藝術(shù)類高中物理校本課程開發(fā)探討

劉華揚(yáng) 程敏熙

（華南師范大學(xué)物理與電信工程學(xué)院 廣東 廣州 5100 06 ）

1 引言

進(jìn)入21 世紀(jì)，藝考熱加劇，藝術(shù)類高中也逐漸增多，但對(duì)藝術(shù)生文化教育的研究還沒有引起足夠的重視．目前大部分藝術(shù)生在高考中都屬于報(bào)考文科的考生，他們的課程安排通常和文科生相同．然而，藝術(shù)生的個(gè)人特點(diǎn)和高考要求都不同于文科生，高等院校對(duì)藝術(shù)生的要求也在不斷提升，不僅要求藝術(shù)考生要有較好的專業(yè)技能，也要有較高的科學(xué)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)，但現(xiàn)今的政策制度卻不利于藝術(shù)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如何在藝術(shù)類高中開展物理等理科課程的教學(xué)，是亟待解決的問題．

在現(xiàn)有條件下藝術(shù)類高中可以通過開發(fā)校本課程來開展物理等理科課程的教學(xué)，開發(fā)校本課程有利于彌補(bǔ)國(guó)家課程開發(fā)的不足，有利于藝術(shù)生的全面發(fā)展，有利于藝術(shù)類高中教師的專業(yè)發(fā)展和充實(shí)藝術(shù)類高中理科課程教育教學(xué)研究．

2 校本課程開發(fā)簡(jiǎn)介

校本課程開發(fā)起源于第二次世界大戰(zhàn)后的“新課程運(yùn)動(dòng)”，之后幾十年在國(guó)內(nèi)外都取得了一定的進(jìn)展．

校本課程開發(fā)的核心理念主要有以下三方面．

（1）學(xué)生的差異性、獨(dú)特性是校本課程開發(fā)的根本出發(fā)點(diǎn)；

（2）學(xué)校及教師是開發(fā)的主體；

（3）校本課程開發(fā)必須作為基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，與國(guó)家課程開發(fā)相互補(bǔ)充、融合．

校本課程開發(fā)的操作流程包括組織建立、情況分析、目標(biāo)擬定、方案編制、解釋與實(shí)施、評(píng)價(jià)與修訂六大步驟；開發(fā)方式有創(chuàng)編、拓展、補(bǔ)充、整合、改編和選擇；開發(fā)的范圍有單項(xiàng)課程、部分課程、全部課程和非定向課程；開發(fā)的主要模式有需求主導(dǎo)模式、條件主導(dǎo)模式和目標(biāo)主導(dǎo)模式，一般從學(xué)校和教師兩個(gè)層面進(jìn)行開發(fā)．

為了滿足藝術(shù)生的發(fā)展需求，筆者采用以需求模式為主，條件主導(dǎo)模式為輔的開發(fā)模式，從教師層面設(shè)計(jì)藝術(shù)類高中物理校本課程開發(fā)方案．

3 藝術(shù)生的物理學(xué)習(xí)

藝術(shù)生中真正因藝術(shù)興趣而上藝術(shù)類高中的不多，更多的是為了能通過高考上本科．通常藝術(shù)生的文化課成績(jī)都不理想，物理等理科課程的基礎(chǔ)也相當(dāng)薄弱．對(duì)于物理的學(xué)習(xí)，藝術(shù)生喜歡淺顯、直觀的知識(shí)，不喜歡邏輯性強(qiáng)、計(jì)算復(fù)雜的知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣，喜歡參與式教學(xué)；藝術(shù)生能夠明白物理在日常生活中的重要性，但對(duì)自身的物理學(xué)習(xí)，僅要求能應(yīng)付高考即可；藝術(shù)生的邏輯數(shù)理智能普遍較弱，但大多數(shù)藝術(shù)生的思維品質(zhì)并不差，對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，對(duì)物理等文化課程的學(xué)習(xí)所花費(fèi)的時(shí)間較少．

物理學(xué)習(xí)除了能讓藝術(shù)生了解一些物理常識(shí)，更好地了解世界外，學(xué)習(xí)的過程也有助于其邏輯思維、數(shù)字運(yùn)算和理論推理等能力的訓(xùn)練，能夠提高藝術(shù)生的綜合素質(zhì)；藝術(shù)生的物理高考要求是通過普通高中物理學(xué)業(yè)水平考試，學(xué)業(yè)水平考試的成績(jī)要求非常低，只要打好基礎(chǔ)便可以輕松通過．

4 藝術(shù)類高中物理校本課程開發(fā)方案

4．1 情況分析

學(xué)校方面．藝術(shù)類高中的課程管理制度比較輕松，教育經(jīng)費(fèi)通常有保證，教學(xué)設(shè)施也較為齊全，校本課程開發(fā)條件不比普通中學(xué)差，但藝術(shù)類高中往往比較看重藝術(shù)專業(yè)升學(xué)，通常學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)都會(huì)放在專業(yè)課上，物理課時(shí)安排較少，實(shí)驗(yàn)室等物理教學(xué)資源也較為陳舊．

學(xué)生方面．藝術(shù)生的邏輯數(shù)理智能較弱，物理基礎(chǔ)也普遍較差，對(duì)物理的態(tài)度和認(rèn)識(shí)不理想，愛惡分明，在具體的物理學(xué)習(xí)上喜歡直觀、明了的物理知識(shí)，喜歡參與實(shí)驗(yàn)，不喜歡抽象、邏輯性強(qiáng)的物理知識(shí)．

教師方面．由于藝術(shù)類高中物理課時(shí)相對(duì)較少，通常一個(gè)物理教師會(huì)教很多個(gè)班級(jí)，由于升學(xué)壓力低，學(xué)校不重視等原因，藝術(shù)類高中的部分物理教師往往缺乏教學(xué)積極性和科研意識(shí)，大多也缺乏校本課程開發(fā)技能．

4．2 目標(biāo)擬定

藝術(shù)類高中物理校本課程開發(fā)的目標(biāo)擬定主要涉及3個(gè)方面．

（1）要彰顯學(xué)校特色，課程開發(fā)要盡可能提高學(xué)生綜合素質(zhì)，在“全面發(fā)展”上體現(xiàn)學(xué)校的個(gè)性；

（2）要滿足學(xué)生需求，主要是高考要求和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；

（3）要注重物理、生活和社會(huì)的關(guān)系，主要是建立物理和藝術(shù)領(lǐng)域的聯(lián)系．

藝術(shù)生的物理基礎(chǔ)普遍比較薄弱，人生發(fā)展也和其他學(xué)生不同，所以，物理校本課程開發(fā)要側(cè)重于培養(yǎng)藝術(shù)生科學(xué)素養(yǎng)中的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，而對(duì)科學(xué)知識(shí)與技能、科學(xué)探究等僅需了解．由于藝術(shù)生物理科的高考要求較低，對(duì)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)及考試要求較高的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)適當(dāng)降低難度，能夠應(yīng)付考試即可．

4．3 方案編制

（1）確定主題，明確構(gòu)成要素

校本課程開發(fā)要確定開發(fā)的主題、范圍和領(lǐng)域．藝術(shù)生在藝術(shù)層面有自己的優(yōu)勢(shì)，對(duì)實(shí)踐動(dòng)手類的教學(xué)模式比較感興趣，對(duì)此，藝術(shù)類高中除了對(duì)普通物理課程進(jìn)行開發(fā)外，還可以開發(fā)諸如“物理與實(shí)踐”、“藝術(shù)中的物理”之類的補(bǔ)充主題．同時(shí)要明確適用于藝術(shù)生的物理教學(xué)大綱、教科書、練習(xí)冊(cè)以及輔助材料．

（2）制定方案，編制課程

課程方案制定要明確開課教師、教學(xué)材料、課程性質(zhì)與類型、學(xué)習(xí)時(shí)限、參加對(duì)象等，要制定課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與活動(dòng)安排、課程實(shí)施說明、考核評(píng)價(jià)說明．

課程編制是校本課程開發(fā)的整個(gè)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程，包括課程設(shè)計(jì)、實(shí)施課程和評(píng)價(jià)課程3個(gè)部分．本文重點(diǎn)探討課程編制中的課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)是采用恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式將課程具體化，在設(shè)計(jì)藝術(shù)類高中物理校本課程時(shí)，課程材料、難度以及課程教授方式等要符合藝術(shù)生的特點(diǎn)．

（3）課程開發(fā)設(shè)計(jì)方案實(shí)例

課程主題：藝術(shù)中的物理．

授課對(duì)象：藝術(shù)類高中學(xué)生．

課程類型：自然科學(xué)類，選修課．

課程目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，讓學(xué)生了解藝術(shù)與物理的聯(lián)系，知道藝術(shù)中蘊(yùn)含的物理知識(shí)，感受藝術(shù)和物理相融合的魅力，從不同角度欣賞藝術(shù)和物理的美，提高藝術(shù)類高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)．

課程內(nèi)容與活動(dòng)安排

1）音樂與物理

教學(xué)目標(biāo)：了解音樂中的物理知識(shí)，知道音樂與物理的密切聯(lián)系．

教學(xué)方式：教師主講，實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生討論，多媒體教學(xué)．

教學(xué)要點(diǎn)：

第一，音樂在物理學(xué)上的原理（利用視頻資源引入情景，用聲音傳感器等器材演示音樂的聲波變化，結(jié)合不同發(fā)聲體發(fā)出的聲音引導(dǎo)學(xué)生討論并得出結(jié)論）；

第二，聲音中的物理概念——音調(diào)、響度、音色（回顧初中所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生歌唱表演，利用多媒體技術(shù)和實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生明白音調(diào)與頻率、響度和振幅等之間的關(guān)系）；

第三，歌唱中的物理（欣賞音樂家利用不同共鳴體唱出的歌聲，知道人體本身就是一種樂器，講述聲帶對(duì)音高的影響，讓學(xué)生演唱并相互比較，加深印象）．

2）樂器與物理

教學(xué)目標(biāo)：了解樂器中的物理知識(shí)，知道一些樂器購(gòu)買和保養(yǎng)的知識(shí)．

教學(xué)方式：教師主講，學(xué)生參與表演．

教學(xué)要點(diǎn)：

樂器的分類：弦樂器、管樂器、簧振樂器、模板樂器、打擊樂器和電子樂器等（利用多媒體演示不同樂器的振動(dòng)發(fā)聲機(jī)制，讓學(xué)生演奏各種樂器，體驗(yàn)它們發(fā)聲的不同之處）；

樂器的結(jié)構(gòu)：發(fā)聲體、傳聲體、共鳴體和附件（學(xué)生觀察樂器，了解樂器的結(jié)構(gòu)）；

樂器的購(gòu)買與保護(hù)（結(jié)合多媒體、圖文等講授樂器的質(zhì)量影響因素及保養(yǎng)知識(shí)）．

3）繪畫與物理

教學(xué)目標(biāo)：了解美術(shù)中的物理知識(shí)，知道光學(xué)知識(shí)對(duì)繪畫的影響．

教學(xué)方式：教師主講，利用多媒體教學(xué)，學(xué)生討論，實(shí)驗(yàn)演示．

教學(xué)要點(diǎn)：

繪畫與物理的聯(lián)系（學(xué)生欣賞國(guó)畫與油畫，并討論油畫為什么會(huì)有照相般的效果，引導(dǎo)學(xué)生得出美術(shù)上的物理因素之一是光影效應(yīng)）；

物理在繪畫上的應(yīng)用（介紹歷史上畫家們利用鏡子、光學(xué)儀器等輔助繪畫的故事，讓學(xué)生收集資料、信息，了解繪畫史上的“暗箱裝置”）；

光學(xué)本性（利用色散實(shí)驗(yàn)和多媒體演示，介紹可見光譜，解釋波長(zhǎng)、振幅與色相、亮度的關(guān)系）．

4）學(xué)習(xí)總結(jié)

教學(xué)目標(biāo)：總結(jié)學(xué)習(xí)情況，展示學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)．

教學(xué)方式：學(xué)生收集資料，小組討論，作業(yè)與交流．

教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)生展示自己的作品（以小組形式利用聲學(xué)或光學(xué)等知識(shí)自制小作品，比如自制小樂器）并交流心得體會(huì)．

成績(jī)構(gòu)成：學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)、作品．

5 結(jié)語

藝術(shù)生的個(gè)性特點(diǎn)、發(fā)展方向不同于普通學(xué)生，為了提高藝術(shù)生的科學(xué)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)，培養(yǎng)藝術(shù)生學(xué)習(xí)物理的興趣和提高藝術(shù)類高中的物理教學(xué)效果，筆者研究了藝術(shù)生的學(xué)習(xí)及身心特點(diǎn)、物理學(xué)習(xí)需求及高考要求，并對(duì)藝術(shù)類高中物理校本課程開發(fā)的條件進(jìn)行了分析，在校本課程開發(fā)理論的基礎(chǔ)上，探討了藝術(shù)類高中物理校本課程開發(fā)的設(shè)計(jì)方案，對(duì)藝術(shù)類高中的物理教學(xué)有一定的參考作用．

1 徐玉珍．校本課程開發(fā)的理論與案例．北京：人民教育出版社，2003 ．6

2 吳剛平．校本課程開發(fā)．成都：四川教育出版社，2002 ．41 ～32

3 張菊芳．新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)藝術(shù)生的物理教學(xué)研究：［學(xué)位論文］．蘇州：蘇州大學(xué)，2009

4 龔鎮(zhèn)雄．音樂與物理．物理，1995 ．24 （9）：543 ～547

5 徐玉珍．校本課程開發(fā)：背景、進(jìn)展及現(xiàn)狀．比較教育研究，2001 （8）：24 ～28

6 李建偉．淺談音樂藝術(shù)生高考的現(xiàn)狀及教學(xué)．大眾文藝，2012 （13 ）

7 張興華，施劍松．“藝考”拼才藝更拼綜合素質(zhì)．中國(guó)教育報(bào)，2013－2－25 （2）