有效利用“差錯” 提高教學(xué)效率

任燕芳

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；差錯；效率；機遇；方法；態(tài)度

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）03—0035—01

英國心理學(xué)家貝恩布里奇說：“錯誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的?！惫P者認(rèn)為，課堂本就是一個允許人出錯的地方，當(dāng)課堂上出現(xiàn)了不和諧的音符時，教師應(yīng)該跳出預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，去關(guān)注課堂上那些不和諧的“音符”，利用那些“音符”，使課堂成為學(xué)生張揚個性的天空?！板e誤造就精彩”，并不是說有了“錯”很精彩，而是有效地利用了這些“錯”，使得結(jié)果更精彩，即教師藝術(shù)地處理了隨機生成的差錯，巧妙地彰顯了錯誤的寶貴價值所呈現(xiàn)的精彩。

一、“錯”也不錯

課堂上出現(xiàn)的錯誤往往隱藏著正確的結(jié)論，或者是建構(gòu)正確結(jié)論的“基石”，那些錯誤往往大多“差那么一點”、“拐個彎就對了”。當(dāng)教師提出一個問題時，如果有學(xué)生發(fā)表了錯誤的意見，教師可以鼓勵全班學(xué)生暢所欲言，各抒己見，這樣能使學(xué)生自覺地走向正確的道路。其實，教師在課堂上要給學(xué)生出錯的機會，從另一個角度講，給學(xué)生出錯的機會，就是為自己提供教育的契機，為知識的傳播創(chuàng)設(shè)一個新的載體。對教師而言，學(xué)生的“差錯”其實是機遇，是挑戰(zhàn)，更是教育智慧的折射?？梢姡觥板e”也不錯。

二、“錯”亦有法

當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)錯誤時，教師不要慌張，而要采用各種方法有效地利用這些“錯誤”，使其為教學(xué)增光添彩。

1. 辯出精彩?！稗q”是一種教學(xué)方法，在現(xiàn)代課堂上運用得比較多，教師在課堂上遇到學(xué)生出錯時，應(yīng)積極利用“辯”的力量，為學(xué)生提供辯的機會和平臺，把課堂的自主權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生在辯論中激情高漲，辯出精彩。如，在教學(xué)《九色鹿》一課時，當(dāng)筆者對調(diào)達(dá)這個人物層層剖析，樹立了九色鹿的正義形象后，學(xué)生已經(jīng)對調(diào)達(dá)的背信棄義，九色鹿的善良有了鮮明的對比，但對國王的人物形象還掌握得不夠。筆者趁機讓學(xué)生對國王這個人物展開辯論，使學(xué)生通過辯論走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，挖掘作者內(nèi)心深層的感受，使得本課的重點和難點迎刃而解。

2. 以變制變。如果說以變應(yīng)變是課堂的使命，那么以變制變就是課堂的精彩生成。課堂上會不斷涌現(xiàn)出學(xué)生各種各樣的反應(yīng)，會不斷發(fā)生始料未及的事件，如何面對種種突如其來的變故，對教師的教學(xué)機智來說是有力的挑戰(zhàn)。教師唯有積極實踐課堂教學(xué)，積淀寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，全力錘煉，發(fā)展教育機智，才能在課堂上靈活應(yīng)對，自如應(yīng)變，做到以變制變。

3. 順?biāo)浦?。教師在課堂上常常會遇到學(xué)生提出始料未及的問題，這時教師可以順?biāo)浦?，把問題拋回給學(xué)生，讓學(xué)生通過思索與討論，共同得到答案。這樣，可以鍛煉學(xué)生自己解決問題的能力。如，筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@首詩歌時，個別學(xué)生提出為什么要植樹的問題，筆者接到問題后并不急著解答，而是讓其他學(xué)生思考原因。通過教師的引導(dǎo)及學(xué)生的思考，學(xué)生很自然地得出提倡植樹、熱愛大自然的主題來。

三、寬容待“錯”

學(xué)生的錯誤不可能單獨依靠正面的示范和反復(fù)的提示得以糾正，其是一個“自我否定”的過程，而“自我否定”以自我反省，特別是內(nèi)在的“觀點沖突”作為必要的前提。教師積極利用學(xué)生學(xué)習(xí)上的錯誤，及時引發(fā)這種觀念沖突，能促使學(xué)生對已完成的思維進(jìn)行周密且有批判性的再思考，對已形成的認(rèn)識從另一個角度以另一種方式進(jìn)行再思考，以求得新的深入認(rèn)識，這既有利于問題的解決，又能培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)錯誤時，如果教師簡單地批評他，那么學(xué)生的“火花”就會在瞬間被無情地“澆滅”。反之，教師如能善待、寬容、利用錯誤，則能為學(xué)生開辟出一片嶄新的天地，達(dá)到激發(fā)創(chuàng)新情感、激活創(chuàng)新思維、提高學(xué)生反思能力的目的。

對于教師來說，學(xué)生的“差錯”是機遇，是挑戰(zhàn)，更是考驗教師教育智慧的良機。在日常的教育教學(xué)過程中，教師難免會碰到這樣或那樣的差錯，如果教師能獨具慧眼地處理這些隨機生成的差錯，那么課堂將時時有驚喜，處處有創(chuàng)造。

編輯：馬德佳endprint