電影概論課程的現(xiàn)狀調(diào)研與分析報告

張燕 任晟姝

2011年起，經(jīng)國務(wù)院學位委員會決議，藝術(shù)學科獨立成藝術(shù)門類，其中設(shè)有“戲劇與影視學類”一級學科，下轄“戲劇影視文學”“廣播電視編導”等11個相關(guān)專業(yè)。而另據(jù)2013年7月，教育部戲劇與影視學類專業(yè)教學指導委員會最新發(fā)布的統(tǒng)計數(shù)字顯示，[1]在全國高校范圍內(nèi)，設(shè)置“戲劇影視文學”專業(yè)的院校有88所，設(shè)置“廣播電視編導”專業(yè)的院校有198所，設(shè)置“戲劇影視導演”專業(yè)的院校有21所，設(shè)置“戲劇影視美術(shù)設(shè)計”專業(yè)的院校有45所，設(shè)置“錄音藝術(shù)”專業(yè)的院校有30所，設(shè)置“播音與主持藝術(shù)”專業(yè)的院校有191所，設(shè)置“動畫”專業(yè)的院校有349所，設(shè)置“表演”專業(yè)的院校有132所，設(shè)置“戲劇學”專業(yè)的院校有5所，設(shè)置“電影學”專業(yè)的院校有4所，設(shè)置“影視攝影與制作”專業(yè)的院校有49所。事實上，盡管全國開設(shè)“戲劇與影視學類”相關(guān)專業(yè)的院校數(shù)量龐大，但在教學安排、課程體系、授課方向上卻不盡相同，甚至在一些核心基礎(chǔ)課的設(shè)置上都存在很大偏差，其中電影概論類課程的調(diào)研結(jié)果在很大程度上反映了這種現(xiàn)狀。

電影概論是一門講授電影入門知識的基礎(chǔ)課程，講授范圍涉及電影制作、電影產(chǎn)業(yè)、電影理論與電影發(fā)展史等多個層面，授課對象主要針對各高校本科一年級電影專業(yè)的新生。諸如美國南加州大學電影學院、芝加哥大學電影系等世界知名電影專業(yè)院校通常都會開設(shè)電影概論課程，旨在為電影專業(yè)后續(xù)的或方向細分、或深度延展的課程教學打下堅實的知識基礎(chǔ)，包括電影藝術(shù)特性與相關(guān)理論美學等核心內(nèi)容，以及佳作視聽賞析、淺層次文化讀解等重要內(nèi)容。然而，從眾多高校影視專業(yè)課程體系的實際調(diào)研情況來看，由于不同學校的學科定位、人才培養(yǎng)目標以及師資狀況構(gòu)成等不可抗因素，在全國范圍內(nèi)開設(shè)影視相關(guān)專業(yè)的藝術(shù)院校中，電影概論的教學授課情況千差萬別，在教學方向、課程編排、學時規(guī)劃、教材使用等方面也特點迥異。

一、現(xiàn)狀調(diào)研

2013年上半年，北京師范大學藝術(shù)與傳媒學院“《電影概論》：學科基礎(chǔ)課程教學與改革”課題組圍繞電影概論類課程的授課情況，對全國部分開設(shè)影視相關(guān)專業(yè)的重點院校進行了調(diào)研和考察。本次調(diào)研對象選取了全國7所影視學科建設(shè)較好、較能體現(xiàn)電影概論類課程教學發(fā)展主流的院校進行了比較和分析，分別是北京師范大學、北京大學、中國傳媒大學、上海交通大學、南京師范大學、浙江師范大學、西北大學。選取這些調(diào)研對象的基本原則在于，這些院?；蛳聦僭合刀荚O(shè)立了“戲劇與影視學類”相關(guān)專業(yè)，并且開設(shè)有電影概論類課程（課程名稱有所不同），同時還兼顧了全國不同地區(qū)的院校分布以及各類院校的發(fā)展規(guī)模等因素。

本次電影概論類課程的全國調(diào)研，主要是依靠教學大綱對比、授課教師訪談、學生問卷調(diào)查等方式完成，通過以上不同信息渠道的資料搜集、比照與整合，課題組對電影概論課程的教學目標、課程性質(zhì)、授課內(nèi)容、考核方式、教材運用等情況進行了較為系統(tǒng)的分析和歸納，從而能夠比較全面地揭示電影概論類課程在全國電影教學領(lǐng)域的授課現(xiàn)狀。課題組的調(diào)研成果主要表現(xiàn)為以下幾方面：

（一）課程名稱

首先，不同院校之間電影概論類課程的命名方式存在很大差異。例如，北京師范大學、北京大學、西北大學、浙江師范大學都將此類電影學入門課命名為“電影概論”，而中國傳媒大學、南京師范大學則命名為“影視藝術(shù)概論”、上海交通大學命名為“影視藝術(shù)導論”。出現(xiàn)命名差異化的原因主要在于，由于不同院校在學科背景與人才培養(yǎng)方向上有所側(cè)重，因此包括中國傳媒大學、南京師范大學等在內(nèi)的一些院校，在課程設(shè)計上將電影學與電視學的知識體系相融合，于是，也就在概論通識課程的安排上形成了“影視合流”的定位。然而，從實際授課內(nèi)容和課時安排等方面考察，便不難發(fā)現(xiàn)這些涵蓋“電視研究”的“影視藝術(shù)概論類”課程仍舊是以“電影概論”相關(guān)的知識點為核心，因此也屬于本次調(diào)研范疇，統(tǒng)歸電影概論類課程。

（二）課程性質(zhì)

不同高校電影概論類課程的授課情況比較多元，其課程性質(zhì)的認定也存在兩種方向，一般可以分為院系層面“專業(yè)必修課”與學校層面的“公共選修課”兩類。例如，在北京大學、北京師范大學、中國傳媒大學相關(guān)影視專業(yè)的課程體系中，電影概論類課程被設(shè)定為專業(yè)必修課或?qū)W科基礎(chǔ)課，而在西北大學等高校中電影概論類課程則被設(shè)定為“全校通識課”（即公共選修課）。事實上，在全國高等教育不斷強化藝術(shù)類通識教育的政策下，越來越多的綜合性大學都開始設(shè)置藝術(shù)類通識課程，因此，以講授電影基礎(chǔ)知識、普及電影文化為宗旨的電影概論類課程也開始不斷推廣，成為通識藝術(shù)教育的重要構(gòu)成。

（三）教學目標

在電影概論類課程宏觀教學目標的設(shè)定上，不同院校的定位基本一致，即講解電影的基礎(chǔ)知識點，包括影視語言、文化特性、簡要歷史等，為電影專業(yè)的深入學習打下基礎(chǔ)。例如，北京大學影視專業(yè)電影概論課的教學目標為：“課程設(shè)置的目的在于力圖使學生掌握電影藝術(shù)與電影文化的基本原理，培養(yǎng)學生開闊的學術(shù)視野、多元的電影觀照角度，以及對電影的藝術(shù)感受能力和理論分析水平”；北京師范大學影視傳媒系電影概論課程的授課目標為：“旨在讓學生對電影藝術(shù)有整體認識和了解，并且能夠系統(tǒng)地掌握電影藝術(shù)的基本特性、基本規(guī)律和基礎(chǔ)理論，為深入專業(yè)學習打好扎實的基礎(chǔ)”；浙江師范大學的電影概論課程目標強調(diào)“本門課最重要的一點是讓學生學會分解電影的語言系統(tǒng)，對它們進行逐一分析，最后再將它們分析的成果整合為對一部電影整體性的讀解，這種讀解不是簡單的文學性、敘事性讀解，而是依托于對電影的整體理解而進行的影像化讀解。這種從電影專業(yè)的角度讀解影片的方法，對學生學習和掌握電影話語提供了重要的幫助”；南京師范大學的影視藝術(shù)概論課程要求學生“應(yīng)把握影視藝術(shù)理論的基本內(nèi)容和基本規(guī)律，加深對影視藝術(shù)的科學認識，以期達到理性思考與感性認知的結(jié)合，進而實現(xiàn)理論學習的深化和升華，為以后的影視專業(yè)課程學習打下基礎(chǔ)”。

作為校級“公共選修課”的電影概論課程，則要求比較淺顯，主要立足于電影藝術(shù)的基礎(chǔ)性審美訓練以及培養(yǎng)大學生觀眾普泛性的電影賞析能力。例如西北大學的電影概論通識課的教學目標為：“1.通過課程教學，使學生較系統(tǒng)地掌握電影藝術(shù)的基本理論和知識，并能較熟練地完成電影評論寫作；2.引導學生學習馬克思主義文藝理論和黨的電影方針、政策，繼承發(fā)揚傳統(tǒng)文化之精髓，認真鑒別西方電影理論、思潮，取其精華，棄其糟粕；3.通過本課程的學習，使學生了解電影藝術(shù)的基本原理、電影語言的基本元素，掌握鏡頭運動和場面調(diào)度的基本規(guī)律，提高藝術(shù)鑒賞能力?！?/p>

（四）教學內(nèi)容

盡管各所學校在電影概論類課程的教學目標設(shè)定上比較一致，都是以“為專業(yè)學習打下基礎(chǔ)”為主要導向，但在實際教學內(nèi)容編排上卻存在較大差異，主要呈現(xiàn)為兩大主要教學方向：

1.以電影的視聽語言訓練為教學重點

將電影概論類課程的教學重點立足于詳細講解電影的視聽語言特性，強化教學中的視聽語言分析，對電影理論、電影史論、電影產(chǎn)業(yè)等做少量介紹。例如，北京師范大學的電影概論授課中，用將近四分之三的課程容量來介紹“電影藝術(shù)的系統(tǒng)專業(yè)知識，包括基本屬性、視聽特性、聲畫關(guān)系、蒙太奇和長鏡頭等主要內(nèi)容”；南京師范大學在授課體系上也強調(diào)對電影視聽語言的訓練，課程安排上重點突出，用將近一半的課程容量講述視聽語言主體內(nèi)容，包括： （1）影視鏡頭語言，內(nèi)容包括：鏡頭與畫面的含義、運動鏡頭、景別、鏡頭剪輯；（2）聲音和聽覺美感，內(nèi)容包括：聲音的出現(xiàn)、聲音的種類、聲音的表現(xiàn)功能、聲音合成；（3）蒙太奇，內(nèi)容包括：蒙太奇的含義、蒙太奇的理論基礎(chǔ)、蒙太奇理論的發(fā)展、蒙太奇的分類、蒙太奇的作用；（4）長鏡頭，內(nèi)容包括：長鏡頭的含義、長鏡頭的美學特征、長鏡頭與蒙太奇。中國傳媒大學的影視藝術(shù)概論課程也將授課重點聚焦在視聽語言的深化上，以接近三分之一的課程容量從“畫面、聲音、蒙太奇”三個角度進行了教學安排。

2.以電影各領(lǐng)域的綜合性介紹為教學重點

大多數(shù)電影概論類課程的講授還是更偏重于對電影各領(lǐng)域的綜合性介紹，在課程的規(guī)劃安排上也比較均勻分布，將電影理論、電影批評、電影史論各個層面都一一覆蓋。實際上，由于各高校在教學特色、教材運用、教師研究方向上不盡相同，因此盡管所開設(shè)的電影概論課程都屬綜合性的電影知識介紹，但課程編排卻各有側(cè)重。例如，北京大學的電影概論課程內(nèi)容就比較強調(diào)電影的文化藝術(shù)特性，課程編排分為十一部分：導論——電影藝術(shù)學的學科定位與體系構(gòu)架；第一章——電影的藝術(shù)維度；第二章 ——電影的文化維度；第三章——電影藝術(shù)的影像本體；第四章——電影藝術(shù)的創(chuàng)造或生產(chǎn)；第五章——電影藝術(shù)的形式構(gòu)成和語言本體；第六章——電影藝術(shù)的風格形態(tài)、類型及分類；第七章—— 電影藝術(shù)的接受主體；第八章——中外電影藝術(shù)簡史；第九章——電影理論與電影批評；第十章——走向明天的電影藝術(shù)；結(jié)語——影視藝術(shù)的理論挑戰(zhàn)。上海交通大學的影視藝術(shù)導論課程設(shè)計比較偏重對電影藝術(shù)各種元素的綜合性介紹，課程編排分為七部分：第一講：影視的畫面語言；第二講：蒙太奇；第三講：電影流派；第四講：電影類型；第五講：認識紀錄片；第六講：認識動畫片；第七講：電影表演、演員與明星。浙江師范大學電影概論課程的內(nèi)容則更強化對電影制作流程和電影理論的入門介紹，課程編排分為十二部分：第一章：攝影；第二章：場面調(diào)度；第三章：運動；第四章：剪輯；第五章：聲音；第六章：表演；第七章：戲?。坏诎苏拢汗适?；第九章：編劇；第十章：意識形態(tài)；第十一章：理論；第十二章：實例分析。

（五）教學方式

就教學方式而言，本次調(diào)研的院?；径甲裱恕敖處熇碚撝v授+重點影片（片段）觀摩+學生課堂討論”的模式，一方面在授課過程中結(jié)合經(jīng)典影片或片段進行系統(tǒng)視聽語言分析或美學鑒賞；另一方面通過組織學生對授課過程中的關(guān)鍵問題進行集中討論，引導學生獨立思考、深化課程學習。

（六）考核方式

調(diào)研各院校的考核方式基本一致，大多采取“平時作業(yè)+期末閉卷考試”的模式，同時上課出勤和課堂討論也是作為衡量成績的重要指標。例如北京師范大學的考核方法為“期末閉卷考試占60%，學生課堂發(fā)言討論、期中書面作業(yè)和日常表現(xiàn)占40%”，浙江師范大學的要求為“形成性考核與考試相結(jié)合，形成性考核，即在學習期間老師要求學生獨立完成1次作業(yè)針對特定內(nèi)容的分析作業(yè)。成績百分計算：形成性考核（40%）與考試（60%）”。其中，北京大學的期中、期末成績比例有所不同，“平時期中成績30分，期末考試70分”。

（七）學分學時分配

在各調(diào)研院校中，電影概論類課程的學分基本都被設(shè)定為2—3個學分，課時也為一周2—3課時。其中，北京師范大學的電影概論課程2學分共36課時，浙江師范大學2學分30課時，北京大學2學分30課時。另外，中國傳媒大學的影視藝術(shù)概論課程3學分32課時。以上學校開設(shè)的電影概論類課程都集中在一學期內(nèi)完成授課，而南京師范大學的影視藝術(shù)概論課程則覆蓋上下兩個學期，共6個學分108課時。

（八）教材運用

一般而言，電影概論類課程的教材運用，都是根據(jù)各院校的學科特色與授課教師的專業(yè)傾向來選擇。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，經(jīng)典的電影概論類著作都會被列為重要的參考教材，如路易斯·賈內(nèi)梯的《認識電影》就是北京大學、北京師范大學、浙江師范大學共同指定的參考書目。除此之外，由專業(yè)授課教師參與編寫或由所在院校編著的教材也一般會成為課程參考書目的重要構(gòu)成，例如北京大學電影概論課程的指定教材是陳旭光的《影視藝術(shù)概論》和《影視鑒賞》，北京師范大學的教學參考書目為張燕、譚政編著的《影視概論教程》以及周星主編的《電影概論》，浙江傳媒大學的參考書目為王光祖等主編的《影視藝術(shù)教程》、陳曉云《電影學導論》、劉宏球《電影學》。其中，由于中國傳媒大學的影視藝術(shù)概論課程涵蓋部分電視學內(nèi)容，因此其參考教材的運用也包括電影、電視兩部分，包括倪祥保的《影視藝術(shù)概論》，高鑫的《電視藝術(shù)學》，游飛、蔡衛(wèi)的《世界電影理論思潮》，韓偉岳的《影視學基礎(chǔ)》，劉曄原的《戲劇影視文藝學》，鐘藝兵和黃望南的《中國電視藝術(shù)發(fā)展史》。此外，電影理論期刊也是電影概論類課程學習的參考資料，包括《電影藝術(shù)》《當代電影》《北京電影學院學報》《人大復印資料影視卷》等。

二、教改建議

通過深入調(diào)研與分析，課題組發(fā)現(xiàn)當前電影概論類課程在各高校教學中存在許多現(xiàn)實問題，亟待探討和反思，并應(yīng)該在新一輪教改實踐中不斷完善。

1.電影概論類課程的常規(guī)化設(shè)置

電影概論類課程作為一門講授電影入門知識的基礎(chǔ)課程，對影視專業(yè)的學生來講是非常重要的知識起點。其實這門課程的開設(shè)非常必要，也是世界知名電影專業(yè)院校課程體系的重要構(gòu)成。然而課題組調(diào)研發(fā)現(xiàn)，全國很多設(shè)有“戲劇與影視學類”相關(guān)專業(yè)的院校并未開設(shè)此門課程，例如西北師范大學、河北大學、長安大學、武漢大學、浙江傳媒學院等。其實，沒有經(jīng)過電影概論類課程的學習過渡，而直接進入專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習，對大多數(shù)學生來講（尤其是綜合性大學的影視專業(yè)）可能會造成學習門檻過高等問題，在未來無論是影視創(chuàng)作實踐還是影視理論學習都會感覺比較突兀。

因此，建議開設(shè)有“戲劇與影視學類”相關(guān)專業(yè)的院校，尤其是綜合性大學的影視學科都應(yīng)該常規(guī)化設(shè)置電影概論類課程。其中，當授課對象主要為“廣播電視編導”和“播音與主持藝術(shù)”專業(yè)學生時，課程安排可以涵蓋電視學相關(guān)知識，開設(shè)類似于中國傳媒大學的影視藝術(shù)概論類課程。

2.提升電影概論類課程的規(guī)范化與標準化建設(shè)

如文章開篇所述，目前全國開設(shè)“戲劇與影視學類”相關(guān)專業(yè)的院校眾多，人才培養(yǎng)數(shù)量龐大，同時一個無法回避的問題是“戲劇與影視學類”下轄的11個專業(yè)在知識體系上存在很大的差異，因此在課程設(shè)計上必須兼顧不同專業(yè)背景學生的學習能力與知識差異。

然而，實際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各高校的電影概論類課程在教學內(nèi)容上差別很大，課程的規(guī)范化、標準化問題亟待完善。鑒于電影概論課是一門引導入門學習的專業(yè)基礎(chǔ)課，授課對象普遍是針對剛剛進入大學的新生，因此，電影概論的課程設(shè)計可以更為簡要單純，適當減少電影理論、電影史論、電影產(chǎn)業(yè)等艱澀內(nèi)容的講授，而更多結(jié)合電影解讀、電影片段賞析等，以便使學生能夠更透徹掌握電影視聽語言等基礎(chǔ)性元素，同時，也更好地為之后的電影學習打下基礎(chǔ)。

3.豐富電影概論課程的創(chuàng)新性環(huán)節(jié)與國際化標準

目前而言，大多數(shù)院校的電影概論類課程的講授方法還主要集中在“理論講授、課堂討論、觀摩影片”等基本模式，而包括北京師范大學在內(nèi)的一些院校已經(jīng)開始嘗試在課程的創(chuàng)新性環(huán)節(jié)設(shè)計上有所突破，如在課程期間邀請業(yè)界專業(yè)人士或?qū)＜覍W者講授電影技術(shù)發(fā)展前沿、市場營銷前沿等講座，結(jié)合每年多主題的學術(shù)研討會、華語新片與經(jīng)典佳作展映，通過組織學生參觀中國電影博物館、中國電影資料館等實地考察活動，最大限度地拓展學生關(guān)注視野。通過這些教學環(huán)節(jié)的有機融匯和合理安排，使電影概論課程的講授更加豐富多樣，也更能激發(fā)學生的學習熱情。

與此同時，還可以參考海外高校相似課程的教學體系，提升電影概論類課程的國際化標準。例如，南加州大學電影學院、芝加哥大學電影系的電影概論（INTRODUCTION TO FILM）課程根據(jù)課時安排，設(shè)計了嚴謹?shù)慕虒W計劃（Course Plan），并規(guī)定了在每一個教學單元里必須完成的影片觀摩要求（Screening）以及文獻閱讀數(shù)量（Required Reading），這樣的學習計劃既能充分挖掘?qū)W生自主學習、獨立思考的學術(shù)精神，也能培養(yǎng)其良好的學習習慣，真正體現(xiàn)教學的創(chuàng)新性與國際化。

電影概論類課程是影視專業(yè)新生接觸專業(yè)的“第一桶金”，是其重要的知識來源與儲備，因此，希望通過本次課題調(diào)研，使更多的影視專業(yè)院校意識到電影概論類課程的重要性，進一步促進和提升這門課的規(guī)范化、標準化、前沿化和國際化。

（注：本文為北京師范大學2012年度校級教改項目《電影概論》[12-02-05]的研究成果）

參考文獻：

[1]任晟姝.集思廣益 求同存異——教育部高等學校戲劇與影視學類教學指導委員會成立儀式暨首次會議綜述[J].藝術(shù)教育，2013（9）.

作者張燕系北京師范大學藝術(shù)與傳媒學院副教授、碩士生導師

任晟姝系北京師范大學藝術(shù)與傳媒學院講師

（責任編輯：高薪茹）