李志紅 徐彩剛
高中學(xué)生在學(xué)習(xí)概率的時(shí)候常對(duì)“研究的個(gè)體有無區(qū)別”,以及“取出個(gè)體時(shí)講不講順序”感到困惑. 本文給出了一種較好的處理思路.
概率是高中數(shù)學(xué)中比較難的部分,對(duì)學(xué)生的分析能力,尤其是分類、分步安排事情的能力要求很高. 可以說概率學(xué)好了,那么學(xué)生的分析能力就能上一個(gè)新臺(tái)階.
高中階段的常見的概率問題之一是古典概型——即等可能性事件發(fā)生的概率. 這類題型的求解過程中有兩個(gè)重要部分:求一次試驗(yàn)中所有可能的結(jié)果數(shù)目n,以及求某個(gè)事件A包含的結(jié)果數(shù)目m,很多都要涉及排列、組合知識(shí).
因?yàn)榕帕信c組合的定義里都強(qiáng)調(diào)“不同元素”,所以在求m,n的過程中常常會(huì)遇到這樣一個(gè)問題:我們要研究的個(gè)體是有區(qū)別的還是無區(qū)別的?如果有區(qū)別,那么在求m,n時(shí)我們才可以把它當(dāng)作排列與組合的問題來處理,否則就不能夠這樣做.
因此,個(gè)體間有無區(qū)別是我們解題之前必須判斷的一個(gè)重要問題.
例1 一個(gè)袋中裝有8個(gè)紅球和4個(gè)白球,這些球除顏色外完全相同. 現(xiàn)從袋中任意摸出5個(gè)球,用X表示摸出紅球的個(gè)數(shù). 求P(X=3).
題目中明確指出“這些球除顏色外完全相同”,但是以上解答過程中用了組合,可以看出答案是把這些球當(dāng)作有區(qū)別來計(jì)算的.
為什么這樣?有什么道理在里面么?
現(xiàn)在如果要算出P(B)的話該怎么算呢?雖然同色乒乓球之間已經(jīng)不再能區(qū)別開,但我們可以把他們當(dāng)成有區(qū)別來計(jì)算,也就是只要求出P(A),問題就解決了.
這里的分析過程中我們就運(yùn)用了等量代換的方法.
那么一般地,如果遇到一個(gè)題目,不知道個(gè)體間有沒有區(qū)別,那么我們就這樣處理:
第一步,假設(shè)題目中的個(gè)體都是有區(qū)別的,判斷一下題目結(jié)果會(huì)不會(huì)改變.
第二步,如果結(jié)果不變,那么就把他們當(dāng)成有區(qū)別來計(jì)算就可以了.
另外,概率計(jì)算時(shí)有些題目中個(gè)體抽取講不講順序也會(huì)給人帶來困擾. 特別是有些題目沒說清楚時(shí),有些人會(huì)覺得題目表達(dá)有歧義沒法做,或者費(fèi)盡心思琢磨每一個(gè)文字以從中找到講順序或不講順序的確切證據(jù). 卻不知,有部分題目講不講順序并不影響結(jié)果,沒必要區(qū)分. 兩者是等價(jià)的!
例2 有五個(gè)紙團(tuán)里面分別寫了2,3,4,5,6,任抽取兩張,求其和為奇數(shù)的概率.
“任抽取兩張”,講順序嗎?題目沒說,但經(jīng)過分析我們可以看出講不講順序都行.
這樣設(shè)想:讓A,B兩學(xué)生一起來做實(shí)驗(yàn),A學(xué)生按順序取出兩個(gè)紙團(tuán)并求出數(shù)字之和,然后將兩個(gè)紙團(tuán)打亂順序交給B學(xué)生,再次求出數(shù)字之和.
這類可有可無的順序問題,在實(shí)際求m,n時(shí)要么都講順序,要么都不講順序,不求“明察秋毫”,但求“標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一”.
從以上的分析可以看出,有些概率問題中個(gè)體有無區(qū)別并不影響結(jié)果,抽取講不講順序也不影響結(jié)果,在兩者等價(jià)的前提下可以“等量代換”.endprint
高中學(xué)生在學(xué)習(xí)概率的時(shí)候常對(duì)“研究的個(gè)體有無區(qū)別”,以及“取出個(gè)體時(shí)講不講順序”感到困惑. 本文給出了一種較好的處理思路.
概率是高中數(shù)學(xué)中比較難的部分,對(duì)學(xué)生的分析能力,尤其是分類、分步安排事情的能力要求很高. 可以說概率學(xué)好了,那么學(xué)生的分析能力就能上一個(gè)新臺(tái)階.
高中階段的常見的概率問題之一是古典概型——即等可能性事件發(fā)生的概率. 這類題型的求解過程中有兩個(gè)重要部分:求一次試驗(yàn)中所有可能的結(jié)果數(shù)目n,以及求某個(gè)事件A包含的結(jié)果數(shù)目m,很多都要涉及排列、組合知識(shí).
因?yàn)榕帕信c組合的定義里都強(qiáng)調(diào)“不同元素”,所以在求m,n的過程中常常會(huì)遇到這樣一個(gè)問題:我們要研究的個(gè)體是有區(qū)別的還是無區(qū)別的?如果有區(qū)別,那么在求m,n時(shí)我們才可以把它當(dāng)作排列與組合的問題來處理,否則就不能夠這樣做.
因此,個(gè)體間有無區(qū)別是我們解題之前必須判斷的一個(gè)重要問題.
例1 一個(gè)袋中裝有8個(gè)紅球和4個(gè)白球,這些球除顏色外完全相同. 現(xiàn)從袋中任意摸出5個(gè)球,用X表示摸出紅球的個(gè)數(shù). 求P(X=3).
題目中明確指出“這些球除顏色外完全相同”,但是以上解答過程中用了組合,可以看出答案是把這些球當(dāng)作有區(qū)別來計(jì)算的.
為什么這樣?有什么道理在里面么?
現(xiàn)在如果要算出P(B)的話該怎么算呢?雖然同色乒乓球之間已經(jīng)不再能區(qū)別開,但我們可以把他們當(dāng)成有區(qū)別來計(jì)算,也就是只要求出P(A),問題就解決了.
這里的分析過程中我們就運(yùn)用了等量代換的方法.
那么一般地,如果遇到一個(gè)題目,不知道個(gè)體間有沒有區(qū)別,那么我們就這樣處理:
第一步,假設(shè)題目中的個(gè)體都是有區(qū)別的,判斷一下題目結(jié)果會(huì)不會(huì)改變.
第二步,如果結(jié)果不變,那么就把他們當(dāng)成有區(qū)別來計(jì)算就可以了.
另外,概率計(jì)算時(shí)有些題目中個(gè)體抽取講不講順序也會(huì)給人帶來困擾. 特別是有些題目沒說清楚時(shí),有些人會(huì)覺得題目表達(dá)有歧義沒法做,或者費(fèi)盡心思琢磨每一個(gè)文字以從中找到講順序或不講順序的確切證據(jù). 卻不知,有部分題目講不講順序并不影響結(jié)果,沒必要區(qū)分. 兩者是等價(jià)的!
例2 有五個(gè)紙團(tuán)里面分別寫了2,3,4,5,6,任抽取兩張,求其和為奇數(shù)的概率.
“任抽取兩張”,講順序嗎?題目沒說,但經(jīng)過分析我們可以看出講不講順序都行.
這樣設(shè)想:讓A,B兩學(xué)生一起來做實(shí)驗(yàn),A學(xué)生按順序取出兩個(gè)紙團(tuán)并求出數(shù)字之和,然后將兩個(gè)紙團(tuán)打亂順序交給B學(xué)生,再次求出數(shù)字之和.
這類可有可無的順序問題,在實(shí)際求m,n時(shí)要么都講順序,要么都不講順序,不求“明察秋毫”,但求“標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一”.
從以上的分析可以看出,有些概率問題中個(gè)體有無區(qū)別并不影響結(jié)果,抽取講不講順序也不影響結(jié)果,在兩者等價(jià)的前提下可以“等量代換”.endprint
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概率是高中數(shù)學(xué)中比較難的部分,對(duì)學(xué)生的分析能力,尤其是分類、分步安排事情的能力要求很高. 可以說概率學(xué)好了,那么學(xué)生的分析能力就能上一個(gè)新臺(tái)階.
高中階段的常見的概率問題之一是古典概型——即等可能性事件發(fā)生的概率. 這類題型的求解過程中有兩個(gè)重要部分:求一次試驗(yàn)中所有可能的結(jié)果數(shù)目n,以及求某個(gè)事件A包含的結(jié)果數(shù)目m,很多都要涉及排列、組合知識(shí).
因?yàn)榕帕信c組合的定義里都強(qiáng)調(diào)“不同元素”,所以在求m,n的過程中常常會(huì)遇到這樣一個(gè)問題:我們要研究的個(gè)體是有區(qū)別的還是無區(qū)別的?如果有區(qū)別,那么在求m,n時(shí)我們才可以把它當(dāng)作排列與組合的問題來處理,否則就不能夠這樣做.
因此,個(gè)體間有無區(qū)別是我們解題之前必須判斷的一個(gè)重要問題.
例1 一個(gè)袋中裝有8個(gè)紅球和4個(gè)白球,這些球除顏色外完全相同. 現(xiàn)從袋中任意摸出5個(gè)球,用X表示摸出紅球的個(gè)數(shù). 求P(X=3).
題目中明確指出“這些球除顏色外完全相同”,但是以上解答過程中用了組合,可以看出答案是把這些球當(dāng)作有區(qū)別來計(jì)算的.
為什么這樣?有什么道理在里面么?
現(xiàn)在如果要算出P(B)的話該怎么算呢?雖然同色乒乓球之間已經(jīng)不再能區(qū)別開,但我們可以把他們當(dāng)成有區(qū)別來計(jì)算,也就是只要求出P(A),問題就解決了.
這里的分析過程中我們就運(yùn)用了等量代換的方法.
那么一般地,如果遇到一個(gè)題目,不知道個(gè)體間有沒有區(qū)別,那么我們就這樣處理:
第一步,假設(shè)題目中的個(gè)體都是有區(qū)別的,判斷一下題目結(jié)果會(huì)不會(huì)改變.
第二步,如果結(jié)果不變,那么就把他們當(dāng)成有區(qū)別來計(jì)算就可以了.
另外,概率計(jì)算時(shí)有些題目中個(gè)體抽取講不講順序也會(huì)給人帶來困擾. 特別是有些題目沒說清楚時(shí),有些人會(huì)覺得題目表達(dá)有歧義沒法做,或者費(fèi)盡心思琢磨每一個(gè)文字以從中找到講順序或不講順序的確切證據(jù). 卻不知,有部分題目講不講順序并不影響結(jié)果,沒必要區(qū)分. 兩者是等價(jià)的!
例2 有五個(gè)紙團(tuán)里面分別寫了2,3,4,5,6,任抽取兩張,求其和為奇數(shù)的概率.
“任抽取兩張”,講順序嗎?題目沒說,但經(jīng)過分析我們可以看出講不講順序都行.
這樣設(shè)想:讓A,B兩學(xué)生一起來做實(shí)驗(yàn),A學(xué)生按順序取出兩個(gè)紙團(tuán)并求出數(shù)字之和,然后將兩個(gè)紙團(tuán)打亂順序交給B學(xué)生,再次求出數(shù)字之和.
這類可有可無的順序問題,在實(shí)際求m,n時(shí)要么都講順序,要么都不講順序,不求“明察秋毫”,但求“標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一”.
從以上的分析可以看出,有些概率問題中個(gè)體有無區(qū)別并不影響結(jié)果,抽取講不講順序也不影響結(jié)果,在兩者等價(jià)的前提下可以“等量代換”.endprint