語文教師當(dāng)提升五種能力

◎?qū)O小青

孫小青，語文教師，現(xiàn)居江蘇揚州。責(zé)任編校：老 猛

在新課程改革背景下，語文教學(xué)工作對廣大教師提出了更高的要求。語文教師不僅要具有深厚的文化底蘊、嫻熟的教學(xué)技巧，還要增強教研教改能力、團隊協(xié)作能力，熟練掌握各種信息教學(xué)手段，同時要廣泛涉獵心理學(xué)知識，善于整合各種教學(xué)資源，綜合推進(jìn)語文教育教學(xué)工作的順利開展。

一.語文教師當(dāng)具備較強的教改教研能力

教育改革日新月異，尤其是在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，新經(jīng)驗、新模式、新成果層出不窮，語文教師要順應(yīng)教育改革發(fā)展的需求，以及學(xué)生身心發(fā)展的態(tài)勢，進(jìn)一步增強教改教研能力。一方面，教師要善于汲取先進(jìn)的語文教學(xué)經(jīng)驗，另一方面還要能夠從自身的教學(xué)工作中進(jìn)行反思與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，提煉經(jīng)驗，實現(xiàn)拾遺補缺的目標(biāo)。例如有的語文教師針對初中生課堂學(xué)習(xí)興趣低下，參與度不高的實際，探究開展了以“學(xué)生自主探究、教師啟發(fā)引導(dǎo)”為特點的語文教學(xué)新模式，將語文教學(xué)中的重點難點、目標(biāo)任務(wù)設(shè)計為思考題，將學(xué)生編為一個個合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行重點難點的突破。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行點評，幫助學(xué)生梳理，以師生互動的方式完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，這樣的教學(xué)模式較好地體現(xiàn)了教師的教研教改創(chuàng)新意識，為教學(xué)活動的順利開展提供了強勁動力。

二.語文教師當(dāng)具備熟練的信息技術(shù)能力

教育現(xiàn)代化的一個重要特征是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，當(dāng)前，多媒體手段為語文教學(xué)的順利開展提供了堅強后盾，廣大教師要擯棄以往不重視信息手段的做法，熟練掌握運用的方式，以及提高自主創(chuàng)新能力，使其更好地為語文教學(xué)服務(wù)。例如在《凡爾賽宮》教學(xué)中，許多教師會面臨學(xué)生缺乏感知印象、無法有效理解的困境。對此，有的教師將多媒體手段引入進(jìn)來，在課堂上演示凡爾賽宮的精彩圖像，這對于提高學(xué)生的感知印象，讓他們加深理解方面具有積極的輔助作用，這就使語文課堂更加生動活潑，提高了教學(xué)的效果。由此可見，熟練掌握多媒體手段的運用，對語文教師顯得尤為重要。另外，廣大教師還要逐步從直接運用向自主創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，設(shè)計出更多更好適應(yīng)教學(xué)實際需要的多媒體課件。

三.語文教師當(dāng)具備敏銳的心理洞察能力

對于語文教師而言，面對的教學(xué)對象是青春期的初中生，他們心理敏感、思想與情緒多變。語文教學(xué)過程既是知識傳授與能力培養(yǎng)的過程，同時也是情感交流與溝通的過程。教師在教學(xué)中要善于觀察分析學(xué)生，哪些學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到了困難，存在消極情緒，哪些學(xué)生因為成績滯后而產(chǎn)生自卑心理，只有敏銳地觀察和洞悉學(xué)生存在的思想狀態(tài)，才能夠采取針對性的措施，在語文教學(xué)活動中有意識地設(shè)計一些環(huán)節(jié)和內(nèi)容，讓他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心，增強克服困難的勇氣，以積極的狀態(tài)投入到語文學(xué)習(xí)之中。初中語文教師在課堂上也要具備敏銳的心理洞察能力，在開展師生互動的過程中，敏銳關(guān)注整個課堂的一舉一動，及時捕捉信息，采取處置手段，實現(xiàn)駕馭整個語文教學(xué)課堂的目標(biāo)。

四.語文教師當(dāng)具備強烈的團隊協(xié)作能力

教師在語文教學(xué)中既要發(fā)揮自己專長，認(rèn)真研究教學(xué)方式方法，同時也要看到自身工作的不足，將自己融入到集體教學(xué)研究的團隊之中，這樣才能夠更好地提升教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)成效。教師應(yīng)當(dāng)積極參加語文教研組、備課組舉辦的集體備課、教學(xué)研究、教師沙龍等活動，在活動中亮出自己的看家本領(lǐng)，表達(dá)自己的教學(xué)觀點，闡述自己的教學(xué)經(jīng)驗，并虛心接受他人指點，認(rèn)真學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗，將改進(jìn)自身語文教學(xué)工作中的不足與汲取他人語文教學(xué)的成功經(jīng)驗緊密結(jié)合起來，這對于提升語文教學(xué)工作質(zhì)量具有較大的幫助。

五.語文教師當(dāng)具備靈活的資源整合能力

語文教學(xué)不能完全局限于課堂，語文教師要善于整合教學(xué)課堂之外的語文資源，使其成為語文課堂的延伸，更好地發(fā)揮輔助作用。如有的教師針對學(xué)生閱讀量不足、寫作技巧不高等問題，在課外組織開展了讀寫專題活動，讓學(xué)生多讀優(yōu)秀書籍，通過讀后感、摘記等形式增加文學(xué)積累，提高分析能力，并采取仿寫提高寫作能力，這對于語文課堂教學(xué)成效的鞏固起到了明顯的作用。再比如，教師可以針對某一段時期、某一章節(jié)內(nèi)容的語文學(xué)習(xí)難點，在課外組織專題研究活動或是學(xué)習(xí)競賽活動，無論是文言文的學(xué)習(xí)難點，還是現(xiàn)代文閱讀的理解難點等，都可以在課外拓展活動中得到有效鞏固。

綜上所述，新時期的語文教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)者型、研究型、專家型教師，既要立足本職工作開展研究，也要拓展視野廣泛汲取經(jīng)驗精華，不斷提高履職能力，更好地開展語文教育教學(xué)工作。