家庭經(jīng)濟(jì)差異性對(duì)90后高職大學(xué)生心理的影響

張二玲

(蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 蘇州：215104)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，貧富差距也在不斷擴(kuò)大，各個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況也存在著很大的差異。人們常用基尼系數(shù)來(lái)表達(dá)一個(gè)國(guó)家家庭經(jīng)濟(jì)差異，基尼系數(shù)是經(jīng)濟(jì)學(xué)中用于衡量居民收入差距的常用指標(biāo)，基尼指數(shù)在0和1之間，數(shù)值越低，表明財(cái)富在社會(huì)成員之間的分配越均勻。國(guó)際上通常把0.4作為收入分配差距的“警戒線”。2013年1月18日國(guó)家統(tǒng)計(jì)局首次正式發(fā)布中國(guó)十年來(lái)的全國(guó)居民收入的基尼系數(shù)，2003年是0.479，2004年是0.473，2005年0.485，2006年0.487，2007年0.484，2008年0.491。然后逐步回落，2009年0.490，2010年0.481，2011年0.477，2012年0.474。這些反映收入差距還是比較大的，通過(guò)測(cè)算中國(guó)的城鄉(xiāng)差距大概有3倍。大學(xué)是個(gè)微縮的社會(huì)，作為大學(xué)生，生活在經(jīng)濟(jì)狀況不同的家庭，勢(shì)必會(huì)給他們的心理帶來(lái)一定的影響。2009年開始，90后學(xué)生步入了大學(xué)，90后學(xué)生常作為一類特殊群體來(lái)研究。近年來(lái)他們的發(fā)展備受關(guān)注，大學(xué)生活也不同于中小學(xué)，那么在現(xiàn)今的經(jīng)濟(jì)環(huán)境差異較大的情況下他們心理壓力如何？具體表現(xiàn)有哪些以及如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適？

1 研究對(duì)象與方法

為此我們對(duì)高職院校學(xué)生做了一個(gè)調(diào)查。本次調(diào)查針對(duì)蘇州市兩所高職院校一、二年級(jí)的200名學(xué)生。調(diào)查采用有針對(duì)性的不記名調(diào)查，采用訪談和問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合，訪談78人。200名學(xué)生中認(rèn)為家庭差異十分明顯74人，比較明顯的約113人，不明顯的約13人?；厥諉?wèn)卷200份，其中有效問(wèn)卷183份。涉及專業(yè)：機(jī)電、電子、計(jì)算機(jī)、管理、藝術(shù)。調(diào)查結(jié)果顯示，承認(rèn)家庭困難的學(xué)生數(shù)約35人，家庭一般的142人，家庭富裕的23人；家庭經(jīng)濟(jì)富裕和較貧困的學(xué)生的心理影響顯著高于家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般的學(xué)生。以往人們都只是注意到貧困學(xué)生的心理壓力,認(rèn)為他們因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)貧困導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)緊張、有自卑感、從而出現(xiàn)心理問(wèn)題。在本研究中卻發(fā)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)富裕的學(xué)生同樣面臨較大的心理困惑，調(diào)查顯示家庭富裕的同學(xué)會(huì)有很強(qiáng)的優(yōu)越感, 比重占32%，但家庭富裕也會(huì)給他們帶來(lái)心理壓力的學(xué)生數(shù)占63%。

2 結(jié)果與分析

家庭經(jīng)濟(jì)差異會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)心理影響的學(xué)生數(shù)約占87%，其中很大影響的學(xué)生占比43%；沒(méi)有影響的約占13%。一般認(rèn)為這種影響主要表現(xiàn)在：

(1)高考失敗的心理陰影。高職院校學(xué)生一般被認(rèn)為是高考的失敗者，部分貧困生高中時(shí)學(xué)習(xí)較好，成績(jī)也都在本三線以上，但因?yàn)榧彝サ脑蜻x擇高職，他們?nèi)胄r(shí)是失落的，再加上這種貧富差距的沖擊，他們心中的不公平感、失落感非常激烈。

(2)大學(xué)生活的心理適應(yīng)。對(duì)于高職生而言，以前的學(xué)習(xí)都是以書本學(xué)習(xí)為主，然而大學(xué)中活動(dòng)很多，許多高職生希望在活動(dòng)中表現(xiàn)自己，但不善于表達(dá)，因此他們的最大困惑是不知道如何讀大學(xué)，如何在大學(xué)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在生活上,大多數(shù)學(xué)生是第一次遠(yuǎn)離父母過(guò)完全自理的生活。由于生活長(zhǎng)期完全依賴家庭,加上現(xiàn)在很多大學(xué)生是獨(dú)生子女,生活適應(yīng)能力較差,因此,面對(duì)一切完全需要自理的大學(xué)生活,許多大學(xué)生無(wú)法適應(yīng),從而產(chǎn)生心理壓力。

(3)人際交往能力欠缺的心理自卑。很多貧困家庭出身的學(xué)生社交范圍比較狹窄，有自我封閉性。他們很容易把自己嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地包裹起來(lái), 獨(dú)來(lái)獨(dú)往, 不愿參加集體活動(dòng)和人際交往。同學(xué)間不經(jīng)意的一句玩笑或某個(gè)行為都會(huì)深深地刺傷他們的心靈, 強(qiáng)烈的自尊渴望與脆弱而敏感的情感交織在一起, 無(wú)形中加重了他們的自卑感。個(gè)別貧困生甚至因自卑而自我封閉,因自尊而孤僻,與一些家庭經(jīng)濟(jì)差別比較大的同學(xué)的共同語(yǔ)言偏少，從而導(dǎo)致他們與其他同學(xué)交往甚少。調(diào)查顯示認(rèn)為有錢的同學(xué)在交往過(guò)程中優(yōu)勢(shì)非常明顯的占到16%，雖然這個(gè)比例不太大，但是也說(shuō)明錢在大學(xué)生交往中還是比較重要的。但是家庭富裕的同學(xué)在人際交往中也有很大的困惑，如由于他們嬌氣蠻橫，很多同學(xué)不愿意和他們交往；他們有時(shí)也會(huì)被孤立；他們經(jīng)常請(qǐng)客吃飯，或買禮品，部分把錢看得太重的大學(xué)生自然會(huì)去巴結(jié)他們，但他們也清楚錢并不是萬(wàn)能的，他們往往沒(méi)有知心朋友。

(4)就業(yè)壓力帶來(lái)的心理壓抑。對(duì)于家庭困難學(xué)生而言，就業(yè)壓力很大，即使找到工作，第一年工資也不高，另外因?yàn)樽约菏谴髮Ｉ?，認(rèn)為以后的晉升機(jī)會(huì)也比較少。但部分家庭富裕的學(xué)生有的家中有企業(yè)、店鋪，或者家里已經(jīng)基本確定了將來(lái)比較穩(wěn)定的就業(yè)單位。這種就業(yè)壓力的落差形成了他們一定程度的心理壓抑。

(5)家庭變化帶來(lái)的困擾。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后會(huì)遇到家庭因素的影響，家庭變化如父母離婚、帶自己長(zhǎng)大的爺爺奶奶去世等常常讓他們產(chǎn)生很大的心理壓力。家庭富裕學(xué)生家長(zhǎng)從小對(duì)他們要求較高，學(xué)生考入高職院校的同時(shí)，出現(xiàn)了兩種截然不同的教育觀。經(jīng)調(diào)查，85%的父母明顯表達(dá)了他們的不滿，但他們又沒(méi)空看管孩子，擔(dān)心孩子在社會(huì)上學(xué)壞，不得不把孩子送到學(xué)?？垂?，因此父母在生活費(fèi)上給孩子很寬裕，對(duì)孩子的習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)生活甚少過(guò)問(wèn)。15%的家長(zhǎng)繼續(xù)對(duì)孩子嚴(yán)格要求，孩子在學(xué)校表現(xiàn)也積極主動(dòng)，表現(xiàn)出色，但他們心理仍然焦慮無(wú)法達(dá)到父母的要求，擔(dān)心自己做的不好。

(6)經(jīng)濟(jì)壓力?？偟膩?lái)說(shuō)家庭困難學(xué)生更加自卑，希望自己能迅速適應(yīng)大城市的生活方式，在生活上比較節(jié)儉和考慮的事情較多。在學(xué)校里家庭環(huán)境較好同學(xué)平時(shí)的休閑活動(dòng)是去電影院、咖啡廳、酒吧、逛街等奢侈消費(fèi)，而較差的同學(xué)卻致力于讀書學(xué)習(xí)，這樣不同生活方式就導(dǎo)致文化差異，容易產(chǎn)生群體幫派效應(yīng)。貧困生面對(duì)很多的壓力，沒(méi)有很好的方式表現(xiàn)自己，不會(huì)釋放壓力，他們常常會(huì)進(jìn)入一種左右搖擺的境地。想大玩一場(chǎng)又覺(jué)得愧對(duì)父母，想認(rèn)真學(xué)習(xí)又覺(jué)得愧對(duì)自己，且擔(dān)心別的同學(xué)笑話，陷入了兩難糾結(jié)。

3 啟示與對(duì)策

大學(xué)是一個(gè)縮微的社會(huì)，大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)的差異性，對(duì)其心態(tài)有很大影響。為了幫助學(xué)生更好發(fā)展，要對(duì)大學(xué)生心理調(diào)適和健康心理引導(dǎo)。

(1)開展新生適應(yīng)性教育 ，悅納自我，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。高職生大多不是中學(xué)里的佼佼者，特別是家庭貧困學(xué)生，他們往往十分努力，可高考成績(jī)卻不理想，他們帶著深深地自卑感走進(jìn)高職校園。在大學(xué)校園里他們不會(huì)跳舞、不會(huì)唱歌，于是會(huì)找不到生活重心。輔導(dǎo)員應(yīng)積極引導(dǎo)他們接納自我，不給自我設(shè)限，積極參與活動(dòng)，逐步鍛煉自己各方面的能力。另外需引導(dǎo)家庭貧困學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，他們大多生活自理能力強(qiáng)，吃苦耐勞，聰明能干，很講義氣，同學(xué)關(guān)系容易相處，都有特長(zhǎng)和愛(ài)好，學(xué)會(huì)賞識(shí)自己，學(xué)會(huì)發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)自信，克服自卑，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步和其他方面的全面發(fā)展。

(2)樹立正確的比較觀，鼓勵(lì)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生要在攀比中構(gòu)建和諧心理，切不能把攀比當(dāng)袍袱來(lái)背，要盡量發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，要坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)，理性看待別人擁有的一切，正視差異，抵御盲目攀比風(fēng)。無(wú)論家庭是否富裕，學(xué)會(huì)靠自己的雙手、自己的努力、自己的行為實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，獲得同學(xué)社會(huì)真正的認(rèn)可。輔導(dǎo)員要積極鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)和勤工助學(xué)等活動(dòng),使不同家庭經(jīng)濟(jì)背景的大學(xué)生在自覺(jué)廣泛的社會(huì)實(shí)踐中全面認(rèn)識(shí)自我、展示自我,并在活動(dòng)中教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的比較觀,矯正偏離的價(jià)值行為。

(3)克服刻板效應(yīng)、定勢(shì)效應(yīng)，求同存異，真誠(chéng)地與他人交往。無(wú)論家庭經(jīng)濟(jì)差異，大學(xué)生都處于一種渴求交往、渴求理解的心理發(fā)展時(shí)期，良好的人際關(guān)系，是他們心理正常發(fā)展、個(gè)性保持健康和具有安全感、歸屬感、幸福感的必然要求。但大學(xué)生常常認(rèn)為自己缺乏能互吐衷腸、肝膽相照、配合默契、同甘共苦的知心朋友，總感到與人相處的質(zhì)量不高，缺乏影響力。我們建議大學(xué)生不要把家庭差異作為一個(gè)交友屏障，排除刻板效應(yīng)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己人際交往中的不足，不能只顧及自己的需要和利益，而不考慮別人。出現(xiàn)不和時(shí)多反思自己的問(wèn)題，多溝通。指導(dǎo)他們不要用經(jīng)濟(jì)差異來(lái)區(qū)分交往對(duì)象，真心的朋友是不會(huì)關(guān)心外在的條件的。

(4)為夢(mèng)想追逐，實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值。一個(gè)獲得別人的尊重，不是因?yàn)樗欠裼绣X，而是他是否值得尊重。誠(chéng)實(shí)的人值得尊敬,愛(ài)勞動(dòng)的人值得尊敬,有良好品德的人值得尊敬,努力實(shí)踐夢(mèng)想的人都值得尊重。

人應(yīng)該有夢(mèng)想，有自己的人生價(jià)值觀，自己的追求。一個(gè)真正有著自己人生價(jià)值觀的年輕人就應(yīng)該努力奮斗去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。每個(gè)人都希望成功，都希望被社會(huì)所承認(rèn)，其關(guān)鍵就在于要樹立正確的人生價(jià)值觀。帶兵打仗要先有戰(zhàn)略，做工作要有計(jì)劃，要實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值就應(yīng)該先有正確的人生價(jià)值觀，確立正確的方向，而后再全力以赴地去實(shí)現(xiàn)。他們都有自己明確的人生價(jià)值觀，有自己明確的生活?yuàn)^斗目標(biāo)。

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