“少教多學(xué)、高效課堂”教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

孫紅慶

摘要：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，使學(xué)生可以多學(xué)。”這種以“少教”達到“多學(xué)“的課堂教學(xué)模式，就是我們教育工作者孜孜以求的目標。

關(guān)鍵詞： 少教多學(xué)；高效課堂；意義；策略

課堂的教學(xué)時間是有限的，如何在短短的40分鐘里達到教學(xué)目標，讓學(xué)生接收更多的知識？捷克教育家夸美紐斯指出：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，使學(xué)生可以多學(xué)?！边@種以“少教”達到“多學(xué)“的課堂教學(xué)模式，就是我們教育工作者孜孜以求的目標，這種目標的追求實際上就是我們所說的實現(xiàn)高效課堂。

在“少教多學(xué)、高效課堂”教學(xué)模式的理念中，注重了學(xué)生的“學(xué)”?？此谱尠缪葜饕巧慕處燋鋈煌藚s，但實際上，對教師有了更高的要求，教師角色的從教授轉(zhuǎn)變成了引導(dǎo)和策劃。在“少教多學(xué)、高效課堂”教學(xué)模式中，如果運用妥當(dāng)，設(shè)計巧妙，學(xué)生無限的潛能會被源源不斷地挖掘出來，如果不悉心設(shè)計，那不僅不能完成教學(xué)目標還會大大降低課堂教學(xué)的效率。

1.做好課前準備

“少教多學(xué)、高效課堂”教學(xué)模式的有效實施，重點的工作在課前的備課和備學(xué)生上。首先在備課上，要求教師要熟悉教材，整體把握教材的設(shè)計意圖及設(shè)計理念，認真分析教材，結(jié)合學(xué)生實際情況，分門別類，把學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容略化，容易學(xué)會的簡化，難學(xué)的詳細化。針對不同的類別考慮學(xué)生的接受能力，根據(jù)學(xué)生的情況確定教學(xué)的難易程度，設(shè)計教學(xué)策略，做到心中有數(shù)。如果長時間堅持這樣做，你會發(fā)現(xiàn)需要重點講的并不多，通過同桌互教、小組討論、全班討論的學(xué)習(xí)方式，只要他們愿意，自己都能學(xué)會。只有做到了把內(nèi)容和學(xué)生的接收能力備到心中，才是真正適合自己班級的教學(xué)，也能使班級里的學(xué)生得到真正的發(fā)展。

2.教師在課堂上要積極引導(dǎo)

“少教多學(xué)、高效課堂”教學(xué)模式，更加注重師生之間的合作，需要教師在課堂上多關(guān)愛學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，改變教師角色，讓教師和學(xué)生成為共同學(xué)習(xí)者。教師要樂于傾聽學(xué)生的發(fā)言，并參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，成為小組合作、探究研討的一員，使師生、生生互動起來。教師要更加注重學(xué)生的主體地位，正確認識學(xué)生的錯誤回答，積極引導(dǎo)，巧妙評價，發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，保護學(xué)生幼小的心靈，使學(xué)生思維更加活躍，表達更加自由，更愿意嘗試解決新問題，在學(xué)習(xí)中變得快樂，為自己的點滴收獲感到高興，獲取成功感，這種適時引導(dǎo)，是實現(xiàn)“少教多學(xué)、高效課堂”教學(xué)模式的保障。

3.合理安排課堂教學(xué)時間，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

一節(jié)課40分鐘，學(xué)生真正可以集中注意力的時間只有20分鐘左右。因此，教師要是有效地利用這段時間解決較為重點的問題，合理地設(shè)計課堂內(nèi)容，做到“少講”、“精講”，讓孩子在有效的時間內(nèi)發(fā)揮他的潛力，掌握知識。實踐證明：教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，是交給學(xué)生一把打開知識寶庫的鑰匙，學(xué)生一旦掌握了它，就會受益無窮。因此，在余下的時間里可以將重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，要注意培養(yǎng)并指導(dǎo)孩子的預(yù)習(xí)方法，聽課方法，復(fù)習(xí)方法。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，在課堂上游刃有余，才能提高課堂效率。

4.靈活運用課堂教學(xué)技巧。

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式是提高小學(xué)語文課堂效率的保證。因此，在“少教多學(xué)、高效課堂”教學(xué)模式中，教學(xué)技巧和教學(xué)策略顯得尤為重要。對不同類型、不同題材的課文、不同的知識點我們應(yīng)使用不同的方法。如，容易理解的問題可以采用指明回答，一帶而過的教學(xué)方式；而稍有難度的可以采用同桌互學(xué)、小組討論、互幫互帶等的教學(xué)策略，讓學(xué)生之間互相教授和學(xué)習(xí)；課堂的重難點問題，可以采用小組研討、集體匯報、教師參與等教學(xué)策略，實現(xiàn)“少教多學(xué)”，提高課堂效率。

5.課后鞏固，查漏補缺。

“少教多學(xué)、高效課堂”教學(xué)模式，會使一些問題遺漏。不同層次學(xué)生掌握情況不同，存在的問題就不同，所以課后作業(yè)的精心設(shè)計也成為“少教多學(xué)、高效課堂”教學(xué)模式中不可缺少的一部分。在作業(yè)練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正和強調(diào)，保證學(xué)生知識的掌握。

6.“少教多學(xué)、高效課堂”教學(xué)模式貴在堅持，貴在總結(jié)

形成一種較為完善的課堂教學(xué)模式不是一朝一夕的事情，“少教多學(xué)、高效課堂”教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)模式的更高一層的要求，操作起來難度大，時間久，耗費精力，對老師的要求也提出著挑戰(zhàn)。所以，這種教學(xué)模式的探究與實踐顯得困難重重，這就要求我們的教師要有持之以恒，勇于挑戰(zhàn)和勇于創(chuàng)新的精神。還要求我們要記錄自己教學(xué)中的點滴成功經(jīng)驗，為形成這種模式做好每一塊基石的鋪墊，只有在長期的磨練與總結(jié)當(dāng)中才能最終形成“少教多學(xué)、高效課堂”教學(xué)模式。

總而言之，教學(xué)則是一門藝術(shù)，教無定法，找到適合自己的教學(xué)模式，合理運用教學(xué)策略，在有限的時間里讓學(xué)生發(fā)揮無限的潛能，學(xué)會更多的知識，這就是最適合我們的教學(xué)模式。凡是有建樹的教師他們都會有自己的個性與特色，那是他們獨有的魅力，也是他們成為名教師、專家型教師的原因所在。

“少教多學(xué)、高效課堂”教學(xué)模式注重的是一種可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，它意味著更少地依賴于死記硬背的學(xué)習(xí)、反復(fù)的考試和“以不變應(yīng)萬變”的教學(xué)方式，更多地關(guān)注經(jīng)驗式的發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、差異化教學(xué)和終身技能的培養(yǎng)。

教師多一分智慧，自己就少一分勞累，學(xué)生就多一分收獲，減一分負擔(dān)。