大一新生“掛科”原因探究及策略
——基于學(xué)生工作視角

葉芳云

(海南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 海南?？?571158)

大一新生“掛科”原因探究及策略
——基于學(xué)生工作視角

葉芳云

(海南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 海南?？?571158)

大一新生掛科現(xiàn)象非常嚴(yán)重，通過(guò)問(wèn)卷訪談等方式對(duì)海南師范大學(xué)在校生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。從客觀環(huán)境及學(xué)生自身主觀因素進(jìn)行探究，分析出導(dǎo)致大一新生掛科的原因，并據(jù)此提出可操作和針對(duì)性的建議，進(jìn)而減少下一屆新生掛科，為解決大一新生掛科問(wèn)題提供方法。

大一學(xué)生；掛科；原因；策略

大一，是大學(xué)生活的起點(diǎn)，大一新生的學(xué)習(xí)與生活狀況的好壞直接影響著其今后的發(fā)展和國(guó)家對(duì)人才的培養(yǎng)，然而大一新生的掛科現(xiàn)象非常嚴(yán)重，以海南師范大學(xué)09級(jí)新生為例，體育學(xué)院，化工學(xué)院，音樂(lè)學(xué)院掛科率已分別達(dá)到69.7%，62.4%，54.5%，因此調(diào)查大一新生掛科嚴(yán)重的原因，并采取相應(yīng)措施，對(duì)預(yù)防新生出現(xiàn)類似情況，推動(dòng)高校人才培養(yǎng)具有重要意義。之前有好多學(xué)者調(diào)研并提出了影響新生掛科的有社會(huì)、學(xué)校、家庭、教師的原因并提出了對(duì)策，但是這些對(duì)策一定程度上無(wú)法操作，外界的因素很難改變。因此本文基于學(xué)生工作視角，試圖尋找可行的、具有實(shí)際操作意義的途徑來(lái)減少或者避免大一新生嚴(yán)重的掛科現(xiàn)象。

一、調(diào)查方法對(duì)象及基本情況

本次調(diào)查以問(wèn)卷結(jié)合訪談的形式對(duì)海南師范大學(xué)全體在校學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查次問(wèn)卷共發(fā)放203份，回收200份有效問(wèn)卷199份，有效回收率98.0%。對(duì)我校的外語(yǔ)、經(jīng)管、信息、文學(xué)、初教、教科、政法、地旅、數(shù)統(tǒng)、物電、生科、化工、美術(shù)、體育等各學(xué)院進(jìn)行了隨機(jī)問(wèn)卷。199份問(wèn)卷中男生79人，占39.7%，女生120人，占60.3%。同時(shí)為了避免因?yàn)閱?wèn)卷自身局限性帶來(lái)的數(shù)據(jù)誤差，我們還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了走訪，并就相關(guān)問(wèn)題聽(tīng)取了他們的看法和建議。訪談實(shí)行不記名不涉及個(gè)人隱私原則，對(duì)象主要是09級(jí)掛科學(xué)生。每個(gè)學(xué)院5名學(xué)生共計(jì)75人。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.大一新生大量掛科的原因

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)合實(shí)際走訪，造成大一新生大量掛科的原因：如下表

影響大一掛科因素學(xué)生自身教師學(xué)校其它所占比例81.4% 10.2% 7.35% 1.05%

從上表可以看出，學(xué)生掛科的主要原因在于學(xué)生自身。這跟很多學(xué)者認(rèn)為掛科的原因有社會(huì)風(fēng)氣的影響，高校擴(kuò)招的影響、學(xué)校管理的影響、教師上課質(zhì)量的影響等不相符合。

2.作業(yè)完成情況

是否認(rèn)真完成作業(yè)掛科學(xué)生不掛科的學(xué)生1)是24 35.2%(a) 93 70.9%(b) 2)否44 64.8%(a) 38 29.1%(b)

從上表可以看出，不掛科的學(xué)生70.9%的學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，只有29.1%的學(xué)生不認(rèn)真完成作業(yè)。不掛科學(xué)生只有35.2%的學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，64.85的學(xué)生是不認(rèn)真完成作業(yè)的。說(shuō)明掛科的同學(xué)平常對(duì)待學(xué)科作業(yè)是不認(rèn)真地，學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正。

3.學(xué)生上課情況

是否經(jīng)常曠課，遲到掛科的學(xué)生不掛科的學(xué)生1)是24 35.2%(a) 14 10.6%(b) 2)否44 64.8%(a) 117 89.4%(b)

由上表可知，不掛科的學(xué)生只有10.6%的學(xué)生經(jīng)常曠課、遲到，而掛科的學(xué)生當(dāng)中有64.%的學(xué)生經(jīng)常曠課、遲到。反映出掛科的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，沒(méi)有把學(xué)習(xí)放在重要位置上，經(jīng)常曠課、遲到。

4.學(xué)生個(gè)人生活作息習(xí)慣的培養(yǎng)

是否培養(yǎng)良好生活習(xí)慣掛科的學(xué)生不掛科的學(xué)生1)是39 57.3%(a) 87 66.4%(b) 2)否29 42.7%(a) 44 33.6%(b)

由上表可看出，不掛科的學(xué)生中66.4%的學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,，而掛科的學(xué)生中有57.3%沒(méi)有良好的生活習(xí)慣。從中可以看出良好的生活習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)影響是很重要的。

三、結(jié)論

大一新生嚴(yán)重掛科的根本的原因在于學(xué)生自身，在于學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待學(xué)業(yè)，不認(rèn)真完成作業(yè)，不認(rèn)真上課、經(jīng)常曠課或遲到，沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活作息習(xí)慣。

四、對(duì)策

身為學(xué)生工作者，找到了大一學(xué)生嚴(yán)重掛科的根本原因，該如何有針對(duì)性地來(lái)幫助學(xué)生克服呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

(一)加強(qiáng)管理

應(yīng)試教育的巨大壓力使學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后不能立刻適應(yīng)相對(duì)自由的大學(xué)環(huán)境，高中時(shí)沉重的學(xué)習(xí)壓力及單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活與大學(xué)豐富多彩的新生活使大一學(xué)生感覺(jué)好像從地獄到了天堂。而學(xué)校的管理方式從中學(xué)時(shí)的“圈養(yǎng)式”變成了大學(xué)時(shí)“放養(yǎng)式”，從而使他們?cè)谒枷肷纤尚冈谛袆?dòng)上懶惰。具體表現(xiàn)為:刻苦學(xué)習(xí)精神瓦解，奮斗目標(biāo)缺失。

建立從中學(xué)的“圈養(yǎng)式”到大一的“半圈養(yǎng)式”再到“放養(yǎng)式”的管理模式。在中學(xué)，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都有班主任和家長(zhǎng)跟著、盯著，到了大學(xué)，除了上課，學(xué)生幾乎見(jiàn)不到老師，學(xué)生的課外時(shí)間完全是自主的，因?yàn)樾纬闪肆?xí)慣了被管理的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的課余時(shí)間大多從事與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，比如無(wú)休止的上網(wǎng)玩游戲、談戀愛(ài)、兼職、社團(tuán)、人際交往等占據(jù)了大量的時(shí)間和精力。為此，為幫助大一新生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，我們建立從中學(xué)的“圈養(yǎng)式”到大一的“半圈養(yǎng)式”再到“放養(yǎng)式”的管理模式。即規(guī)定以班級(jí)為單位集中上早晚自習(xí)。要求班主任和輔導(dǎo)員下班檢查督促，班級(jí)和院級(jí)的紀(jì)律檢查委員做好考勤記錄。之所以規(guī)定晚修，是想讓大一新生有規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間，這些時(shí)間可以拿來(lái)做作業(yè)、復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，這樣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。規(guī)定早讀，是讓學(xué)生養(yǎng)成早睡早起的生活作息習(xí)慣，在南方，以海南的海南師范大學(xué)為例，絕大部分學(xué)生是在凌晨一點(diǎn)左右或更晚睡覺(jué)，晚睡勢(shì)必晚起，晚起造成早上第一節(jié)課遲到，造成睡眠不好，上課打瞌睡甚至有些學(xué)生會(huì)因?yàn)樯险n起不來(lái)而曠課。規(guī)定了早讀，學(xué)生就要早起，早起就慢慢會(huì)養(yǎng)成早睡。

(二)加強(qiáng)教育

在中國(guó)，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式是中小學(xué)緊張，大學(xué)放松，學(xué)校、家長(zhǎng)甚至全社會(huì)都認(rèn)為孩子上大學(xué)就萬(wàn)事大吉了。在中學(xué)，尤其在高三、每個(gè)學(xué)生的書(shū)桌上都寫(xiě)有距離高考還有多少天，每個(gè)高三的教室都寫(xiě)有距離高考還有多少天，老師會(huì)告訴你，現(xiàn)在抓緊點(diǎn)努力點(diǎn)，上了大學(xué)就自由了。家長(zhǎng)也會(huì)對(duì)孩子說(shuō)，等到了大學(xué)你就解放了，家長(zhǎng)也解放了。所以造成孩子的目標(biāo)是考上大學(xué)。思想全社會(huì)都有，諸不知，中學(xué)的學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)，真正的專業(yè)的學(xué)習(xí)、各項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是在大學(xué)完成的，大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)才是最重的。但是因?yàn)槭苌鐣?huì)、學(xué)校、老師和家長(zhǎng)的影響，大多的新生進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)未來(lái)感到疑惑和迷茫，入學(xué)之初都時(shí)常感到失落和空虛，因而在大一很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)無(wú)法順利度過(guò)“調(diào)整期”。

為此，加強(qiáng)大一新生的教育勢(shì)在必行，我們推行大學(xué)新生入學(xué)教育“四化”模式，全程化、全員化、全面化、多樣化。全程化即新生的入學(xué)教育持續(xù)一學(xué)年，貫穿整個(gè)新生一年級(jí)；全員化即動(dòng)員全院教師積極和全院新生參加；全面化即教育的內(nèi)容多樣和全面，有校史校情院史院情介紹、勵(lì)志成才教育、專業(yè)情感培養(yǎng)和專業(yè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、生活輔導(dǎo)、校紀(jì)校規(guī)教育和安全法制教育、助學(xué)自強(qiáng)、業(yè)余生活的安排、優(yōu)秀校友風(fēng)采介紹等等；多樣化即教育的形式多樣化，有講座、論壇、座談、觀看視頻資料、談?wù)?、參觀學(xué)習(xí)、野外考察、新老生經(jīng)驗(yàn)交流等形式?！八幕比雽W(xué)教育模式凸顯出較多的優(yōu)勢(shì)：第一，使教育內(nèi)容更規(guī)范，教育目標(biāo)更明確；第二，使入學(xué)教育具有持續(xù)性、滲透性和針對(duì)性；第三，可以讓新生有充分的時(shí)間來(lái)吸收重要的信息；第四，可以讓老師同學(xué)都更加重視入學(xué)教育，從而能切實(shí)增強(qiáng)新生入學(xué)教育的成效，順利幫助新生完成大學(xué)生活的過(guò)渡期。

經(jīng)過(guò)在10級(jí)、11級(jí)大一新生中推行從中學(xué)的“圈養(yǎng)式”到大一的“半圈養(yǎng)式”再到“放養(yǎng)式”的管理模式和實(shí)行大學(xué)新生入學(xué)教育“四化”模式，經(jīng)過(guò)兩年實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)和09級(jí)大一新生比較，10級(jí)、11級(jí)新生掛科率分別下降了11.7%和12%，學(xué)生掛科的門(mén)數(shù)減少了一半。學(xué)生的學(xué)風(fēng)得到加強(qiáng)，體現(xiàn)為09級(jí)學(xué)生的考研率比10級(jí)和11級(jí)學(xué)生的考研率低，說(shuō)明此對(duì)策具有可操作性和針對(duì)性，值得借鑒。

總之，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，都要經(jīng)過(guò)“調(diào)整期”、“過(guò)渡期”才進(jìn)入“適應(yīng)期”，想方設(shè)法幫助學(xué)生盡快過(guò)渡，盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，盡早步入大學(xué)“提高期”，使得他們今后的四年大學(xué)生活過(guò)得更充實(shí)，發(fā)展得更好，為社會(huì)和國(guó)家做出更大的貢獻(xiàn)。

[1]任莉,王季春.低年級(jí)大學(xué)生高不及格率的影響因素分析與對(duì)策探討.西南大學(xué)學(xué)報(bào),2003,6.

[2]程燕.一年級(jí)本科生不及格現(xiàn)象調(diào)查與對(duì)策.科教文匯,2006,1.

[3]高曉鐘.大一學(xué)生補(bǔ)考的現(xiàn)象調(diào)查和分析.廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2006,9.

注釋：

①宋海洋,李瑛,陳芊穎,韓靖武,李晨曦為生命科學(xué)學(xué)院學(xué)生。徐鳳嬌為教育科學(xué)學(xué)院學(xué)生均參與此文創(chuàng)作。

The causes and the strategies of college freshmen "fail"——Based on the students' work

Ye Fang-yun
(Hainan Normal University College of Life Science, Haikou Hainan, 571158, China)

freshman fail phenomenon is very serious, through questionnaire interviews, sampling survey of Hainan normal university students. Starting from the objective environment and the students' own subjective factors, analysis the cause of first-year students fail, and accordingly put forward the operational and targeted suggestions, thereby reducing the fail.

college students; fail in class; reason; strategy

G455

：A

：1000-9795（2014）011-000026-02

［責(zé)任編輯：周 天］

葉芳云(1972-)，女，海南定安人，碩士，海南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副教授，從事大學(xué)生思想政治教育研究。

此文章為2012年海南省高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：Hjsk2012-43。