小學數(shù)學教學生活化探討

李靜萍

〔關鍵詞〕 數(shù)學教學；生活化；實

際問題；引入；數(shù)學知

識；物化；生活問題；解

決

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

03—0077—01

生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。人類的社會實踐產生了數(shù)學，并且促進了數(shù)學的發(fā)展；而數(shù)學又服務于生活，成為人們認識世界、解決實際問題的重要工具。在小學數(shù)學教學中，教師如果能夠根據(jù)小學生的認知特點，將數(shù)學教學與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，那么，學生學起來自然感到親切、真實。下面，筆者就數(shù)學教學生活化，談談自己的體會和看法。

一、利用學生生活中的實際問題引入新知

在教學過程中，教師如果能充分利用學生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，就會使學生對數(shù)學產生一種親近感，感到數(shù)學就在自己身邊，同時也會激發(fā)起學生強烈的求知欲望。

比如，教學“比例的意義和基本性質”時，教師可以這樣進行導入：同學們，你們知道我們人體上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是l：1，身高與雙臂平伸長度的比大約也是1：1，腳底長與身高的比大約是l：7……知道這些有趣的比有許多用處，比如到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計出罪犯的身高……今天我們一起研究“比例的意義和基本性質”……通過“人體中有趣的比”，引出“比例”的學習，使學生產生了濃厚的學習興趣。

二、運用生活知識把抽象的數(shù)學知識“物化”

數(shù)學是一門邏輯性很強的基礎學科，是比較抽象的，而小學生的思維以直觀形象為主。為此，在課堂教學中應該采用“走出課堂，回歸自然”“請進課堂，現(xiàn)身說法”等動態(tài)課型，不斷更新教學手段，將抽象的數(shù)學知識“物化”。

1.“走出課堂，回歸自然”。要改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，打破課內外的界限，把數(shù)學知識放在社會大環(huán)境中去學習，使課內學習與課外實踐相結合。如，教學“利息”一節(jié)內容時，把課堂搬到銀行。帶領學生參觀調查，積累一些金融方面的知識，了解利息、利率、本金、本息、活期、整存整取等銀行所用的專用名詞，最后引導學生思考：怎樣求利息。學生掌握了方法后，讓他們幫銀行叔叔算一算利息，看看結果是否正確。這樣的課堂模式使了解、領會、掌握、應用“一條龍”，學生學得輕松愉快、興趣盎然。

2.“請進課堂，現(xiàn)身說法”。如，在教學完“求平均數(shù)應用題”以后，我要求學生通過社會調查、數(shù)據(jù)收集和整理來了解某家、某廠或某隊日常生活中的用電、用水的平均費用，以及自己班上同學的平均身高、平均年齡等情況。

三、深入學生現(xiàn)實生活，鼓勵學生應用數(shù)學知識解決生活問題

多年以來，我們的數(shù)學教師忽視了數(shù)學的實際應用，不注意培養(yǎng)學生的應用意識與應用能力，偏重于脫離實際的機械訓練和題型教學。長期這樣的訓練導致了學生思維僵化，不利于學生的思維發(fā)展。而新的課程標準指出，學習數(shù)學的最終目的就是用所學到的數(shù)學知識解決日常生活和工作中的實際問題。因此，在教學中，每學到一個新的知識點，我就鼓勵和引導學生深入生活實際，去解決一些實際生活中的問題，真正做到學以致用。

如，教學“元、角、分的認識”，新課結束后，我就創(chuàng)設了一個超市購物的情境，使學生在“購物”的過程中加深了對人民幣“元”、“角”、“分”的認識。課后還布置了一個特殊的課后作業(yè)：和媽媽一起去菜市場買菜，去超市購物，幫媽媽付錢，第二天交流買東西的情況。這樣，既有助于課本知識的消化、理解與吸收，又能開闊眼界，同時還使學生從中體會到了數(shù)學來源于生活，也服務于生活，更體驗到了學習本領后得以運用所帶來的喜悅。通過這些具有濃厚生活氣息的實踐活動，使學生真正感受到了數(shù)學在生活中的價值和應用的廣泛性，而且使學生有更多的機會接觸現(xiàn)實生活和生產實踐中的數(shù)學問題，使學生意識到數(shù)學就在自己身邊，同時還使他們養(yǎng)成從數(shù)學的角度觀察和認識事物的習慣。

編輯：謝穎麗endprint