高中英語如何開展“拓展性閱讀教學(xué)”

張強

摘要：本文就高中英語如何開展“拓展性閱讀教學(xué)”，更有效地提高學(xué)生的閱讀能力進行了探討。通過對英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合課程標(biāo)準的要求，提出提高學(xué)生閱讀技能的方法。拓展性閱讀在立足實際的前提下，課上課下相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，最終改善提高學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：高中英語；拓展性閱讀教學(xué)；閱讀技能

隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟全球化，英語的重要性日益突出。我們的英語教學(xué)也要與時俱進，注重對學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)。通過閱讀英語，吸收語言材料來獲取信息是一種重要的學(xué)習(xí)英語途徑。因此，在中學(xué)英語教學(xué)中，特別是高中英語教學(xué)，進行拓展閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力和英語綜合能力很有必要。

所謂“英語拓展性閱讀教學(xué)”是指在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)空間及學(xué)習(xí)方式的拓展中愛閱讀，會閱讀，并形成良好的閱讀能力和習(xí)慣，促進綜合語言運用能力的發(fā)展。就高中英語如何開展“拓展性閱讀教學(xué)”，筆者進行了思索探究。

首先，對高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析。目前中學(xué)英語閱讀教學(xué)普遍狀況是課文教學(xué)，教師對課文教學(xué)的主要活動是對課文進行分析，教學(xué)過程是例析生詞短語﹑分析句子結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)語法知識，逐句逐段分析課文結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)方法基本延續(xù)了傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂結(jié)構(gòu)單調(diào)，講解枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生對閱讀、對語言學(xué)習(xí)的興趣。閱讀不應(yīng)只是為了學(xué)習(xí)詞匯，更重要的是通過閱讀，獲取新的知識，提高認知水平，增強分析和解決問題的能力。

然而除了宏觀上對閱讀教學(xué)要求提高，新《英語課程標(biāo)準》（實驗稿）在教學(xué)目標(biāo)與要求中對閱讀提出了具體要求，即除教材外，六級（高一）的課外閱讀量應(yīng)累計達到20萬詞以上，七級（高二）的課外閱讀量應(yīng)累計達到30萬詞以上，八級（普通高中畢業(yè)）的課外閱讀量應(yīng)累計達到36萬詞以上。同時英語高考對閱讀的要求逐年提高。盡管目前我們所使用的外研版教材增加了詞匯量，但從形勢發(fā)展和課程改革對我們的要求來看，不拓展閱讀教學(xué)，學(xué)生不能成功的應(yīng)對高考標(biāo)準，更不用說將來能用英語與世界接軌。而拓展性閱讀教學(xué)的目的是通過大量的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獲取文字信息和文化信息的能力，擴大對英語的感性認識。由此可見，拓展性閱讀教學(xué)是高中英語閱讀教學(xué)的必然趨勢。

高中英語如何開展“拓展性閱讀教學(xué)”？選擇適當(dāng)?shù)挠⒄Z閱讀材料是根本。任課教師要結(jié)合自己所任教班級學(xué)生的實際情況，進行合理的篩選，所選閱讀材料的面要廣，題材﹑體裁要多樣，內(nèi)容要豐富多采，具有時代性﹑趣味性﹑知識性﹑和可讀性。難度宜與課文相當(dāng)或略高于課文，可以有效地組織和指導(dǎo)學(xué)生進行英語拓展閱讀活動，以豐富學(xué)生知識，拓展學(xué)生視野?！稌x》系列叢書全部是世界名著簡寫本，語言流暢易懂，有漢語對照，有生詞解析。閱讀該套叢書不僅能提高學(xué)生的英語閱讀能力，而且提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和文化知識。此外，英語教師應(yīng)充分利用英語報刊雜志，瀏覽各大英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，從中精選一些文章印發(fā)給學(xué)生課內(nèi)﹑課外閱讀。

閱讀技能（Reading Skills）的掌握及運用是關(guān)鍵。培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀技能就是要教給學(xué)生不同的閱讀方法，并使他們在不同的閱讀過程中根據(jù)閱讀對象及時調(diào)整自己的閱讀方法，以達到最佳的閱讀效果。這是對學(xué)生們語言運用能力的培養(yǎng)，是可以讓學(xué)生們終生受益的學(xué)習(xí)。主要可以從以下幾點來培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧技能。

（1） 詞義推斷（Inferring the meaning of unfamiliar words）

在閱讀時總會或多或少會遇到一些不懂的單詞，但不能一遇到生詞就查詞典，這會影響速度和整體理解。Grellet曾指出，教師應(yīng)使學(xué)生認識到推斷詞義的重要性。教師可通過幫助學(xué)生分析推斷詞義的過程示范給學(xué)生，使他們體會到不查詞典的好處，從而積極主動地培養(yǎng)自己的猜詞能力。其具體方法有：

a.利用構(gòu)詞法（word-formation）來推斷詞義。

b.結(jié)合上下文的聯(lián)系來斷詞義

c.合理根據(jù)一些限定說明性的詞語，句子等猜測詞義（如定語，表語，同位語從句等）。

d.可以用關(guān)聯(lián)詞（link-word）在文中的作用進行邏輯推斷詞義。

（2）略讀（Skimming）

略讀是一種非常實用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速度閱讀，迅獲取文章大意或中心思想（main idea）。怎樣才能迅速地掌握文章的主旨大意呢？其具體方法如下：

1） 識別關(guān)鍵詞（key-word），通過對關(guān)鍵詞的掌握去推斷句子的內(nèi)容。

2） 確定段落的主題句（Topic sentence），通過主題句了解整篇文章的主旨大意。主題句一般多出現(xiàn)在段首或段末，加強對段落中首末句的理解與把握。

3） 通過閱讀標(biāo)題或第一段形成對全篇內(nèi)容的預(yù)測。此外在略讀時不要忽視作品﹑文章的非正文內(nèi)容，如前言﹑目錄﹑索引等。這類信息在不同程度上可以幫助預(yù)測內(nèi)容，深化理解。

（3） 跳讀（Scanning）

跳讀又稱尋讀或掃讀，同略讀一樣，跳讀也是一種快速閱讀技能。跳讀是一種從大量的資料中迅速查找某一項具體事實或某一項特定信息，如人物﹑地點﹑時間﹑事件和數(shù)字等，而對其他無關(guān)部分則略去不讀或快速閱讀的方法。例如，對于篇章中所出現(xiàn)的相關(guān)年代及所發(fā)生事件的理解把握等，都可以運用這種技能。

在進行跳讀時，閱讀者對于自己希望獲得的信息要有一個明確的認識，即一個具體問題，帶著問題去尋找答案。閱讀者應(yīng)能在快速掃描中捕捉到所需要的信息內(nèi)容，有時是一個詞﹑一句話或一段話。在開始搜索前，讀者也應(yīng)將所需的信息概括為關(guān)鍵詞或詞組，以便更為迅速地在文章中找出相對應(yīng)的詞語。

這些閱讀技能在閱讀過程中即可獨立使用，大多時候相輔相成，結(jié)合使用，提高學(xué)生的閱讀速度以及對語篇的理解。同時還可以鼓勵學(xué)生進行適當(dāng)?shù)耐评眍A(yù)測。如基于作者的寫作意圖，大到預(yù)測篇章布局，小到細節(jié)安排與發(fā)展。這不僅能幫助學(xué)生準確地把握焦點，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和判斷能力，還可極大地激發(fā)他們的閱讀興趣，提高閱讀效果。

具體實施拓展性閱讀教學(xué)可分為課上和課下共同進行，拓展性閱讀必需是有目的，有針對性地進行。具體又可分為：

（1）課堂限時閱讀

閱讀教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀獲取信息。堂上限時拓展閱讀主要是培養(yǎng)學(xué)生推測詞義﹑略讀和跳讀以及推理等閱讀技能。教師當(dāng)堂分發(fā)拓展閱讀材料，讓學(xué)生按要求快速閱讀，然后教師即時點評或檢查學(xué)生的閱讀情況。選材時生詞率要控制在3%以內(nèi)，閱讀材料要易操作，閱讀和評講時間加起來約15 分鐘左右。通?？梢跃徒處熅x的相關(guān)話題閱讀，或從報刊雜志及各大網(wǎng)站再挑選拓展閱讀材料。注意一定要限時進行，有助于提高學(xué)生閱讀速度，增加課堂容量。

（2）課堂限時測試

課堂閱讀測試既可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。通常測試時 學(xué)生的注意力高度集中，效果更佳。測試一般可控制在3—5 篇短文，每篇詞數(shù)約300—500在限定時間內(nèi)閱讀并完成相關(guān)問題。測試的形式可采用正誤題﹑問答題和選擇題等。測試要作好成績統(tǒng)計及反饋，對做得差的學(xué)生可進行課外輔導(dǎo)。但要注意的是：閱讀測試的題目需要做到考點明確，答案精當(dāng)，并要考慮到題目類型的可操作性。在為課堂教學(xué)設(shè)計練習(xí)題時，教師應(yīng)更多地考慮到語言交際真實性和實際閱讀能力的培養(yǎng)（Grellet 2000）。

（3）課外“趣味型”閱讀

拓展性閱讀教學(xué)還可以合理充分運用課外時間，以“趣味型”閱讀吸引學(xué)生擴大閱讀量以及閱讀面。教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣，布置課外閱讀任務(wù)?？梢悦繉W(xué)期利用假期布置學(xué)生課外閱讀兩本文學(xué)作品（主要是《書蟲》英漢對照讀物 50 種）以及《快樂閱讀》。閱讀前布置閱讀任務(wù)，并要求在規(guī)定時間內(nèi)讀完，開學(xué)時要求學(xué)生交讀后感或根據(jù)他們感興趣的角色，人物展開小組討論等。而報刊雜志要盡量鼓勵讓學(xué)生課外自由閱讀，讓學(xué)生讀他們感興趣的文章。并可以推薦好文章課堂閱讀。這樣閱讀對學(xué)生來說是一種樂趣，而不是壓力。

總之，堅持拓展性閱讀教學(xué)，課內(nèi)外相結(jié)合，有目的性，有針對性，循序漸進，要充分考慮到學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，拓展閱讀范圍，增加閱讀趣味性，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生閱讀能力的改善與提高。

參考文獻：

[1] Francoise Grellet Developing Reading Skills， 人民教育出版社，外語教學(xué)與研究出版社，劍橋大學(xué)出版社，2000

[2]《英語教學(xué)大綱》（試驗修訂版），人民教育出版社， 2000

[3] 王薔 程曉堂 《英語教學(xué)法教程》，高等教育出版社， 2000

[4] 王碧霖 “淺談英語閱讀能力的培養(yǎng)”，《世紀之交的回顧與展望》，2001

[5] 朱文英 高中英語閱讀教學(xué)中的拓展實踐[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2008（2）