高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育的思考與實踐

王 東

(安徽冶金科技職業(yè)學院 安徽馬鞍山 243000)

高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育的思考與實踐

王 東

(安徽冶金科技職業(yè)學院 安徽馬鞍山 243000)

培育高職學生職業(yè)素養(yǎng)是提升學生就業(yè)競爭力的需要，更是高職院校改革發(fā)展的重要途徑。從職業(yè)素養(yǎng)的內涵、職業(yè)素養(yǎng)培育的意義、職業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀分析出發(fā)，結合工作實際，對高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育的途徑與方法作幾點思考與探索。

高職學生；職業(yè)素養(yǎng)培育；途徑與方法

近年來，隨著企業(yè)轉型升級步伐的加快和就業(yè)壓力的增加，企業(yè)對高職學生質量的關注，越來越多地體現(xiàn)在敬業(yè)愛崗、吃苦耐勞精神、團隊合作意識等“職業(yè)素養(yǎng)”上。探索高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育的路徑與方法，已成為高職院校學生教育教學的重要課題。

1 職業(yè)素養(yǎng)的內涵

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內在的規(guī)范和要求,是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質，包含職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。職業(yè)素養(yǎng)的形成會受到接受教育程度、社會實踐經(jīng)驗、社會環(huán)境、工作閱歷等很多方面因素的影響。

職業(yè)素養(yǎng)培育是一種養(yǎng)成教育。卓越的職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)發(fā)展的基石，San Francisco在其著作《職業(yè)素養(yǎng)》中認為，職業(yè)素養(yǎng)的修煉需要經(jīng)歷以下七道關：印象關——初入職場形象管理；心態(tài)關——從學生向社會人、職業(yè)人轉變；道德關——職場安身立命之本；溝通關——打造職場“人氣王”；專業(yè)關——“菜鳥”變“大蝦”；誠信關——取得職場長期居住證；忠誠關——走進高層核心圈。通過七道關的培養(yǎng)，讓學生能夠快速實現(xiàn)角色轉換，馳騁職場，實現(xiàn)人生價值。

2 職業(yè)素養(yǎng)培育的意義

對高職學生進行職業(yè)素養(yǎng)的培育，其意義表現(xiàn)在三個方面：

2.1 高職院校改革發(fā)展的需要

高等職業(yè)教育的職業(yè)性就體現(xiàn)在為學生職業(yè)生涯發(fā)展奠定職業(yè)技術基礎和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。高等職業(yè)教育不是“精英教育”，是培養(yǎng)技術應用型人才的“大眾教育”。在馬鋼引進美國、德國等現(xiàn)代化設備安裝調式過程中，外方技工在工作中所表現(xiàn)出的勤奮、認真和執(zhí)著的精神是令人難忘和稱道的，他們常常把本職工作做的好壞，跟自己的人格榮辱聯(lián)系在一起。

究其原因，很重要的一點就是發(fā)達國家在職業(yè)教育過程中貫輸了求真務實的“職業(yè)”素養(yǎng)的教育，很值得我國高等職業(yè)院校學習與借鑒。教育部《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“學生應在具備必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業(yè)領域實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德”，強調了職業(yè)素質教育在高職人才培養(yǎng)工作中的重要地位。

因此，培育學生的職業(yè)素養(yǎng)是高職教育的屬性決定的，是真正實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標、提高教育教學質量的必然選擇，是高職院校改革發(fā)展的重要內容。

2.2 學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要

受多種因素的影響，高職院校的學生在專業(yè)選擇上具有很大的盲目性，對自己的職業(yè)發(fā)展定位不準；入校前在他們身上就普遍存在著吃苦耐勞精神差、惰性心理強、好高騖遠、相互幫助相互關心的團隊協(xié)助意識差以及其它不良行為習慣等。近年來，用人單位對畢業(yè)生的“流動性大”的反饋情況顯示，學生的職場適應能力不強。很多企業(yè)甚至提出只要學生素質好，技能弱些也沒關系等等。凡此種種，都直接影響了畢業(yè)生的就業(yè)質量和職業(yè)生涯的發(fā)展。

從學生入校前的素質現(xiàn)狀，到用人單位對學生職業(yè)素質的需求導向，都給高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提出了新的課題和更高的要求。面對日益增大的就業(yè)壓力，如何適應經(jīng)濟結構調整和轉型升級的機遇和挑戰(zhàn)，幫助學生樹立正確的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等，對提升學生就業(yè)競爭力，促進職業(yè)生涯發(fā)展都具有非常重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

2.3 用工企業(yè)發(fā)展的需要

美國管理大師彼得·德魯克曾預言：職業(yè)化將成為二十一世紀的第一競爭力?！奥殬I(yè)化”涵蓋了職業(yè)化素養(yǎng)、職業(yè)化行為規(guī)范和職業(yè)化技能三方面的內容，面臨市場競爭的日益加劇，越來越多的企業(yè)都意識到擁有一支職業(yè)化的員工隊伍是企業(yè)發(fā)展制勝的關鍵，它是企業(yè)參與市場競爭的軟實力。

為了提升企業(yè)競爭的軟實力，許多企業(yè)在用人上不僅要求員工具有較扎實專業(yè)技能，更看重其是否具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。如具有團隊協(xié)作意識、具備一定的溝通協(xié)調能力、對企業(yè)忠誠有責任感、愛崗敬業(yè)有創(chuàng)新能力等等。

以企業(yè)需求為導向的教育教學理念，就是以企業(yè)的用人標準為導向，創(chuàng)新高職院校教育教學的目標、內容、形式、方法和渠道，讓企業(yè)文化與校園文化有機對接，培養(yǎng)出企業(yè)歡迎的高素質的勞動者。

3 高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀分析

由于受傳統(tǒng)教育思想等多方面因素的影響，當前高職院校學生的職業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

3.1 重視職業(yè)技能，而忽視職業(yè)態(tài)度意識的培養(yǎng)

當前高職院校對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)都十分重視，不論采用校內實驗、實訓，還是校外生產實習，實習教學比重都高達50%或更多。但對實習實訓過程中學生的職業(yè)習慣養(yǎng)成關注甚少，如勞動保護用品的穿戴、工量器具維護與定置擺放、工作現(xiàn)場環(huán)境衛(wèi)生的清掃與保潔、勞動定額與工時控制等。在教改實踐中，雖在推行以工作任務為導向的一體化教學，但只是從技能培養(yǎng)方面以任務為導向，忽視了質量、成本、勞動生產率等實際工作現(xiàn)場最為關注的職業(yè)意識的培育。在學校學生一個工件幾個參數(shù)超差，檢測結果可能得80分，可現(xiàn)實生產中產品一個參數(shù)超差就是廢品。我們的技能評價體系往往給學生以錯誤的導向。

3.2 職業(yè)素養(yǎng)培育留于形式，片面理解以就業(yè)為導向的理念

所有的高職院校在人才培養(yǎng)方案中都界定了本職業(yè)的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)要求，但職業(yè)素養(yǎng)要求并沒有課程或活動來作具體的支撐，更沒有向職業(yè)技能那樣硬性的考核指標，多半停留在計劃之中。有些學校用就業(yè)指導課代替職業(yè)素養(yǎng)培育，只傳授些企業(yè)招聘應聘的技巧，并沒有解決素養(yǎng)養(yǎng)成等內在問題；有些學校片面理解以就業(yè)為導向的理念，為了適應企業(yè)需求，不斷地調整專業(yè)方向，加大專業(yè)設備投入，對本專業(yè)企業(yè)用人標準研究甚少，更談不上在整個教學過程中加強學生職業(yè)理想、職業(yè)精神的培養(yǎng)。

3.3 忽視第一課堂在職業(yè)素養(yǎng)培育中的作用

職業(yè)素養(yǎng)包括三個核心因素，一是職業(yè)歸屬感，包括愛崗、敬業(yè)、忠誠、奉獻、合作精神等等，二是職業(yè)知識和技能，三是職業(yè)行為習慣。人們往往認為“第一”課堂就是單純地教知識和技能，將職業(yè)素養(yǎng)的其他方面的培育推向第二課堂，而第二課堂往往又是隨機的、無硬性考核指標的。

職業(yè)素養(yǎng)的培育應該貫穿于學生校園生活的方方面面，包括第一課堂和第二課堂。“第一課堂”教育具有最直接最顯現(xiàn)效果，學生的許多職業(yè)習慣需要在第一課堂上養(yǎng)成，需要專業(yè)教師言傳身教，有些職業(yè)素養(yǎng)的培育在第二課堂是難以進行的。

除上述存在的問題外，職業(yè)素養(yǎng)培育不重視職業(yè)素養(yǎng)培育環(huán)境的營造、職業(yè)院校教師自身職業(yè)素養(yǎng)不高，以及缺乏系統(tǒng)性和前瞻性等，對學生職業(yè)素養(yǎng)的培育都會產生較大的影響。

4 職業(yè)素養(yǎng)培育的途徑與方法

學生的職業(yè)素養(yǎng)教育應貫穿于高職人才培養(yǎng)過程的始終。在工作實踐中，我們堅持以提高學生綜合素質和職業(yè)素養(yǎng)為核心，注重培養(yǎng)學生的實踐水平、創(chuàng)新意識和就業(yè)能力；堅持以職業(yè)發(fā)展需要的素質為抓手，培養(yǎng)學生團結協(xié)作、樂于奉獻和終身學習能力，促進職業(yè)素質教育體系的形成。

4.1 以企業(yè)需求為導向，系統(tǒng)規(guī)劃職業(yè)素養(yǎng)培育工作

一方面我們成立了由企業(yè)人力資源部門負責人、學校優(yōu)秀畢業(yè)生和資深專業(yè)教師等組成的職業(yè)指導專家委員會，及時了解企業(yè)用人標準及變化，定期舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生報告會、座談會，激勵學生樹立職業(yè)理想；另一方面，在調研基礎上，對各專業(yè)崗位進行素養(yǎng)描述與分析，提煉出各專業(yè)核心職業(yè)素養(yǎng)，并納入人才培養(yǎng)方案中。人才培養(yǎng)方案不僅對職業(yè)知識、職業(yè)技能等要求進行規(guī)劃，同時對職業(yè)素養(yǎng)及實現(xiàn)渠道，如各專業(yè)課程、實訓課程、心理咨詢課、社會實踐課程、勤工助學活動等也做出要求與規(guī)劃，明確各類課程及活動培育職業(yè)素養(yǎng)的側重點及要求，使職業(yè)素養(yǎng)培育系統(tǒng)化、科學化。同時，對學生在校期間的職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)進行測評，并與獎學金、三好生評定相掛鉤。

4.2 發(fā)揮課堂教育的優(yōu)勢，夯實職業(yè)素質養(yǎng)成的基礎

就業(yè)指導課可以培養(yǎng)學生良好的思想品德，心理健康咨詢可以培養(yǎng)學生積極的從業(yè)心態(tài)，素質培育系統(tǒng)課程從培養(yǎng)學生樹立科學的人生觀、世界觀、價值觀和法制觀入手，引導學生自覺地提高自身全面素質，促進綜合素質發(fā)展。

堅持滲透性原則，在各專業(yè)課教學中融入職業(yè)素養(yǎng)教育。要求專業(yè)教學在完成知識、能力目標的同時，明確素質培養(yǎng)目標。專業(yè)教師在課程中，可結合本專業(yè)的發(fā)展前景以及相關企業(yè)文化介紹等，融入本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的實例，激發(fā)學生對專業(yè)學習的興趣，在教學活動各個環(huán)節(jié)以潤物無聲的方式，將職業(yè)素質培養(yǎng)滲透到專業(yè)課程的內容里。

4.3 以實踐課程為重點，促進職業(yè)化素養(yǎng)的形成

高職教育的實踐課程包括校內的技能訓練、校外的生產實習以及其它社會實踐活動。實踐課程不僅可讓學生獲得本專業(yè)職業(yè)技能，更是對學生進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，是學生職業(yè)習慣養(yǎng)成的主渠道。在工作實踐中，我們主要抓好三方面工作：

一是嚴格執(zhí)行實訓教學規(guī)范。不論是模擬實訓還是頂崗實訓，我們都要求學生嚴格執(zhí)行崗位操作規(guī)范。通過嚴格執(zhí)行規(guī)范，使學生養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，在嚴格的實踐訓練中，培養(yǎng)學生的良好職業(yè)習慣和職業(yè)意識。在模擬實踐課程中，教師和學生往往都容易忽視對教學規(guī)范的嚴格要求，總認為是模擬現(xiàn)場環(huán)境，可以放松要求等等，這是千萬要不得的。

二是注重實訓教師的榜樣示范作用。工作實踐中我們發(fā)現(xiàn)，學生的許多職業(yè)習慣、職業(yè)意識與他的第一任實訓教師有許多相似之處。現(xiàn)在的高職院校內部教學與管理格局，實訓教師往往是學生具體職業(yè)崗位的第一引路人。因此，實訓教師的榜樣示范作用尤為重要。實際工作中我們一方面注重實訓教師職業(yè)能力的培養(yǎng)，包括教師的知識技能、禮儀、形象、行為習慣等；另一方面，以職業(yè)道德規(guī)范教師的言行，為學生做好表率。

三是增加動手機會，在實踐中促進職業(yè)習慣的養(yǎng)成。實訓中通過教師對其嚴格要求及自身的不斷體驗，可以強化學生良好職業(yè)習慣的形成。因此，實訓中都要盡可能讓學生人人動手，嚴格按照操作規(guī)范和規(guī)程，保質保量地進行實訓操作。由于辦學條件的限制，我們有些專業(yè)實訓室不能做到一人一工位，往往就讓學生看一看示范操作，走馬觀花地完成實訓工作，這對學生職業(yè)素養(yǎng)的培育是極為不利的。對工位不足的專業(yè)，可采用分班教學或錯時教學等形式，讓每位學生人人動手，讓學生在動手動腦的過程中，使學生改掉自己眼高手低的壞毛病。

4.4 以活動為載體，全面提升學生的職業(yè)素養(yǎng)

社會實踐及各項文體活動不僅是高職學生樂于參加的教育形式，更是學生職業(yè)素養(yǎng)培育不可忽缺的重要渠道。在工作實踐中，我們注重把握四類活動的教育契機。一是每年一度的校園文化藝術節(jié)。參加文化藝術節(jié)的所有活動的主題、方案策化、舞美彩排、對外聯(lián)絡、后勤保障、交通安全等等，全交給學生及學生干部完成。教師只作為顧問，在給予參謀意見的過程中，有意識地引導學生進行能力培養(yǎng)與素質養(yǎng)成。

二是每年一次的田徑運動會。運動會是學校教育工作的一個組成部分，在學校德育工作中起著巨大的作用，一年一次的運動會，學生們翹首期盼，運動員提前準備，積極訓練，團學干部、志愿者全員參與組織、指揮、協(xié)調、服務。在參與中感受到集體的溫暖；在服務中感受友愛的愉悅；在運動中感受平等的和諧；在進步中感受成功的自信……讓學生學會尊重和關愛他人，形成積極向上的生活態(tài)度，樹立正確的競爭與合作意識，培養(yǎng)集體主義精神。為學生展示自己的精神面貌提供了平臺，對學生能力素質的培養(yǎng)，其影響是重大而深遠的。

三是社會實踐活動。多年來，我們組織學生開展青年志愿者活動；幫助困難學生開展勤工助學活動；與社區(qū)和4家企業(yè)和單位共建大學生社會實踐基地，建立了社會實踐與志愿服務長效機制，使學生在社會實踐服務中做到知行合一，在職業(yè)崗位的標準作業(yè)訓練中，體驗崗位情境，端正職業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)敬業(yè)精神，對學生熟練掌握專業(yè)技能，提高就業(yè)競爭力，打造具有良好職業(yè)道德、健康職業(yè)心態(tài)、適應能力強的 “準職業(yè)人”隊伍。

四是學生社團活動。學生社團是校園文化的重要組成部分，是學生課余文化的主要載體，是學生素質拓展的重要舞臺。學生在社團活動中體驗生活，提升素養(yǎng)，涵養(yǎng)心靈，促進了學生多元化成長。多彩的社團活動滿足了學生的各種需求，豐富了學生的精神生活，促進了他們的身心健康和全面發(fā)展。促進了學生知識結構的不斷完善，為學生成熟技能提供了良好的環(huán)境和契機，為學生的能力提高提供了廣闊的空間。通過社團活動的開展，使學校的德育工作社團化、活動化，從而提高德育工作的實效性。學生社團在德育教育、推動學校德育工作的改革和創(chuàng)新、造就和培養(yǎng)新時期全面發(fā)展的，有職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才等方面凸顯了教育優(yōu)勢。

[1] 孫君.高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)芻議[J].江陰職業(yè)技術學院學報，2013.5

[2] 鄧麗.淺談高職高專大學生職業(yè)綜合素質的培養(yǎng)[J].魅力中國,2010.1

[3] 曹越.吳存鳳. 高等職業(yè)院校學生職業(yè)素質教育體系構建的實踐探索[J].南方職業(yè)教育學刊,2011.7

[4] 程爭艷.高職院校大學生思想政治教育工作創(chuàng)新的思考[J].中國校外教育下旬刊,2008.4

Reflection and Practice of VocationalStudents' Professional Quality Cultivation

WANG Dong

It is the must of improving students' employment competitiveness for vocational students to cultivate professional quality, moreover, the important approach for vocational colleges to reform and develop. The article is based on the connotation of professional quality, the significance of professional quality cultivation, the status analysis of professional quality cultivation, initiating and integrating practical work to push forward to somewhat think and explore for the approach and way of professional quality cultivation for vocational students.

vocational student, professional quality cultivation, approach and way

2013-11-18

王東(1964-)，男，安徽冶金科技職業(yè)學院經(jīng)管系，黨支部書記。

G718.5

A

1672-9994(2014)01-0043-04