學(xué)高為師身正為

范于紅

三尺講臺(tái)，是我從小就魂?duì)繅?mèng)繞

的地方，成為一名教師，是我一直以

來(lái)的夢(mèng)想。仍記得小時(shí)候，一塊簡(jiǎn)易

的黑板、一枝折斷的樹(shù)枝、“噠噠”敲

打的聲音以及有模有樣的高昂聲調(diào)，

假設(shè)了夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。

為了讓夢(mèng)想更接近，我努力學(xué)

習(xí)，考入了一所師范院校。在大三那

年順利通過(guò)心理學(xué)和教育學(xué)考試，拿

到了教師資格證。具備了成為教師的

資格，讓我對(duì)這個(gè)職業(yè)更加渴望。

轉(zhuǎn)眼間，大四實(shí)習(xí)，我有幸被分

配到通遼市第四中學(xué)，第一次充當(dāng)了

教師的角色。在與孩子們相處的一個(gè)

月里，望著他們單純可愛(ài)的笑臉和眼

里對(duì)知識(shí)的渴望，我更加堅(jiān)定了想要

成為一名教師的信念。這個(gè)職業(yè)，不

僅承載著傳播知識(shí)的使命，更加重要

的是，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

和明辨是非能力的責(zé)任?！敖虝?shū)”固然

是其職責(zé)所在，但“育人”更是教師的

根本。

畢業(yè)之際，“特崗教師”這一名詞

與“西部志愿者”、“大學(xué)生村官”一起

出現(xiàn)在學(xué)校的展板上。什么是“特崗

教師”？是特設(shè)崗位教師，是國(guó)家為西

部農(nóng)村牧區(qū)特設(shè)的教師崗位?？吹竭@

兒，我內(nèi)心激動(dòng)不已，這不就是我實(shí)

現(xiàn)夢(mèng)想的途徑嗎？不顧家人的反對(duì)，

我毅然參加了全區(qū)統(tǒng)一考試，并在

2009 年成為自治區(qū)第一批特崗教

師。

以特崗教師的身份，回到我曾經(jīng)

的母校任教。以前，我是一名學(xué)生，在

這里學(xué)習(xí)知識(shí)；現(xiàn)在，我是一名教師，

在這里傳遞知識(shí)。學(xué)校的建設(shè)是簡(jiǎn)陋

的，連排的瓦房、潮濕的教師宿舍、冬

天需要靠升火來(lái)取暖的爐子……但

即使是在這樣的環(huán)境中，我仍那么熱

愛(ài)這個(gè)職業(yè)，每天都以飽滿(mǎn)的熱情來(lái)

面對(duì)學(xué)生。

時(shí)光荏苒，寒來(lái)暑往，三年的特

崗教師生活，仿若彈指一揮間。我不

僅在教育教學(xué)上有了很大的提高，

更有幸接觸到教師當(dāng)中的另一個(gè)群

體———班主任?！皼](méi)當(dāng)過(guò)班主任，你

的教師生活是不完整的。”這句讓我

記憶猶新的話(huà)，使我的教師生涯更

加可貴。學(xué)高為師，身正為范。教育，

不僅在面對(duì)學(xué)生，也在規(guī)范教者。那

時(shí)，我真正意識(shí)到了身上的擔(dān)子有

多重。

特崗教師，畢竟只是暫時(shí)的工

作，是國(guó)家為解決大學(xué)生就業(yè)的一

種途徑。當(dāng)我意識(shí)到，三年的服務(wù)期

即滿(mǎn)該如何作選擇時(shí)，我沒(méi)有一絲

猶豫，通過(guò)教育系統(tǒng)組織的教師考

試，成為一位名副其實(shí)的教師。小時(shí)

候，對(duì)老師，更多的或許是崇拜與向

往?，F(xiàn)在，有了切身的體會(huì)之后，才發(fā)

覺(jué)褪去外人附加的光環(huán)，教師更是值

得我為之努力一生的職業(yè)。路漫漫其

修遠(yuǎn)兮，教育事業(yè)的腳步從來(lái)沒(méi)有停

頓，而我對(duì)自己的選擇，也始終熱愛(ài)

如初。endprint