基于社會需求分析高職高專英語教學改革思路的探討

李文艷

高職高專教育以培養(yǎng)生產管理、技術、服務等領域的實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能、應用型人才為總目標，高職高專英語課程的教學也必須服務于這一總目標。通過對企業(yè)和畢業(yè)生的調研，針對目前企業(yè)對高職畢業(yè)生英語能力的需求，提出了高職高專英語教學改革的幾點思路。

高職高專英語教學改革思路需求分析一、引言

高等職業(yè)教育的目標是為社會培養(yǎng)高素質的技能型專門人才，高職教育既要使學生達到高等教育的人才培養(yǎng)要求，更要體現職業(yè)教育的特色，使學生形成與其未來職業(yè)、崗位、實際工作相適應的職業(yè)能力。高職英語是高職教育的公共基礎課，是為培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的目標服務的。因此，在以就業(yè)為導向的高職教育中，英語教學要為提升學生的職業(yè)能力，提高就業(yè)競爭力服務所培養(yǎng)的學生必須符合社會或是企業(yè)的要求，為了更好地了解用人單位對高職院校畢業(yè)生英語能力方面的客觀需求，必須進行社會需求分析，以便向學生提供對其今后就業(yè)和發(fā)展有幫助的英語課程，為其事業(yè)發(fā)展奠定基礎。

二、高職高專畢業(yè)生英語能力社會需求分析

為了了解社會及企業(yè)對高職畢業(yè)生英語能力的要求，筆者用了一年的時間通過各種渠道開展了調研。調研主要采取問卷調查、走訪用人單位、對畢業(yè)工作一段時間的學生訪談、人才市場招聘信息的收集整理，等等。數據收集上來后，利用統(tǒng)計工具做定量和定性分析，力求客觀全面的了解社會對高職院校畢業(yè)生英語能力的需求。為了使調研分析的結果更具有指導價值，筆者把英語能力進一步細分為口語交際能力、閱讀、寫作、翻譯及綜合能力等。

調研發(fā)現，用人單位在招聘中對英語水平沒有任何要求的很少，有近一半的企業(yè)明確要求畢業(yè)生具有英語應用能力A級證書，而與涉外工作有關的單位都要求學生有四級或六級證書，翻譯崗位的則列出有相關資格證書的條件。而對學生具體英語能力方面不同的企業(yè)，因為工作特點而側重點不同。外貿行業(yè)基本上要求聽說讀寫譯五項技能都比較全面，涉外文秘工作則更看重寫作和翻譯能力，導游則要求非常強的口語交際能力，而專業(yè)性強的企業(yè)如汽車、電氣、建筑、醫(yī)藥等領域，對學生的翻譯和閱讀能力要求較高。對大部分高職高專畢業(yè)生來說，閱讀和翻譯是今后工作中最有可能用到英語技能。從不同工作崗位上的畢業(yè)生反饋的信息來看，工作中用到英語似乎是不可避免，但大家都提到，在學校里學的英語除了從事教學工作能夠直接派上用場，在其他的領域普遍感到缺乏實用性，行業(yè)英語空白，平時學的單詞到具體的行業(yè)有新的意義，到最后讓自己都不敢輕易說出某個單詞的意思了。比如，有學生在造船企業(yè)工作，第一次看到port這個詞時，記得學校里學過是“港口”的意思，但怎么想都不明白技術說明書里要表達的意思，后經行家點撥才知道，這里指的是“船舶的左舷”。又如，有的學生在工作中看到workshop就會想到“車間“，卻不知道還有“研討會”的意思。為此，工作中很容易鬧笑話。工作中閱讀進口產品規(guī)格說明書、操作手冊，瀏覽國外同類企業(yè)的最新動態(tài)，用英語回復國外的郵件等都是必要的。扎實的專業(yè)知識和良好的專業(yè)英語知識，會讓工作更加得心應手。也有不少學生反映，盡管工作中英語運用的不多，但自己因對英語喜愛，平時看看英文電影、電視劇，體會外國的文化，陶冶個人情操，享受英語帶來的樂趣，對緩解緊張工作壓力也是大有幫助的。有的學生因為英語水平比較好，在單位更受到領導的重視，在出國學習或考察方面都優(yōu)先得到惠顧。從畢業(yè)生的訪談我們了解到，英語能力對從事部分行業(yè)的高職畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展和薪酬有一定影響，高職高專畢業(yè)生在工作中更多的是使用與其從事行業(yè)緊密相關的行業(yè)英語。因此，高職高專學生英語能力的培養(yǎng)必須與所學專業(yè)緊密結合，才能增強其職業(yè)能力，更好地適應社會的需求。

三、對高職高專英語教學改革的思考

綜合以上社會需求分析，我們必須對目前的高職高專英語教學進行大膽改革，真正落實以市場為導向的教育理念。

1.轉變教學觀念

高職高專英語教學必須走出以往一味地強調詞法、句法、章法等語言的基本功的教學誤區(qū)，堅決回歸語言的本質功能，實施以“以應用為目的，以必需、夠用為度”的原則，開展實用英語教學，培養(yǎng)學生語的言應用能力。高職高專英語教學必須從根本上轉變教學觀念，并對教學方法、教學內容、教學模式等都不斷探索和改進，在整個教學過程中，強調語言技能的培養(yǎng)，突出實際應用，并最終達到使學生具有閱讀和翻譯與本專業(yè)有關的英文資料的初步能力。高職高專英語教師要特別重視轉變教學觀念，在課堂教學中要以學生為中心，采用以應用為目的的活動型、實效型教學模式；在教學過程中正確處理好語言知識、語言技能與語言能力之間的關系。

2.分類教學

高職高專院校的專業(yè)涉及到社會的各行各業(yè)，畢業(yè)生不同的就業(yè)方向對英語能力的要求千差萬別。單一的公共英語教學計劃無法滿足未來單位對人才的要求。實行分類教學，根據各個專業(yè)的特點，制定出相應的教學計劃，突出具體的英語應用能力的培養(yǎng)。如對國際貿易專業(yè)的學生，五項基本技能都要面面俱到；旅游方向的學生，更多地培養(yǎng)學生的口頭交際能力以及公關禮儀；體育、藝術專業(yè)的學生主要側重于一般的口語交流能力培養(yǎng)；理工類的專業(yè)則要更多地培養(yǎng)學生的閱讀、翻譯和查閱工具書的能力。教學評價方式也應呈現出多元化特點，客觀考核學生的語言能力。

3.開設行業(yè)英語

從社會需求分析可以看出，行業(yè)英語對學生未來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展有著緊密的聯系，高職英語教學要培養(yǎng)學生在特定職業(yè)范圍內應用英語的能力，體現高職英語教學的實用性和職業(yè)特色。開設行業(yè)英語是高職高專英語教學改革的一個重要內容。目前有比較成熟的教學體系的有計算機英語、機電英語、經貿英語、旅游飯店英語、醫(yī)學英語，文秘英語等。公共英語可以在一年級學習基礎上開設，行業(yè)英語作為基礎英語的延續(xù)課程。多運用多媒體技術、實訓等教學方式，創(chuàng)設實際職業(yè)情景，實現從學習英語到使用英語的轉化，真正做到提高學生實際應用英語的能力，體現高職高專英語教學的職業(yè)性和實用性。

四、結束語

社會需求分析為高職高專英語教學改革提供了現實依據，也為高職高專英語教學改革指引了方向。我們不僅要研究高等教育規(guī)律，也要研究社會和企業(yè)對人才的要求，探索以市場為導向的教學理念下的高職英語教學改革路徑。同時，我們也應注意到，教學改革的關鍵是師資力量的提高，大力發(fā)展和培養(yǎng)雙師型教師隊伍是高職高專院校首先需要破解的難題。

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