中職衛(wèi)校數(shù)學(xué)校本教材開發(fā)初探

黃鵬飛，劉振華，張陵娜

（重慶醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校，重慶 408000）

中職衛(wèi)校數(shù)學(xué)課難教難學(xué)早已是一個不爭的事實，這里有學(xué)生基礎(chǔ)差的原因，也有教材不適合的原因。從教師方面看，基本上每位教師都知道，開發(fā)校本教材是解決不同職業(yè)學(xué)校自身教學(xué)困境的有效辦法，但是由于學(xué)校不重視，教師自身也不愿意為此付出大量的時間和精力，而傳統(tǒng)的教材也能勉強維持教學(xué)現(xiàn)狀，所以，到目前為止，職業(yè)學(xué)校中鮮見有真正意義的校本教材，特別是數(shù)學(xué)校本教材。中職衛(wèi)校主要培養(yǎng)在農(nóng)村和城鎮(zhèn)社區(qū)衛(wèi)生一線工作的護理、藥劑、檢驗等技能型人才，他們需要掌握的是必要的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能。目前，中職衛(wèi)校的數(shù)學(xué)教學(xué)陷入了兩個極端：一是把數(shù)學(xué)學(xué)科視為邊緣課。不用說學(xué)生，連很多數(shù)學(xué)教師都沒有認識到自己學(xué)科的價值，這是很讓人遺憾的。學(xué)生如果連基本的語言理解能力、邏輯思維能力等都很欠缺，又如何能學(xué)好專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)能力呢？二是教師能力欠缺，只會教數(shù)學(xué)理論，不會教數(shù)學(xué)實踐。數(shù)學(xué)不太被學(xué)生所接受，不能一味地只以學(xué)生基礎(chǔ)差為借口，其實與傳統(tǒng)教材的不相適應(yīng)以及教師自身懶于開發(fā)校本教材都有關(guān)系。

伴隨我校正在進行的國家示范校創(chuàng)建工作，我校整個數(shù)學(xué)教研組教師統(tǒng)一了編寫數(shù)學(xué)校本教材的認識，每位教師在這個問題上做了一些前期的思考和探索工作，現(xiàn)綜合起來就以下兩個方面做一下介紹。

1 前期的動員和準(zhǔn)備

教改需要付出大量的時間和精力，沒有一定的壓力和動力機制，即便是教師，也難以自覺去開發(fā)校本教材。在學(xué)校方面，首先，要對開發(fā)校本教材進行大力宣傳和提倡，并由教研室制訂出統(tǒng)一實施的要求和計劃，包括理論指導(dǎo)、教材內(nèi)容及格式要求、申請表填寫、獎勵辦法、教材印刷等。其次，當(dāng)任務(wù)落實到各個學(xué)科小組時，則各項要求就應(yīng)該進一步細致化、具體化，然后群策群力，采用章節(jié)分擔(dān)編寫的方式，完成校本教材的編寫工作。在此，最值得注意的一點是，校本課程的開發(fā)與校本教材的編寫是完全不同的兩回事，前者是一個廣義的宏觀體系，理論上必須包括課程的目標(biāo)、教學(xué)大綱、本校教學(xué)理念、課程資源、課程內(nèi)容的邏輯系統(tǒng)和體現(xiàn)、課時計劃、教學(xué)評測系統(tǒng)等，課程開發(fā)一般需要在專家的指導(dǎo)下才能完成，課程開發(fā)一般意味著一門獨立新課的誕生，課程開發(fā)內(nèi)容的體現(xiàn)不一定是教材。而校本教材的編寫，實際上就是課程開發(fā)系統(tǒng)里面的課程內(nèi)容的體現(xiàn)部分，大多是結(jié)合本校實際，對原有教材的一種增刪和改進，相對來說，比較容易完成。因此，校本教材的內(nèi)容不能違背原有的教學(xué)目標(biāo)、國家教學(xué)大綱等要求，要避免完全憑教師經(jīng)驗的隨意編寫。

2 中職衛(wèi)校數(shù)學(xué)校本教材的內(nèi)容設(shè)計

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材包括現(xiàn)在中職衛(wèi)校所用的“十一五”規(guī)劃教材，無論如何改編，都只不過是對數(shù)學(xué)理論系統(tǒng)進行了一些內(nèi)容取舍、難度降低等方面的工作，或象征性地增加了一些醫(yī)學(xué)例題。數(shù)學(xué)思維、基本的運算能力等對任何人任何工作的作用都是不言而喻的，筆者認為，編寫中職衛(wèi)校的數(shù)學(xué)校本教材，首先要真正擺脫數(shù)學(xué)理論的束縛，真正地從學(xué)校和學(xué)生的實際情況出發(fā)，從生活實用性、醫(yī)學(xué)專業(yè)性及數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方面進行內(nèi)容設(shè)計，至少也要讓學(xué)生覺得學(xué)數(shù)學(xué)不是在浪費時間，而是有意義的事。結(jié)合我校實際情況，在內(nèi)容上我們大膽拋棄了數(shù)學(xué)原有的理論系統(tǒng)，確定了以“數(shù)學(xué)之美”、“生活中的數(shù)學(xué)”、“醫(yī)學(xué)中的數(shù)學(xué)”、“有趣的數(shù)學(xué)思維”、“動手?jǐn)?shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)高職考試基礎(chǔ)”六大模塊為基礎(chǔ)的內(nèi)容設(shè)計方案，以案例教學(xué)為主要的教學(xué)方式，以“案例導(dǎo)入—數(shù)學(xué)理論相關(guān)—案例解決—拓展案例—數(shù)學(xué)博覽—習(xí)題案例”的方式呈現(xiàn)教學(xué)流程，每一章節(jié)的內(nèi)容都要做到廣泛采集資源與自主創(chuàng)新相結(jié)合，力爭“飽滿”，言之有物。特別是“醫(yī)學(xué)中的數(shù)學(xué)”一章，我們要求每位數(shù)學(xué)教師與各個醫(yī)學(xué)?？平處熒踔烈痪€的醫(yī)生護士溝通，查閱醫(yī)學(xué)教材，調(diào)查臨床工作所需，搜集整理出與數(shù)學(xué)相關(guān)的醫(yī)學(xué)應(yīng)用材料，編寫出大量的醫(yī)學(xué)數(shù)學(xué)案例。最后一章“數(shù)學(xué)高職考試基礎(chǔ)”是專門針對“3+2段”學(xué)生與“三校生”高職考試的教學(xué)內(nèi)容，一般中專班可以作為選修內(nèi)容。

校本教材的開發(fā)不是隨意性的，仍然要以國家人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱為原則，還要充分體現(xiàn)本校特色。校本教材的開發(fā)還需要付出時間、精力和能力，所以它也是檢驗和提高教師教學(xué)水平、教改能力、教學(xué)研究能力、教學(xué)責(zé)任感等綜合素質(zhì)的一種方式。