中技服裝專業(yè)以主題教學(xué)法為基礎(chǔ)的服裝結(jié)構(gòu)制圖課程的實(shí)踐與應(yīng)用

雷蕾

（珠海市技師學(xué)院，廣東 珠海 519000）

中技服裝專業(yè)以主題教學(xué)法為基礎(chǔ)的服裝結(jié)構(gòu)制圖課程的實(shí)踐與應(yīng)用

雷蕾

（珠海市技師學(xué)院，廣東 珠海 519000）

本文以主題教學(xué)法為基礎(chǔ)，講述了服裝結(jié)構(gòu)制圖課程在服裝專業(yè)主題教學(xué)法中的重要作用，并闡述了此課程在主題教學(xué)法前的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、在主題教學(xué)法中的課程設(shè)置和教學(xué)要點(diǎn)，即促使服裝主題教學(xué)法中的服裝結(jié)構(gòu)制圖課程結(jié)合理論與實(shí)操，有效地強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。

中技服裝專業(yè) 主題教學(xué)法 服裝結(jié)構(gòu)制圖

一、中技服裝專業(yè)結(jié)構(gòu)制圖課程的重要性

技工教育是教育事業(yè)的重要組成部分，能為社會(huì)培養(yǎng)大批技能型人才，壯大生產(chǎn)一線工人隊(duì)伍，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要途徑。通過技工教育，學(xué)習(xí)技能，形成職業(yè)能力，得到生存及發(fā)展的基本需求，完善自己且實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

服裝結(jié)構(gòu)制圖是技工院校服裝專業(yè)的一門重要課程，是從服裝設(shè)計(jì)到服裝制作之間的重要環(huán)節(jié)，起到了承上啟下的關(guān)鍵作用。它為設(shè)計(jì)師的藝術(shù)構(gòu)想提供了技術(shù)保障，也是服裝制作的根本依據(jù)。因此，學(xué)好服裝結(jié)構(gòu)制圖是服裝專業(yè)學(xué)生最重要的任務(wù)之一。服裝結(jié)構(gòu)制圖是一門包含美學(xué)和數(shù)學(xué)的課程，在制圖過程中，需要通過計(jì)算得到適合人體穿著的服裝尺寸，需要用美感繪制出優(yōu)美的服裝曲線，使人穿著后體形更為完美，達(dá)到修飾人體缺陷，強(qiáng)調(diào)人體美態(tài)的作用，因此學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)制圖需要一定的美術(shù)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但是，技工學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較弱，對(duì)于學(xué)習(xí)的關(guān)注度較低，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，難以較長(zhǎng)時(shí)間注意力集中在學(xué)習(xí)上。根據(jù)這些特點(diǎn)，如果繼續(xù)采用舊的教育模式，那么學(xué)生更會(huì)覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，甚至以厭學(xué)的態(tài)度應(yīng)付學(xué)業(yè)。因此，教師要聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)思路，結(jié)合主題教學(xué)法，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、服裝結(jié)構(gòu)制圖于主題教學(xué)法基礎(chǔ)上與其他課程的結(jié)合應(yīng)用

（一）現(xiàn)今普遍使用的服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)法

在服裝行業(yè)中，紙樣制作是多年來沿襲師徒繼承、經(jīng)驗(yàn)積累的方式進(jìn)行服裝生產(chǎn)的重要手段。紙樣設(shè)計(jì)師只需憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)及對(duì)服裝造型的感覺，就能繪制出服裝紙樣，但這都是經(jīng)驗(yàn)的傳授，對(duì)于現(xiàn)代服裝工業(yè)生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、自動(dòng)化、多樣化的需求是極其不適應(yīng)的。

服裝結(jié)構(gòu)制圖是一門研究紙樣制作的專業(yè)實(shí)踐課程，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)紙樣制作，了解服裝的平面結(jié)構(gòu)及生產(chǎn)裁片。院校教學(xué)主要學(xué)習(xí)繪制報(bào)考技能證常考的款式，如女西服、女西褲款式，這些款式是鍛煉基本功最好的款式，但學(xué)生做多了這些款式，會(huì)感到枯燥無味，也會(huì)缺少對(duì)服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。學(xué)生正處于積極向上、激情洋溢的年齡段，富有創(chuàng)造力和想象力。枯燥的課程內(nèi)容會(huì)消磨學(xué)生的創(chuàng)造力和激情，使本來就缺乏學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)更多的反感心理。因此，需要設(shè)計(jì)系統(tǒng)性、規(guī)律性，同時(shí)富有創(chuàng)新性的教學(xué)法。

（二）服裝專業(yè)主題教學(xué)法

主題教學(xué)法主要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的，以研究且解決實(shí)際問題為課程教學(xué)方式。教師通過原理與方法的教授，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需求，重新整理所學(xué)基本知識(shí)，為自己建立知識(shí)框架，設(shè)計(jì)全新的探索過程，獲得自由且完整的自我思考體驗(yàn)。主題教學(xué)法是動(dòng)態(tài)的，教師會(huì)設(shè)計(jì)一條主線為教學(xué)基本模式，學(xué)生將跟著主線不斷展開思路，因此這種課程的組織和教學(xué)是能動(dòng)的，這種靈活的教學(xué)方式尤其適合服裝專業(yè)。

本文所述的教學(xué)法是以主題教學(xué)法為基礎(chǔ)，服裝結(jié)構(gòu)制圖、服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與服裝縫紉基礎(chǔ)三門課程結(jié)合應(yīng)用的服裝專業(yè)教學(xué)法。根據(jù)主題教學(xué)法，設(shè)計(jì)服裝專業(yè)主題教學(xué)法基本模式如圖2-1所示。

圖2 -1

確立主題。教師首先確立一個(gè)能反映學(xué)習(xí)進(jìn)程中本質(zhì)問題的主線，本文將主線確立為畢業(yè)設(shè)計(jì)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)、經(jīng)歷、喜好確立畢業(yè)設(shè)計(jì)主題。

構(gòu)想階段。學(xué)生針對(duì)主題風(fēng)格，尋找靈感來源。從藝術(shù)文化、人文歷史、生活環(huán)境、材料工藝等方面不加限制地進(jìn)行自主探索研究。

設(shè)計(jì)階段。學(xué)生根據(jù)前階段的構(gòu)想，使用各種藝術(shù)表達(dá)形式，技術(shù)方法進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，最終形成切實(shí)可行的設(shè)計(jì)方案。

工藝制作階段。學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案，使用各種工藝技術(shù)與方法把作品呈現(xiàn)。

展示交流。學(xué)生需把整個(gè)創(chuàng)作過程和最終結(jié)果展示出來，并通過自我闡釋把作品內(nèi)涵與公眾交流。

三、服裝專業(yè)主題教學(xué)法的服裝結(jié)構(gòu)制圖課程

（一）服裝專業(yè)主題教學(xué)法應(yīng)用前服裝結(jié)構(gòu)制圖的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

采用服裝專業(yè)主題教學(xué)法前，需要先把服裝結(jié)構(gòu)制圖的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)完成，才能進(jìn)入主題教學(xué)法課程。如果沒有前期的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，或者基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)不牢固，后期的主題教學(xué)課程將無法進(jìn)行。

服裝結(jié)構(gòu)制圖一共需要學(xué)習(xí)三個(gè)學(xué)期，從入學(xué)后第二個(gè)學(xué)期開始學(xué)習(xí)，需要進(jìn)行以下五項(xiàng)教學(xué)：（1）“原型板”的教學(xué)；（2）省道轉(zhuǎn)移法的教學(xué)；（3）固定款式的教學(xué)；（4）款式變化的教學(xué)；（5）立裁的課后興趣班學(xué)習(xí)。這五項(xiàng)教學(xué)過程中都需要實(shí)行“理論—實(shí)操—理論—實(shí)操”的循環(huán)教學(xué)方法。

學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)服裝專業(yè)時(shí)，都會(huì)有一種迫不及待制作服裝的想法，因此要利用這種對(duì)專業(yè)的新鮮感和熱情，讓學(xué)生盡快制作出服裝。通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握好結(jié)構(gòu)制圖的基礎(chǔ)知識(shí)，按照老師設(shè)定的款式要求制作出服裝，最后通過講授一些款式變化，讓學(xué)生消化基礎(chǔ)款式的知識(shí)點(diǎn)，為后期的主題教學(xué)課程提供工藝制作的技術(shù)支持。

（二）服裝專業(yè)主題教學(xué)法中的服裝結(jié)構(gòu)制圖課程

基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，學(xué)生就能自行制作一些基本款式，以及一些由基本款式演變而成的款式。但對(duì)于款式變化較大的，還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。在第四學(xué)期服裝專業(yè)主題教學(xué)法中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行全方位的鞏固，提高學(xué)生的自學(xué)、自我思考能力。

在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，按照所提出的服裝專業(yè)的主題教學(xué)法基本模式再進(jìn)行細(xì)化（如圖3-1所示）。工藝制作階段在整個(gè)課程的安排中占了最大的比例，其中打板或立裁是設(shè)計(jì)和制作的中間環(huán)節(jié)。學(xué)生的設(shè)計(jì)各有不同，結(jié)構(gòu)制圖課需改為以指引為主，針對(duì)不同的設(shè)計(jì)，在教師的指引下，自己思考，探索研究，利用打板或立裁手法，反復(fù)嘗試，制作出作品。

圖3 -1

（三）服裝專業(yè)主題教學(xué)法中服裝結(jié)構(gòu)制圖課程的教學(xué)要點(diǎn)

1.團(tuán)隊(duì)教學(xué)，學(xué)生以組為形式。

由于服裝專業(yè)主題教學(xué)是由三門課程結(jié)合而成的（如圖3-2所示），共同確立教學(xué)主線，指定教學(xué)方案。教學(xué)方案必須是針對(duì)前期課程所擬定的，讓學(xué)生能更好理解并運(yùn)用前期課程的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的具體進(jìn)展情況，分階段地逐步進(jìn)行指引。由于結(jié)構(gòu)制圖課程為中間環(huán)節(jié)課程，具有承上啟下的作用，因此指導(dǎo)時(shí)需熟悉了解學(xué)生的設(shè)計(jì)情況，以及工藝水平。學(xué)生以組為形式，一人或兩人為一組，自行確立主題，教師指導(dǎo)每組的作品，這樣作品量不大，能有效保證作品的質(zhì)量。

圖3 -2

2.注重紙樣研究過程，對(duì)紙樣進(jìn)行反復(fù)調(diào)整修正。

如圖3-3所示，紙樣制作和立裁手法需結(jié)合使用，并且做出樣品后需要反復(fù)調(diào)整紙樣，做出樣品后需要與設(shè)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比。若與設(shè)計(jì)不符，需要再次調(diào)整紙樣，直到與設(shè)計(jì)圖相符合，并且穿著后形態(tài)美觀，結(jié)構(gòu)線條優(yōu)美。

圖3 -3

3．注意基本款式變化為其他款式的指引。

基本型是在主題教學(xué)法課程之前就需要學(xué)習(xí)的，在進(jìn)入主題教學(xué)法后，由于所有款式都是學(xué)生自行設(shè)計(jì)的，會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)失誤，即設(shè)計(jì)的服裝是無法制作出來的，也會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)后不知如何打板的情況，因此，需要因款式變化而進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的指引。

4.分階段性進(jìn)度檢查。

由于主題教學(xué)法是一種動(dòng)態(tài)教學(xué)法，中技學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣為被動(dòng)學(xué)習(xí)，因此需要分階段的進(jìn)行檢查，以便督促學(xué)生能按時(shí)完成。同時(shí)，分階段性的進(jìn)度檢查能對(duì)學(xué)生不同階段的不同情況進(jìn)行有效的及時(shí)指引。

四、結(jié)語(yǔ)

本文所述的是具有服裝專業(yè)特色的主題教學(xué)法中服裝結(jié)構(gòu)制圖課程教學(xué)的實(shí)踐研究。此課程在服裝裝專業(yè)主題教學(xué)法基礎(chǔ)上，有效結(jié)合理論與實(shí)操，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。通過較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)訓(xùn)，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)打板基礎(chǔ)技能的重要性，通過訓(xùn)練強(qiáng)化這些知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到熟練運(yùn)用專業(yè)技能的目的。