì)在一定程度上影響醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員的發(fā)展，使其掌握不到最新的醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)，對(duì)于有關(guān)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的學(xué)生在在進(jìn)入臨床階段后，在日后的工作中也多是按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行的，并且在進(jìn)行檢驗(yàn)的過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)不動(dòng)腦進(jìn)行思考的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都會(huì)在一定程度上影響科研進(jìn)程[1]。

(二)企業(yè)

現(xiàn)代的科研檢驗(yàn)技術(shù)不僅能夠促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的發(fā)展，還能夠促進(jìn)另一個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也就是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)公司的發(fā)展。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)公司(Medical testing companies)，它是一個(gè)獨(dú)立的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，將原本屬于檢驗(yàn)范疇的產(chǎn)品進(jìn)行包裝，并且取得了相應(yīng)比較好的成績(jī)。目前在我國(guó)已經(jīng)有了大約五十多家醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)公司，這些公司在醫(yī)學(xué)水平上相差無(wú)幾，但是由于地區(qū)不同所以其發(fā)展也有所差距。根據(jù)目前衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)局的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在2010年的時(shí)候，我國(guó)的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)公司所創(chuàng)造的收入已經(jīng)占據(jù)了整個(gè)臨床實(shí)驗(yàn)的2%，這一數(shù)據(jù)也說(shuō)明了我國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)還有很大的發(fā)展空間?，F(xiàn)階段我國(guó)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)已經(jīng)具有了一定的規(guī)模，要想自成體系新形成一個(gè)較大的規(guī)模，這就需要各醫(yī)學(xué)高等?？圃盒Ｒ约皺z驗(yàn)中心、廠家、科研機(jī)構(gòu)共同的努力，只有企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、學(xué)校三方面形成一種有效互動(dòng)，能夠起到一定的促進(jìn)作用，才能有效的提高我國(guó)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)事業(yè)。

(三)教育

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門理論與實(shí)踐并存的學(xué)科，在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育中，醫(yī)學(xué)檢查比較偏于理論知識(shí)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力忽略的，即使是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也大部分是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的，也就是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，先將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容擬定好了，然后再根據(jù)老師講解的實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要注意實(shí)驗(yàn)事項(xiàng)，學(xué)生只要根據(jù)規(guī)定去操作就可以了，并不用真正的去思考實(shí)驗(yàn)的目的是什么，做的實(shí)驗(yàn)知識(shí)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，而不是具有綜合性的實(shí)驗(yàn)。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化儀器和技術(shù)也得到了充分的發(fā)展，并且實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化以及藥劑的商品化，所以學(xué)生在日常中動(dòng)手機(jī)會(huì)就更加少了。這種學(xué)習(xí)方式很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，理論與實(shí)踐間的聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫軌。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏與其他學(xué)科間的有效溝通，而且由于缺少實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，所以其理論運(yùn)用能力嚴(yán)重缺乏。在進(jìn)行教育時(shí)，教育內(nèi)容鼓噪乏味，并沒(méi)有與學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)聯(lián)系在一起，所以學(xué)生在接受教育時(shí)只是被動(dòng)的接受，缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性[2]。

二、對(duì)其培養(yǎng)模式進(jìn)行的探究

(一)更新教育觀念

提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到創(chuàng)新對(duì)于學(xué)習(xí)能力的重要。使學(xué)生能夠積極的參與到學(xué)習(xí)中，對(duì)于自己不懂的問(wèn)題要勇敢的提出疑問(wèn)，并且根據(jù)自己的興趣對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，要改變對(duì)科研機(jī)構(gòu)或是企業(yè)的看法，不能只將思維單一的固定在醫(yī)院中，進(jìn)而忽視了對(duì)企業(yè)以及科研機(jī)構(gòu)的重要性。使學(xué)校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的結(jié)合變成了一種觀念，而不再僅僅是一種教學(xué)形式。培養(yǎng)復(fù)合型的人才，還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，開(kāi)展綜合性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，用理論來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，做到真正的理論與相結(jié)合。往往在開(kāi)設(shè)一些開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)不足或是場(chǎng)地不足的情況，面對(duì)這些問(wèn)題，則對(duì)單位提出了更高的要求，并且建立一體化的教學(xué)體系，能夠有效的解決這類問(wèn)題。實(shí)施開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)展初步的教研工作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科研的了解[3]。

(二)進(jìn)行教育改革

根據(jù)研究顯示，學(xué)校是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的核心內(nèi)容，同時(shí)也是在產(chǎn)學(xué)研相互結(jié)合下的一種培養(yǎng)復(fù)合型人才的主要形式。學(xué)校的教學(xué)理念、課程系統(tǒng)以及教師和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)都是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要組成部分。要想培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的復(fù)合型人才，首先要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且將此作為課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的文化課程、能力培養(yǎng)以及素質(zhì)教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使這三點(diǎn)內(nèi)容能夠共同協(xié)調(diào)發(fā)展。做好教學(xué)理論改革，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐共同發(fā)展，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)完整的教學(xué)體系，形成一個(gè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式。與此同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，這也是產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式的基本保障。

結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)教學(xué)改革的開(kāi)展，不僅能夠提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠提高復(fù)合型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的綜合素質(zhì)。提升復(fù)合型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才在競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)，最終增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。所以倡導(dǎo)企業(yè)與高校之間的有機(jī)結(jié)合，實(shí)行以學(xué)校為主要教育中心，充分利用學(xué)校和企業(yè)的環(huán)境，培養(yǎng)復(fù)合型的人才，使人才能夠適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的在未來(lái)中的發(fā)展。

[1]林伊利.循證檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].新課程研究(中旬刊)，2012，06(16):1196-1198.

[2]金龍金，張華杰，呂建新，等.生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)在創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)中的作用[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育，2011，01(26):2111-2112.

[3]管敏鑫，金龍金，呂建新，等.基于創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)改革探索[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育，2010，01(27):225-226.

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1009-6019(2014)12-0297-02