高校醫(yī)學生學習習慣現(xiàn)狀分析

孫 琳，胡佳月，周 艷

（吉林大學護理學院，吉林 長春 130021）

高校醫(yī)學生學習習慣現(xiàn)狀分析

孫 琳，胡佳月，周 艷

（吉林大學護理學院，吉林 長春 130021）

目的 調查高校醫(yī)學生學習習慣養(yǎng)成情況，為制定有效促進醫(yī)學生學習干預措施提供科學依據(jù)。方法 以吉林大學醫(yī)學專業(yè)學生為調查對象，采用分層抽樣和隨機抽樣法對400名在校本科醫(yī)學生進行學習習慣問卷調查。 結果 醫(yī)學生學習風氣較好，不同年級醫(yī)學生對學習計劃的執(zhí)行態(tài)度和學習動機存在顯著性差異，不同年級醫(yī)學生學習主動性存在顯著性差異（P＜0.001）。結論 增強醫(yī)學生對學習的重視程度，明確目標和計劃；提高醫(yī)學生的上課出勤率，養(yǎng)成良好的學習習慣。

高校；醫(yī)學生；學習習慣

學習習慣就是學習者在學習過程中，經(jīng)過長期的訓練和培養(yǎng)逐漸養(yǎng)成的一種持久而穩(wěn)定的行為方式，是自動進行學習活動的特殊傾向[1]。醫(yī)學生是國家醫(yī)務工作者的后備力量，醫(yī)務工作者的工作性質要求醫(yī)學生牢固掌握醫(yī)學知識，養(yǎng)成良好的學習習慣。為了解目前高校醫(yī)學生學習習慣，特進行此次調查，以提出改進措施，提高醫(yī)學生學習效率，為將來從事救死扶傷工作奠定基礎。

1 對象與方法

1.1 對象

以吉林大學醫(yī)學專業(yè)學生為調查對象，共發(fā)放問卷400份，回收有效問卷376份，有效回收率94.0%。調查對象分布在一、二、三、四4個年級，其中一年級101人，二年級96人，三年級95人，四年級84人。專業(yè)分布：臨床醫(yī)學專業(yè)121人，公共衛(wèi)生專業(yè)136人，護理專業(yè)101人，藥學專業(yè)10人，口腔專業(yè)8人。性別：男140人，女236人。

1.2 方法

1.2.1 文獻法 通過查閱相關文獻，分析總結已有研究趨勢，進一步確定研究的方向與意義。

1.2.2 問卷調查法 在文獻閱讀的基礎上，參照前人的研究和已有的學習習慣問卷，自編問卷，進行預調查后再修改形成最終調查問卷，問卷包括學習計劃、學習風氣、學習主動性、學習動機等方面內容。

1.3 統(tǒng)計分析

采用Excel進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，用SPSS 19.0軟件進行靈氣分析，統(tǒng)計檢驗采用t、卡方及F檢驗，顯著性水平以P＜0.05為標準。

2 結果

2.1 學習計劃

醫(yī)學生學習計劃調查內容主要包括學習計劃的執(zhí)行態(tài)度、處理學習和娛樂的關系以及節(jié)假日安排3個方面。

由表1可知，不同年級醫(yī)學生學習計劃存在顯著性差異。對于學習計劃的執(zhí)行態(tài)度，大一、大二、大三、大四學生選擇“能夠堅持”的比例分別為19.0%、11.7%、14.0%、19.0%，存在顯著性差異（P＜0.01）；但總體來說，這個比例偏低，說明大部分醫(yī)學生沒有制訂并執(zhí)行學習計劃的習慣。在處理學習和娛樂的關系方面，大一、大二、大三、大四學生選擇更注重娛樂的比例分別為53.0%、61.7%、59.6%、50.0%，存在顯著性差異（P＜0.05）。對于節(jié)假日安排，大一、大二、大三、大四學生選擇將重點放在娛樂的比例分別為38.0%、60.2%、59.6%、57.1%，存在顯著性差異（P＜0.05）。

表1 不同年級、性別醫(yī)學生學習計劃調查結果（%）

大二醫(yī)學生學習計劃的執(zhí)行態(tài)度在4個年級中處于最低水平，并且對學習的注重程度也為各年級最低，同時，更樂于在節(jié)假日放松自己，而將學習放在一邊。

不同性別醫(yī)學生學習計劃差異較小。具體表現(xiàn)在，對于學習計劃的執(zhí)行態(tài)度，不同性別醫(yī)學生無顯著性差異，能夠制訂并堅持學習計劃的醫(yī)學生所占比例較低。而對于處理學習和娛樂的關系，不同性別醫(yī)學生存在顯著性差異（P＜0.05）。對于節(jié)假日安排，不同性別醫(yī)學生無顯著性差異。

2.2 學習風氣

醫(yī)學生學習風氣調查內容包括完成作業(yè)方式、難題解決方法以及作弊行為3個方面。

分析數(shù)據(jù)可知，不同年級醫(yī)學生學習風氣差異不顯著。普遍表現(xiàn)為能獨立完成作業(yè)，在遇到難題時向他人請教或翻閱參考答案自己解決，考試作弊現(xiàn)象較少。總體表明醫(yī)學生學習風氣良好（見表2）。

表2 不同年級醫(yī)學生學習風氣調查結果（%）

2.3 學習主動性

醫(yī)學生學習主動性調查內容具體包括課前預習、上課做筆記、缺課情況以及應考方式4個方面。

由表3可知，不同年級醫(yī)學生學習主動性存在顯著性差異。大一、大二、大三、大四醫(yī)學生課前不預習比例分別為19.6%、45.2%、62.8%、53.6%，存在顯著性差異（P＜0.001）。大一、大二、大三、大四醫(yī)學生上課做筆記比例分別為92.8%、82.8%、95.8%、97.6%，存在顯著性差異（P＜0.001）。大一、大二、大三、大四醫(yī)學生缺課的比例分別為55.0%、89.4%、89.2%、85.7%，存在顯著性差異（P＜0.001）。大一、大二、大三、大四醫(yī)學生平時注重復習的比例分別為32.0%、14.0%、15.0%、20.2%，存在顯著性差異。

分析數(shù)據(jù)可知，大一醫(yī)學生課前不進行預習、缺課現(xiàn)象比例最低，且注重平時的復習。而大二醫(yī)學生上課做筆記和注重平時復習的比例最低，且缺課率最高。

不同性別醫(yī)學生學習主動性差異較小，僅在缺課方面存在顯著性差異，男生缺課率高于女生。

表3 不同年級、性別醫(yī)學生學習計劃調查結果（%）

2.4 學習動機

表4 不同年級醫(yī)學生學習動機調查結果（%）

醫(yī)學生主要學習動機有奠定擇業(yè)基礎、讓父母高興、拿獎學金、對知識渴求、爭強好勝、只有學習一條出路等6點。

由表4可知，不同年級醫(yī)學生學習動機存在一定差異（P＜0. 05），且選擇奠定擇業(yè)基礎的比例最高，大四學生尤為突出。

3 結論與建議

3.1 提高大二醫(yī)學生對學習的重視程度

調查發(fā)現(xiàn)，大二醫(yī)學生沒有學習計劃的比例為16.0%，遠遠高于其他年級，有計劃并且能夠長期堅持執(zhí)行的比例為11.7%，為各年級最低；將學習放在第一位的比例為6.4%，低于其他年級，同時，節(jié)假日主要用來娛樂的比例為60.2%，為各年級最高。大二醫(yī)學生上課做筆記和注重平時復習的比例均最低，且缺課率最高。

綜上所述，大二學生對學習的重視程度最低。

究其原因，主要是經(jīng)過一年的大學生活，學生迎來了成長過程中獨自處理情感交流與矛盾碰撞的磨合期[2]。到大二結束，有些學生甚至產(chǎn)生厭學情緒，處于無目標、無動力、無求知欲、無學習興趣、無學習積極性的狀態(tài)[2]。

因此，提高大二學生對學習的重視程度刻不容緩。首先學校要建立心理咨詢中心，定期開展心理健康教育講座，關注醫(yī)學生的不良情緒，并采取相應的干預措施。其次，充分發(fā)揮就業(yè)指導課程的作用。經(jīng)調查，吉林大學在大二開設就業(yè)指導課程，該課程主要是讓醫(yī)學生熟悉國家的就業(yè)政策，了解社會職業(yè)信息，科學定位個人的發(fā)展方向，進一步制定職業(yè)生涯規(guī)劃。但是該課程開設時間離醫(yī)學生畢業(yè)尚遠，學生不能直接感受到這門課程的實際價值，所以沒有給予充分重視。針對這種情況，建議校方安排該門課程時選擇合適的教學時間及內容。

3.2 提高醫(yī)學生上課出席率

據(jù)調查，各年級學生缺課率均大于50%，醫(yī)學生聽課質量不容樂觀。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因一方面是部分教師講課質量差，照本宣科，使原本生澀難懂的醫(yī)學知識更加枯燥無味；另一方面是因為活動較多，占用了課堂時間。

課堂是教師傳授知識的一個場所，因此如何提高醫(yī)學生上課出勤率是需要迫切解決的問題。

第一，優(yōu)化教學方式。通過采用多種教學方法，增加學生對課堂學習的興趣，進而提高學生出勤率。第二，提升教師的教學質量。教師的個人魅力是增加學生興趣的重要法寶，其淵博的知識、生動的教學等對醫(yī)學生有著較強的吸引力。第三，合理安排時間。醫(yī)學生本身需要合理安排時間，將社團活動等安排在空余時間，把上課放在首位。

3.3 重視性別差異，促進良好學習習慣的養(yǎng)成

調查發(fā)現(xiàn)，較女生而言，男生的學習主動性較差，不重視課堂學習，不做筆記，逃課等現(xiàn)象發(fā)生幾率較大，直接導致其基礎知識掌握不牢固。

因此，要針對男女生不同學習特點進行引導。對女生強調開放式學習，充分利用學校的圖書館和校園網(wǎng)，獲取豐富的課外知識。對男生要加強其學習紀律的約束，嚴格考勤，端正學習態(tài)度，提高其對課堂的重視程度和對基礎醫(yī)學知識的掌握程度，堅持按時上課，養(yǎng)成良好的學習習慣。

[1]孫秋海.淺談大學生課堂學習習慣的培養(yǎng)[J].邢臺學院學報，2005，20（3）：115-116.

[2]陳運普.大學生學習動力變動趨勢研究[J].三峽大學學報，2007，29（4）：102-104.

G526.5

B

1671-1246（2014）19-0103-03

注：本文系吉林大學大學生創(chuàng)新性實驗計劃（2012C74355）