高職升格重在升“技能”而非“層次”

戚文革

不久前，教育部對(duì)外公示了2013年新設(shè)置高等學(xué)校名單，全國(guó)新增20所本科高校，許多院校由高職院校升級(jí)而來(lái)。（據(jù)《京華時(shí)報(bào)》報(bào)道）

一旦改制升級(jí)成功，專(zhuān)科變本科了，學(xué)校地位便可在一夜之間躍升一個(gè)檔次，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)隨之增加，生源數(shù)量和質(zhì)量都會(huì)有所提高，短時(shí)間內(nèi)便可以跳出曾經(jīng)作為職業(yè)院校時(shí)面臨的生源不足、質(zhì)量不高的困局。

高職本科教育作為一種教育發(fā)展形式和教育層次，實(shí)際上是隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要應(yīng)運(yùn)而生的。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)達(dá)到一定程度，企業(yè)必然需要大批高職本科人才，因此從20世紀(jì)中后期以來(lái)，高職本科教育類(lèi)型成為世界高等教育發(fā)展的一種趨勢(shì)。另外，政府會(huì)考慮高等教育結(jié)構(gòu)體系的完善與平衡的問(wèn)題。從這兩個(gè)角度看，是否應(yīng)該升本科高職，不取決于高職院校本身，更不應(yīng)該取決于高職院校的生存際遇。

從目前我國(guó)高職專(zhuān)科教育現(xiàn)狀來(lái)看，正處于由規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)向階段，即使是國(guó)家示范性院校，升格為本科院校的綜合條件，如師資、學(xué)科、專(zhuān)業(yè)等硬實(shí)力和科研、文化等軟實(shí)力，都尚不成熟。從這個(gè)角度看，能否升格為本科高職，關(guān)鍵因素就在于高職院校自身的實(shí)力，當(dāng)綜合條件均具備時(shí)，升格也就水到渠成了。

實(shí)際上，高職升格，并不是決定高職出路及命脈的必備要素，更不是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。如果人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，辦學(xué)方向不正確，發(fā)展定位不準(zhǔn)確，即使“格”高了，“級(jí)”升了，生命力也不會(huì)持久。畢竟現(xiàn)代的國(guó)際化產(chǎn)業(yè)體系在人才需求上，要的是名副其實(shí)的“高技能”，而不是徒有虛名的“高層次”。