提高課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)做法

張軍元

〔關(guān)鍵詞〕 課堂教學(xué)；有效性；備

課；教學(xué)環(huán)境；參與程

度；反思

〔中圖分類號(hào)〕 G420

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)既達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，這是許多教師一直在探究的課題。筆者現(xiàn)談?wù)勑抡n改下對(duì)提高課堂效率的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、精心備課

“有備而來”，方能“胸有成竹”。對(duì)于教師而言，要想上好課，必須要備好課。要備好課，可從下面幾點(diǎn)入手。

1.認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。在備課之前，應(yīng)對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀它對(duì)每一學(xué)段教學(xué)的要求，然后認(rèn)真閱讀教師用書及教材，了解每個(gè)單元的主題以及本單元在全冊(cè)的位置，明確每?jī)?cè)教材的編寫目的，同時(shí)聯(lián)系每單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。要想上課的效果好，教師的只言片語都要精心推敲，所以從課前的導(dǎo)入語、課中的過渡語，到點(diǎn)撥學(xué)生回答的導(dǎo)語，再到課后的總結(jié)語，都要精心設(shè)計(jì)，力求為上課的重點(diǎn)服務(wù)，力求為引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)。同時(shí)，問題的設(shè)計(jì)也要精心考慮，教師設(shè)計(jì)的問題要突出教學(xué)的重點(diǎn)，凸顯單元訓(xùn)練重點(diǎn)，要做到牽一發(fā)而動(dòng)全身。此外，現(xiàn)在的作業(yè)要求既要拓展又要延伸，這樣學(xué)生才會(huì)有所提高。所以，每次備課，都要廣泛查找資料，精心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)，做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又達(dá)到訓(xùn)練、鞏固、提高的目的。

二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境

心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。全國(guó)著名特級(jí)教師魏書生不僅班級(jí)管理依靠民主，討論問題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺間化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。因此，在教學(xué)過程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束、敢疑敢問、敢說敢為。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。

三、提高學(xué)生參與教學(xué)全過程的程度

葉圣陶曾說：“教師所務(wù)，唯在啟發(fā)誘導(dǎo)?！边@就是說教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺地去想、去分析。當(dāng)代教學(xué)理論認(rèn)為：盡管教學(xué)是教與學(xué)統(tǒng)一的過程，但是如果認(rèn)為教師教的過程同時(shí)一定也是學(xué)生學(xué)的過程，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)槭聦?shí)上，教師教的過程，學(xué)生未必在學(xué)，即使在學(xué)，很可能是被動(dòng)地學(xué)，低效甚至無效地學(xué)。真正有效的教學(xué)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，而是要建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見解。因此，僅依靠教師單方面的努力，不提高學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，是無論如何難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。學(xué)生可以參與制訂教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、質(zhì)疑解惑、與他人合作及進(jìn)行評(píng)價(jià)等教學(xué)的全過程。這樣從根本上改變長(zhǎng)期以來教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度。

四、及時(shí)反思

每堂課后，及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的好辦法。教師進(jìn)行課堂教學(xué)的反思，主要是指反思自己在課堂教學(xué)中存在的不足，促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷提高。反思應(yīng)做到：反思所得，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；反思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足；反思創(chuàng)新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。教師可以從以下幾方面進(jìn)行反思：1.課堂教學(xué)目標(biāo)是否恰當(dāng)。2.課堂教學(xué)導(dǎo)入是否引人入勝。3.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)是否多元化。4.多媒體教學(xué)的應(yīng)用是否恰到好處。5.課堂教學(xué)手段是否適宜。

編輯：張 昀endprint