讓探究式學(xué)習(xí)激活語文課堂

薛俊英

〔關(guān)鍵詞〕 探究式學(xué)習(xí)；營造氛圍；激活興

趣；培養(yǎng)能力

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

03—0049—01

一、營造學(xué)習(xí)氛圍，增強探究意識

探究式學(xué)習(xí)作為新課程改革實施中一種新的學(xué)習(xí)方法，其特點是：自主性、學(xué)習(xí)性、活動性、創(chuàng)新性。明確了這些特點，就可以幫助教師正確地認(rèn)識探究式學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有發(fā)揮了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，才能讓探究式學(xué)習(xí)落到實處。探究式學(xué)習(xí)方法在課堂上不僅重在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更應(yīng)重在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，展示學(xué)生的個性，發(fā)展創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，并在探究式學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生逐步獲得一定的探究經(jīng)驗，積累探究方法。

探究式學(xué)習(xí)的目的是什么？探究式學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)能力、掌握方法、升華情感，在情感升華中確立自己正確的人生觀、價值觀和學(xué)習(xí)觀。

由此可知，語文教師準(zhǔn)確、完整地闡釋和把握探究式學(xué)習(xí)的特點、目的，對于澄清新課程改革實踐中的一些模糊認(rèn)識，深化探究式學(xué)習(xí)的實踐，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程的改革目標(biāo)，有著非常重要的作用，必須為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、搭建探究平臺，激活學(xué)習(xí)興趣

目前，初中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)應(yīng)該是系統(tǒng)地掌握各學(xué)科的基礎(chǔ)知識。而基礎(chǔ)知識的掌握有時就只有通過接受方式來獲得，如記憶、理解等。當(dāng)然，接受性學(xué)習(xí)，也有一個科學(xué)化的問題，應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法和運用知識的技能技巧。

如在講授歐陽修的《醉翁亭記》時，一開始要求學(xué)生背誦課文，結(jié)合課文下面的注釋初步了解課文內(nèi)容，粗知大意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生了解歐陽修的生平經(jīng)歷。這位四歲喪父、家境貧寒、母以荻桿畫地教讀、二十四歲考取進(jìn)士、在朝任職樞密副使、參知政事的朝廷要員，在被貶職外調(diào)滁州的情況下，是以怎樣的心情、心境來寫作《醉翁亭記》這篇文章的？并讓學(xué)生仔細(xì)體會、合作探究課文內(nèi)容，從表面的“句句記山水，卻句句記亭，句句是記太守”深究文章寫作的實質(zhì)。在實施這一措施時，應(yīng)采取分組討論，共同研究，并讓學(xué)生能各抒己見，暢所欲言，結(jié)合作者的出身地位，以及這次被貶官外調(diào)的心情、心境等方面去理解作者，體會作者的感受。這樣學(xué)生不僅全員參加了討論，而且大多數(shù)學(xué)生有了積極發(fā)言的欲望。因為思考課文內(nèi)容的空間擴(kuò)大了，大多數(shù)學(xué)生能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷體會作者的思想感情，這樣既發(fā)揮了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體地位作用，又改變語文課枯燥無味的“滿堂灌”現(xiàn)象，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，了解了課本中無法讀到的知識，拓展了視野，豐富了課堂內(nèi)容，并使學(xué)生深刻體會到作者寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情，從中領(lǐng)悟了作者“醉能同其樂，醒能述以文者”的情懷，感受到作者“與民同樂”的曠達(dá)胸襟。這種輕松愉快的課堂教學(xué)方式，學(xué)生樂于接受，又能拓寬學(xué)生的知識面，作為教學(xué)實施者的我們何樂而不為呢？

在整個教學(xué)過程的實施中，教師要始終起到啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的作用，學(xué)生才能按照相應(yīng)的要求進(jìn)行思考探究。如將歐陽修的身世地位、個人經(jīng)歷，以及《醉翁亭記》產(chǎn)生的歷史背景，課文內(nèi)容這三者有機地結(jié)合起來，才能感受到歐陽修胸襟的寬廣，政治抱負(fù)的遠(yuǎn)大。這種胸懷天下，心系百姓，把個人的喜憂置之度外的人又是何等的人物？何等的情懷？也可以使學(xué)生真正地領(lǐng)會范仲淹所說的“不以物喜，不以己悲”的深刻含義。

三、拓展探究范圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

要想讓學(xué)生搞好探究式學(xué)習(xí)，語文教師必須注意課堂教學(xué)的方式，以提高單位時間內(nèi)的效率，更快、更好地完成由知識到能力的遷移。使課堂教學(xué)中不便、不能完成的任務(wù)轉(zhuǎn)移到課外去完成。

課外活動指導(dǎo)主要集中在：1. 指導(dǎo)學(xué)生完成課內(nèi)未完成的任務(wù)；2. 指導(dǎo)學(xué)生完成課外書籍的閱讀，并結(jié)合課內(nèi)知識向外拓展延伸，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識面，這樣才能起到融會貫通，舉一反三的作用，才能使學(xué)生運用起知識來得心應(yīng)手，揮灑自如。

但由于初中學(xué)生的年齡特征、自控能力、學(xué)習(xí)意識、價值觀念等方面問題的存在，如果教師不勤于督促檢查，探究式學(xué)習(xí)中的許多目標(biāo)就難以實現(xiàn)。這就要求教師在教學(xué)過程中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生勤于動口、動手、動腦能力，激活學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，做到會學(xué)、樂學(xué)，才能使學(xué)生的創(chuàng)造意識、思維與實踐能力得到綜合、全面的發(fā)展。

編輯：劉於誠endprint