語文課堂教學改革初探

賈汝河

〔關鍵詞〕 情境；興趣；靈活性；多樣性

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）03—0056—01

課程改革是人們對教育長期實踐摸索的結(jié)果，是語文學科教學的推陳出新，是素質(zhì)教育的進程。就語文學科來說，這次課改是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，把語文學科的性質(zhì)一下子定位到一個前所未有的高度。擴大了語文學科的內(nèi)涵和外延，突出了它的德育教育功能，改變了教學目標、教學設計、教學方法等。因此，我在新課標的要求下，對初中語文教學有以下幾點看法。

一、創(chuàng)設情境，努力激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，學生對學習的濃厚興趣是取得良好教學效果的關鍵。教育心理學家皮亞杰指出：“重復單調(diào)的學習刺激容易產(chǎn)生大腦疲勞，難以維持學習積極性，而生動、活潑、靈活、變化的學習情境則容易產(chǎn)生學習的新鮮感，激發(fā)學習興趣?！睘榇?，教師不僅在課堂上有表情和動作的配合，而且采用多媒體教學手段，如錄音、幻燈片、掛圖、畫卡等直觀教具，通過視覺形象增加學生的學習興趣。還要做到語言的形象生動、聲情并茂、富有感情，抓住時機震撼學生的心靈，引起共鳴，讓學生手、腦、口并用，積極思考，學習的熱情度高，興趣濃厚。

二、注重靈活性、多樣性，生動活潑地進行教學

初中生身上充滿著極大的好奇心、豐富的想象力，我們必須認真發(fā)掘和利用他們身上的潛在“能源”，讓他們自己去參與、感悟、交流、實踐、猜想、探索、歸納等活動，探究新知。還要充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，生動活潑地開展課外閱讀、寫作、參觀、訪問、專題研究等活動，開闊視野，深入探究獲取新知。

三、運用辯證的方式促進語文教學

語文教學要極力培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，提高他們的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)造能力。新課標推行探究、自主、合作的理念，我認為在教學的過程中，應把握好一定的度，而不能一味地放任。如果將所有的內(nèi)容都讓學生提問、自己探究、一味地追求自主的理念，那么學生所學的知識和掌握的技能是很片面的，膚淺的。因此，在放手讓學生大膽地提問，盡情地誦讀，積極地思維時，教師應給予適當?shù)挠心康牡闹笇АⅫc撥，讓他們親歷探究，鍛煉他們的讀寫能力，才能有利于學生發(fā)展，才能適應新課改。

四、要重視言語教學在語文教學中的地位

語文學習主要是言語學習。語文教學的目的不僅是讓學生掌握語言規(guī)則，而是在不違背規(guī)則的前提下，運用個體言語，恰如其分地表情達意。只有在閱讀大量的課外書籍，進行生活實踐，感知了大量的語言信息后才能得到自身感悟。那么作為一名語文教師，怎樣使學生更快地掌握民族語言并較為熟練地運用呢？

首先，教師要給學生營造一個良好的語言環(huán)境，使學生不斷受到良好語言的刺激，從而形成語感。新教材入選的文章，文質(zhì)兼美，特別是他們的語言，頗具鑒賞性和學習性。教師應有意識地將一篇作品的語言推至學生注意力的中心，體會語言運用的神奇效果。讓學生感受這鮮明、生動的語言現(xiàn)象，形成一定的語言意識，最直接的辦法就是朗讀。因為朗讀時，字字入眼，聲聲入耳，對于母語的詞匯形成、句式的強調(diào)等都有明確的了解，不斷吸收、貯存，逐步形成了自己的模式，這就是語感，它可以立即判斷語言有沒有問題，符不符合語法規(guī)則，因為語言有問題，讀起來不順口。語感形成了，書面語與口頭言語溝通了，每到用時便會文思泉涌、妙語連珠。

其次，從大量的言語中學習語言，形成自己的言語特色。德國教育學家洪堡特說：“語言不是僵死的制成品，而是一種創(chuàng)造?！痹诓环恋K互相理解的前提下，每個人運用不同的語言方式，才使語言富有創(chuàng)造力，才會豐富語言的寶庫。教師應指導學生能比較正確而熟練地掌握各種語言形式的技巧和要領，形成自動化的技能，以利于學生在新的言語情境中遷移。我們可以采用這些方法：鼓勵學生朗讀課文，背誦優(yōu)美而生動的文字；以造句的形式組織精煉而生動的句子；將幾個富有表現(xiàn)力的詞語組合成一段文字；將幾句富有表現(xiàn)力的短句應用于習作中，組合成新的意境。

培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象力，鼓勵其用自己的言語方式，表達自己真實的思想。要給學生時間，讓他們多思考，隨時將自己的感悟記錄下來，這樣，才能使他們逐步形成運用語言的能力，才能更好地達到新《課程標準》的要求。

編輯：劉於誠endprint