語(yǔ)文教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)初探

劉紅巖

摘要：語(yǔ)文教學(xué)是其它教學(xué)的基礎(chǔ)，它的地位非常重要，何為語(yǔ)文？語(yǔ)就是口頭上的語(yǔ)言，文就是書面上的語(yǔ)言。將口頭語(yǔ)言以及書面語(yǔ)言進(jìn)行結(jié)合，稱之為語(yǔ)文。語(yǔ)文教學(xué)指的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的能力。對(duì)于當(dāng)今的素質(zhì)教育來(lái)講，我們要培養(yǎng)多元化的人才，因此，語(yǔ)文教學(xué)的朗讀能力是不容忽視的。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；朗讀能力；培養(yǎng)

引言：

對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)講，朗讀非常重要，它不僅是閱讀的出發(fā)點(diǎn)，也是理解課文的主要方式。在教學(xué)過(guò)程里，老師要清楚學(xué)生之間的差別，真正了解所有學(xué)生的具體狀況，面對(duì)不同的學(xué)生要提出不同的標(biāo)準(zhǔn)，讓所有學(xué)生在朗讀的過(guò)程里都能夠感受到成功的喜悅，讓學(xué)生能夠通過(guò)正確的朗讀方式進(jìn)行課文朗讀。

一、語(yǔ)文朗讀的重要性

朗讀指的是把無(wú)聲的書面文字轉(zhuǎn)換成有聲語(yǔ)言，用富有感情的聲音把書面語(yǔ)言傳達(dá)出來(lái)。語(yǔ)文并非只是學(xué)習(xí)靜止?fàn)顟B(tài)的文字，而是要學(xué)習(xí)語(yǔ)言的文學(xué)，透過(guò)讀來(lái)品嘗文字里的情感以及藝術(shù)。古人教會(huì)我們“書讀百遍，其義自見”，就體現(xiàn)了朗讀和理解相互間的關(guān)聯(lián)。朗讀教學(xué)不僅是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，也是轉(zhuǎn)變和提高學(xué)生表述能力的主要方式之一。因此，朗讀對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程有著積極的推動(dòng)作用。

對(duì)初中生來(lái)講，朗讀可以鞏固理解課文的能力。只有不斷讀才能感受到文章中的美妙之處，才可以通過(guò)不斷的朗讀領(lǐng)悟到文章的中心思想。并且，透過(guò)朗讀，才可以不斷加強(qiáng)語(yǔ)文課堂的情感教育成效。情感教育對(duì)課堂來(lái)講非常重要，富有情感的朗讀會(huì)讓學(xué)生深受感動(dòng)和啟發(fā)，能夠調(diào)動(dòng)課堂的氣氛。對(duì)于語(yǔ)文課堂來(lái)講，老師僅僅起到了主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是課堂的主體。老師真正運(yùn)用朗讀進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的積極性、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用非常有利。以學(xué)生為本的朗讀教學(xué)可以把學(xué)生帶進(jìn)課文意境之中，將固定的文字轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的內(nèi)容，進(jìn)而陶冶學(xué)生的情操。

二、初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的策略

1、激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)朗讀能力

興趣是最好的老師，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，可以為了激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲來(lái)進(jìn)行分角色朗讀或表演讀。以往的課堂大多是先由老師進(jìn)行范讀，在組織學(xué)生進(jìn)行模仿。其實(shí)，此時(shí)學(xué)生還沒(méi)有真正學(xué)會(huì)課文中的生字詞，沒(méi)有理解文本的內(nèi)容，如何依照老師的期望進(jìn)行朗讀呢？并且在課堂上，還有的學(xué)生只要打開書本就只顧著朗讀，并不理會(huì)老師的要求。此時(shí)老師不要直接給予阻止，破壞學(xué)生的激情與熱情，老師的范讀并沒(méi)有獲得任何實(shí)質(zhì)性的效果。應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的需求，當(dāng)學(xué)生想要朗讀的時(shí)候就讓學(xué)生敞開嗓子進(jìn)行朗讀，老師只要進(jìn)行巡視和個(gè)別指導(dǎo)便可。在朗讀的過(guò)程里，學(xué)生一旦遇到一些不了解的文字，通?？梢酝ㄟ^(guò)所學(xué)的方法自行處理。透過(guò)學(xué)生的反饋，通過(guò)學(xué)生的學(xué)情，老師再?zèng)Q定是否要對(duì)此篇文章進(jìn)行范讀。

2、讓基本訓(xùn)練變成提高學(xué)生朗讀能力的基礎(chǔ)

初中語(yǔ)文老師進(jìn)行朗讀訓(xùn)練一定要符合學(xué)生的真實(shí)情況進(jìn)行，一切訓(xùn)練方法都要以學(xué)生可以做到的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，這樣需要老師不但要關(guān)注學(xué)生在朗讀訓(xùn)練的過(guò)程里的內(nèi)心體驗(yàn)朗讀以外，也要加強(qiáng)基本訓(xùn)練。老師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程里，一定要明確朗讀重點(diǎn)，確認(rèn)學(xué)生有情感的使用普通話進(jìn)行朗讀。在朗讀的過(guò)程里，需要學(xué)生可以正確的分析、認(rèn)真的感受作者在作品中傳達(dá)出來(lái)的思想情感，在這個(gè)過(guò)程里，要鼓舞學(xué)生通過(guò)優(yōu)美的節(jié)奏、正確的語(yǔ)調(diào)、正確的情感，將作者想要表述出來(lái)的，透過(guò)朗讀的方式，靈活生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師協(xié)助學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，一定要明確朗讀的重心，適合的掌握朗讀的時(shí)間以及內(nèi)容。在正常的狀況下，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的時(shí)間最好在課堂進(jìn)行的前五分鐘到十分鐘之內(nèi)，不可以占用太多教學(xué)的時(shí)間。需要明確的是，并非所有課文都適合朗讀，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，老師要選擇一些辭藻優(yōu)美的散文、情景適宜的記敘文等。對(duì)于滬教版八年級(jí)語(yǔ)文教材里選取的古詩(shī)詞來(lái)講，例如：張孝祥的《西江月》、姜夔的《點(diǎn)絳唇》以及吳文英的《浣溪沙》等，都是一些文字優(yōu)美、質(zhì)量考究、非常富有朗讀價(jià)值并且可以進(jìn)行反復(fù)朗讀的文章。

3、采取不同形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

在學(xué)生接納了一般的朗讀程序之后，或許會(huì)有一些厭倦的情緒，對(duì)朗讀失去了新鮮感，因此，要時(shí)常改變朗讀的形式，從而提高學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，這也使教學(xué)的一個(gè)主要手段?？梢圆捎美蠋熥x一句、學(xué)生跟讀一句，老師讀一段、學(xué)生跟讀一段的方式，這樣的方式可以及時(shí)將學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正。也可以讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人朗讀的方式訓(xùn)練個(gè)體朗讀能力，這樣的方式能夠讓老師掌握學(xué)生的差異，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。老師還可以讓學(xué)生通過(guò)齊讀的方式進(jìn)行練習(xí)，這樣的方式可以讓不喜歡獨(dú)自開口的學(xué)生進(jìn)行鍛煉。以這些常用的方式為基礎(chǔ)，老師要使用一些較為靈活的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：莫泊桑的小說(shuō)《我的叔叔于勒》，就可以通過(guò)角色進(jìn)行朗讀，一人擔(dān)任一個(gè)角色，在朗讀的過(guò)程里仔細(xì)揣摩人物，用符合這個(gè)任務(wù)的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。這樣的朗讀方式不但可以調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。也可以采用配樂(lè)的方式進(jìn)行朗讀，老師需要提前準(zhǔn)備好符合該篇文章的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中發(fā)揮自己的想象力，抒發(fā)出自己的風(fēng)格。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程里最為關(guān)鍵的一環(huán)，并且也是一門語(yǔ)言藝術(shù)，只有認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成正確的語(yǔ)言習(xí)慣，才能不斷提升學(xué)生對(duì)文學(xué)的欣賞能力，也會(huì)對(duì)寫作有著極大的幫助。

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