新建本科院校理科專業(yè)畢業(yè)論文實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的分析與思考
——以地理科學(xué)與生物科學(xué)專業(yè)為例

薛曉輝，陳群利，王延斌

（畢節(jié)學(xué)院 地理與生命科學(xué)學(xué)院，貴州 畢節(jié) 551700）

新建本科院校理科專業(yè)畢業(yè)論文實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的分析與思考
——以地理科學(xué)與生物科學(xué)專業(yè)為例

薛曉輝，陳群利，王延斌

（畢節(jié)學(xué)院 地理與生命科學(xué)學(xué)院，貴州 畢節(jié) 551700）

通過調(diào)查問卷的方式調(diào)研了兩個理科專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)論文情況，結(jié)果表明該校雖然加強了畢業(yè)論文實踐工作的管理，但是在選題、學(xué)生實踐態(tài)度、英文翻譯、實踐時間、研究經(jīng)費、實驗室管理和指導(dǎo)教師能力等方面仍存在問題。本文對這些問題作了一定剖析，并提出了相關(guān)建議。

理科專業(yè)；畢業(yè)論文；教學(xué)

畢業(yè)論文是高等院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)、提高和檢查大學(xué)生綜合運用專業(yè)知識、分析解決問題和進行科學(xué)研究的能力等方面，有著不可替代的作用[1，2]。新建本科院校面臨著師資水平不高、教學(xué)條件有限、學(xué)生重視不夠和管理制度不健全等因素，這些因素直接影響畢業(yè)論文的質(zhì)量[3，4]。新建本科高校在辦學(xué)過程中也明確了畢業(yè)論文實踐的目的、要求以及實施方案，從學(xué)生選題、開題、寫作、評審答辯等環(huán)節(jié)均作出了相對規(guī)范化的管理，但張人文[5]對畢節(jié)學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)研中顯示，地理專業(yè)學(xué)生在5種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中最不喜歡畢業(yè)論文實踐，僅有約10%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文實踐中收獲最大。因此，本研究在2013年對地理科學(xué)與生物科學(xué)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，利用問卷調(diào)查的方法，試圖摸清當(dāng)前的畢業(yè)論文實踐的現(xiàn)狀，分析其存在的問題并提出相關(guān)的建議，為新建本科院校提高畢業(yè)論文實踐教學(xué)質(zhì)量提供一定的參考。

一、調(diào)查對象與方法

1.樣本的基本信息。調(diào)查的對象是某高校地理與生命科學(xué)學(xué)院2009級地理科學(xué)與生物科學(xué)兩個本科專業(yè)，地理科學(xué)專業(yè)是2006年設(shè)置的本科專業(yè)，生物科學(xué)專業(yè)是2005年設(shè)置的本科專業(yè)。兩個專業(yè)共計135人參加問卷調(diào)查，占當(dāng)年畢業(yè)生的98.54%。本屆學(xué)生的指導(dǎo)教師共35人，其中教授6人，副教授14人，講師9人，助教5人，外單位博士1人。

2.調(diào)查問卷。本次問卷共設(shè)置了44個調(diào)查問題，涵蓋了總體滿意度、開題階段、寫作過程、答辯過程和畢業(yè)論文寫作課程教學(xué)五個部分。

3.問卷的發(fā)放與回收。本研究主要采用問卷調(diào)查和統(tǒng)計分析的方法來獲取和處理數(shù)據(jù)資料。發(fā)放問卷135份，回收135份，未按要求填寫的廢表3份。有效問卷132份，有效占97.78%。

二、結(jié)果分析

1.學(xué)生對自己畢業(yè)論文滿意度分析。兩個專業(yè)有93.18%的學(xué)生清楚畢業(yè)論文實踐的目的，而且有91.67%的人認(rèn)為通過畢業(yè)論文實踐可以提高自己分析問題及解決問題的能力。但是只有64.39%的人對自己的畢業(yè)論文滿意，不滿意的人達到35.61%，超過人數(shù)的1/3。其中地理專業(yè)滿意人數(shù)只有32人，占到本專業(yè)參加調(diào)查人數(shù)的51.52%，而生物專業(yè)對畢業(yè)論文滿意的人數(shù)明顯高于地理專業(yè)，達到51人，占到本專業(yè)參加調(diào)查人數(shù)的77.27%（圖1）。問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)還表明，在不滿意自己畢業(yè)論文的學(xué)生中，有63.83%的學(xué)生認(rèn)為主要原因是專業(yè)知識不扎實，專業(yè)技能不熟練，不能滿足自己的研究需要。29.79%的學(xué)生自己不夠努力是導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量較差的原因之一。

圖1 學(xué)生對畢業(yè)論文的滿意程度分析

2.畢業(yè)論文開題階段。在開題階段，畢業(yè)論文題目的選擇有35.61%的題目來源于教師課題，其中教學(xué)改革項目占16.67%，自然科學(xué)科研項目占18.94%。有30.30%的題目是教師根據(jù)社會需要為學(xué)生選擇題目，34.09%的題目是學(xué)生自主選題。但是34.85%的畢業(yè)論文研究內(nèi)容是教師直接下達，55.30%的研究方案是教師幫助學(xué)生制定，這說明畢業(yè)論文實踐中學(xué)生的自主能力不強，指導(dǎo)教師存在過多的“包攬”行為。在文獻資料檢索方面，82.58%的學(xué)生都能利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫檢索文獻，且能夠閱讀10～20篇文獻的同學(xué)占到46.21%，閱讀21～50篇文獻的同學(xué)占到39.39%，閱讀50篇以上的文獻的同學(xué)占10.61%，閱讀10篇以下文獻的同學(xué)為3.79%。但是學(xué)生對于外文文獻的涉獵較少，僅占到16.67%。參考文獻的標(biāo)識部分問題不大，94.70%的同學(xué)都能規(guī)范標(biāo)識文獻，但對參考文獻的管理能力較弱，僅有28.03%的人運用了文獻管理軟件對文獻進行分類管理。此外，53.03%的學(xué)生認(rèn)為開題報告難以撰寫的是研究內(nèi)容與方法，僅有12.88%的同學(xué)認(rèn)為研究進度安排難以撰寫。

3.畢業(yè)論文寫作過程。畢業(yè)論文的數(shù)據(jù)主要來自于網(wǎng)絡(luò)公共數(shù)據(jù)的獲取、調(diào)查和試驗獲取。79.55%的學(xué)生清楚論文摘要包含的內(nèi)容和寫作方法，但是對于英文摘要寫作能力較差，只有29.55%的同學(xué)獨立進行翻譯，48.48%的同學(xué)在翻譯時用到了英文翻譯軟件。對于論文的排版和圖表制作，96.97%的同學(xué)能夠熟練運用文字處理軟件進行排版和制表，82.58%的同學(xué)能夠規(guī)范制圖，85.61%的同學(xué)認(rèn)為自己能夠?qū)D表進行合理、正確的分析。雖然經(jīng)過學(xué)習(xí)在畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)學(xué)生最終學(xué)會了排版和圖表的制作，但是僅有69.70%的同學(xué)認(rèn)為自己能夠?qū)?shù)據(jù)進行深度處理和分析，僅有26.52%的同學(xué)運用到統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析。在寫作過程中學(xué)生認(rèn)為最難以撰寫的部分為英文摘要，其次是結(jié)果分析，再次為討論部分。

4.答辯過程。在畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)中，地理科學(xué)專業(yè)和生物科學(xué)專業(yè)的所有學(xué)生都能利用幻燈片來輔助自己的陳述，其中91.67%的學(xué)生清楚畢業(yè)論文答辯前需要做的準(zhǔn)備，92.42%的學(xué)生清楚在畢業(yè)論文答辯時需要陳述的內(nèi)容，87.12%的學(xué)生清楚學(xué)院答辯小組的設(shè)置原則，91.67%的同學(xué)清楚答辯的流程。但是只有59.85%的學(xué)生清楚學(xué)院對畢業(yè)論文質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)。

5.課程教學(xué)對畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)的輔助能力分析。該校地理科學(xué)和生物科學(xué)兩個專業(yè)，均在第五學(xué)期和第六學(xué)期為學(xué)生開設(shè)了科學(xué)研究與論文寫作課程，有98.48%的學(xué)生認(rèn)為該課程對于畢業(yè)論文實踐是有幫助的，63.64%的學(xué)生認(rèn)為幫助很大。說明在畢業(yè)論文實踐前，對學(xué)生進行相關(guān)科研理念、科研方法、畢業(yè)論文寫作規(guī)范和方法的教育是十分有必要的。

三、討論與建議

近年來，學(xué)校加強了對畢業(yè)論文實踐管理，有82.58%的學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫檢索文獻，且有85.6%的學(xué)生都能夠閱讀10～50篇文獻，表明學(xué)生已掌握信息檢索與利用的能力。且絕大部分學(xué)生清楚畢業(yè)論文的目的和畢業(yè)論文的答辯。培養(yǎng)方案開設(shè)的科技論文寫作課程也給予了學(xué)生在畢業(yè)論文實踐中較多的幫助。但是調(diào)查數(shù)據(jù)與實際的調(diào)研也發(fā)現(xiàn)了畢業(yè)論文實踐中存在較多的問題。

1.教學(xué)質(zhì)量不高，實踐教學(xué)較少，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對專業(yè)知識的應(yīng)用能力。在畢業(yè)論文的實踐中有35.61%的同學(xué)對畢業(yè)論文不滿意，尤其表現(xiàn)在地理科學(xué)專業(yè)更為嚴(yán)重，有63.83%的學(xué)生認(rèn)為主要原因是專業(yè)知識不扎實，專業(yè)技能不熟練，但該校地理科學(xué)與生物科學(xué)教學(xué)計劃與大多數(shù)院校的課程設(shè)置相差無幾。那么，問題可能出在教學(xué)質(zhì)量不高，實踐教學(xué)較少方面。平時訓(xùn)練的嚴(yán)重缺失，會導(dǎo)致學(xué)生實踐能力不強[6]，以地理科學(xué)專業(yè)為例，畢業(yè)論文前學(xué)生僅有土壤地理學(xué)實驗課、地理信息系統(tǒng)實驗課和2次專業(yè)野外實習(xí)，雖然培養(yǎng)方案中也設(shè)置有課內(nèi)實踐，但是很難檢查課內(nèi)實踐的質(zhì)量。因此，學(xué)生在畢業(yè)論文中可能由于不熟悉應(yīng)用專業(yè)知識，而感覺缺乏。邢愛青的研究結(jié)果[7]也認(rèn)為，實踐教學(xué)的設(shè)計與實施程度是影響畢業(yè)論文實踐的重要因素。

2.畢業(yè)論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的不統(tǒng)一、不嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生的實踐態(tài)度不端正。學(xué)校雖然對畢業(yè)論文的質(zhì)量制定了一套評審標(biāo)準(zhǔn)，但是該標(biāo)準(zhǔn)難以量化，評審教師在評審時往往怕學(xué)生難以畢業(yè)，把握不好本科生的畢業(yè)論文要求，不自覺地放寬評審標(biāo)準(zhǔn)，僅注重格式規(guī)范忽視論文的內(nèi)容。這就導(dǎo)致了較多的教師認(rèn)為雖然畢業(yè)論文的格式越來越規(guī)范，但沒有感覺到學(xué)生論文質(zhì)量的提升。地方本科院校由于周邊少有同等水平的高等院校和科研單位，故評審和答辯教師的組成上也全部為該校本專業(yè)教師，基本上形成了自己生產(chǎn)的“產(chǎn)品”自己評價的氛圍。此外，論文質(zhì)量的把關(guān)不嚴(yán)，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種“反正都會過關(guān)”的心理，還會出現(xiàn)學(xué)生心理上的不平衡，因為有的同學(xué)辛辛苦苦做了幾個月實驗才得以寫作答辯，而有的同學(xué)輕輕松松1～2個星期寫篇綜述論文就通過答辯畢業(yè)了。學(xué)生心理的差異就導(dǎo)致了其對待畢業(yè)論文實踐的態(tài)度不一，有的同學(xué)做畢業(yè)論文時不主動不積極，觀望指導(dǎo)教師的態(tài)度，看教師怎么辦，把畢業(yè)論文當(dāng)成是教師的任務(wù)。有的同學(xué)想搜搜資料寫篇綜述論文輕松過關(guān)，對于安排有野外任務(wù)或?qū)嶒炄蝿?wù)時，抵觸情緒特別大，怕苦怕累。在2013年學(xué)校初次抽查地理與生命科學(xué)學(xué)院28名同學(xué)的畢業(yè)論文，有2名同學(xué)畢業(yè)論文文字復(fù)制比超過30%，這就是畢業(yè)論文質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)，學(xué)生實踐態(tài)度不端正造成的苦果。

3.畢業(yè)論文選題不科學(xué)，教師責(zé)任心不一。學(xué)生畢業(yè)論文的選題不科學(xué)在新建本科院校的畢業(yè)論文實踐中表現(xiàn)突出，已有不少學(xué)者[8-10]提出。雖然在學(xué)生調(diào)查問卷中我們無法調(diào)查此項。但是在2012和2013屆畢業(yè)論文中，我們均對學(xué)生的開題報告做了專人審查，問題主要表現(xiàn)在選題上。問題主要有三：1）選題中個別學(xué)生的研究領(lǐng)域不屬于自己所學(xué)的專業(yè)范疇；2）個別學(xué)生的選題與指導(dǎo)教師的教學(xué)和科研方向明顯不符，即指導(dǎo)教師無力指導(dǎo)此領(lǐng)域的科學(xué)研究；（3）部分學(xué)生的選題不具體或現(xiàn)有資源無法支撐其研究。究其原因主要在部分指導(dǎo)教師責(zé)任心不強，不重視學(xué)生的畢業(yè)論文實踐，未對學(xué)生的選題進行深入指導(dǎo)?？梢姡處熽犖榈臓顩r直接影響畢業(yè)論文實踐的質(zhì)量[11]。

4.畢業(yè)論文實踐時間不充裕，是導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量難以提高的重要原因之一。雖然在畢業(yè)前一年6月份，學(xué)校就啟動了畢業(yè)論文工作，但是在第七學(xué)期學(xué)生的教育實習(xí)幾乎占了整個第七學(xué)期的時間，而且在實習(xí)期間學(xué)生是不在校的，很多工作無法開展。寒假是難以利用的，一方面是天氣較冷，其次是師生均需要回家過節(jié)。而第八學(xué)期初各種就業(yè)招考頻繁出現(xiàn)，畢業(yè)論文工作一而再、再而三地為學(xué)生就業(yè)讓路。所以實質(zhì)上留給學(xué)生做畢業(yè)論文的時間僅僅是一個暑假，這還未計算部分學(xué)生考研也需占去大量的時間和精力。但是畢業(yè)論文實踐時間不充裕，這在其他高校也存在[12，13]，關(guān)鍵是要合理地解決它。

5.畢業(yè)論文存在教師“包辦現(xiàn)象”，未能發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，55.30%的教師幫助學(xué)生制定研究方案，這其實是對學(xué)生非常不利的現(xiàn)象，違背了我們進行畢業(yè)論文實踐的初衷。教師在畢業(yè)論文實踐中的作用應(yīng)該是引導(dǎo)、啟發(fā)和指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獨立的工作能力和相互協(xié)作的精神[14，15]，但不能放任不管和完全包辦。“包辦現(xiàn)象”的產(chǎn)生主要是因為：一是部分教師缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗，指導(dǎo)思路和方法有誤；二是學(xué)生底子差，未動腦筋，完全依賴指導(dǎo)教師，當(dāng)指導(dǎo)教師未能有正確的方法指導(dǎo)和處理時，直接向?qū)W生制定了研究方案和下達了研究任務(wù)。

6.學(xué)生英文水平差，不能滿足畢業(yè)論文寫作的需要。在畢業(yè)論文寫作中，48.48%的同學(xué)在翻譯時用到了英文翻譯軟件，甚至有些不經(jīng)過任何修改直接應(yīng)用。而且寫作過程中學(xué)生認(rèn)為最難以撰寫的部分為英文摘要，這是一個不正常的現(xiàn)象。英文摘要并不是論文寫作中最為主要和關(guān)鍵的部分，但恰恰給學(xué)生帶來了如此大的困惑，很顯然地說明學(xué)生英文水平太差，提高學(xué)生的英文翻譯能力是不可忽視的問題。

7.儀器設(shè)備不足，畢業(yè)論文經(jīng)費欠缺，實驗室缺乏有效管理和開放。儀器設(shè)備不足、質(zhì)量低下是新建本科院校辦學(xué)條件中的一個硬傷，一般的儀器設(shè)備采購都是依照教學(xué)大綱實驗設(shè)置而進行采購，而且儀器質(zhì)量不高，勉強可以滿足特定的實驗教學(xué)需求。一旦學(xué)生拓展思維，需要解決實際問題而科研時，儀器設(shè)備的不足極大地限制了學(xué)生的自主創(chuàng)新研究，往往打擊學(xué)生的積極性。作為一個新建本科院校，教師的科研經(jīng)費較少是一個普遍現(xiàn)象，而理科專業(yè)的畢業(yè)論文實踐又需要大量的經(jīng)費用作調(diào)查和實踐，故經(jīng)費的欠缺造成較多學(xué)生不能在此環(huán)節(jié)進行實際的鍛煉。此外，暑假是學(xué)生進行畢業(yè)論文實踐的一個主要實踐時段，但是由于教師放假，實驗室未有管理人員值班，不能滿足學(xué)生的儀器使用和藥品消耗需求，甚至還存在一定的安全風(fēng)險。

四、建議

根據(jù)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)調(diào)查的數(shù)據(jù)和反映出來的問題，可以通過以下方式去改善目前的畢業(yè)論文實踐現(xiàn)狀。（1）增加課堂實踐教學(xué)的學(xué)時，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，真實做到教學(xué)中理論聯(lián)系實際；（2）加強畢業(yè)論文實踐的動員工作，糾正部分學(xué)生的實踐實習(xí)態(tài)度，鼓勵學(xué)生自主選題與積極參與教師科研項目，教師參與指導(dǎo)但不能進行包攬包辦學(xué)生畢業(yè)論文，同時對指導(dǎo)教師做應(yīng)有的指導(dǎo)培訓(xùn)和經(jīng)驗交流；（3）本科畢業(yè)論文實踐由于學(xué)生眾多，教師往往是一對多地進行指導(dǎo)，難以像研究生一樣逐個進行開題答辯，但由教學(xué)院隨機抽選進行開題答辯，引起教師和學(xué)生的足夠重視，以解決學(xué)生選題不當(dāng)?shù)膯栴}；（4）合理、適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)畢業(yè)論文工作開展時間，解決畢業(yè)論文實踐不足的問題。如與教育實習(xí)、就業(yè)招考等工作沖突嚴(yán)重，可鼓勵學(xué)生在二年級、三年級提前開展畢業(yè)論文工作；（5）加強專業(yè)英語、科技論文寫作課程的教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的英文翻譯及寫作能力；（6）加大儀器設(shè)備的采購力度，滿足師生的科研需求，加強實驗室的管理與開放工作，避免實驗室有學(xué)生不見教師的現(xiàn)象，提高現(xiàn)有設(shè)備的利用效率，為學(xué)生打造一定的自主研究平臺；（7）通過鼓勵學(xué)生參與教師科研或者學(xué)生自主申報省、校級自主創(chuàng)新項目，拓展經(jīng)費支撐渠道，為畢業(yè)論文實踐工作提供經(jīng)費保障。

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G642.0

A

1674-9324（2014）26-0123-03

薛曉輝（1980—），男（漢族），陜西蒲城人，畢節(jié)學(xué)院地理與生命科學(xué)學(xué)院副教授，博士，主要從事土壤學(xué)的教學(xué)和科研工作。