關于“立足過程 促進發(fā)展”的課堂評價＊

常乃燕

（安徽師范大學物電學院 安徽 蕪湖 241003；穎上縣職業(yè)技術教育中心 安徽 阜陽 236200）

顧海濤

（潁上第二中學 安徽 阜陽 236200）

1 評課的內容

新課程下評什么？這是困擾許多一線教師的新問題.這個問題很難得到一個公認的結論，也沒有必要追求統(tǒng)一的標準.筆者就多年的教研活動談談自己的看法.

（1）關注教師對“三維目標”的落實情況

新課程標準注重對學生進行三維目標的培養(yǎng)，在物理課堂教學中不僅要評教師在課堂上如何重視知識目標的達成，更應該關注教師如何培養(yǎng)學生的思維能力，如何引導學生掌握正確的學習方法和習慣，如何創(chuàng)設學習、問題情境，讓學生得到成功快樂的情感體驗.

（2）教材內容處理方面

新教材和老教材相比，有以下顯著的特點.首先，簡明輕快、生動活潑、圖文并茂，比較符合學生的年齡特點和學習興趣.其次，體現(xiàn)了學生是學習的主體.教材難度明顯降低，新課程的內容化繁為簡，化細為粗，為教師教學提供更廣闊的自由度和發(fā)揮空間，評課時應關注教師在物理課堂教學中能否創(chuàng)造性地使用教材.

（3）教學方式方面

首先應關注教師是否把課堂還給學生，學生自己可以完成的事，教師是否放手讓他做了，是否運用了“自主、合作、探究”的課堂教學方式.其次，看教師能否用鼓勵性的教學評價語言，是否采用了促進學生主動、自愿參與的課堂教學新方法.以前課堂上回答問題，教師對學生的評價往往是較直接的肯定與否定，如“回答得好”或“不錯”等語句.教師應該多用“你的想法很有創(chuàng)意呀！”“你還有什么新的想法嗎？”等語言，這樣可以激發(fā)學生探索的熱情，即使學生回答錯了，教師也應給予鼓勵，比如“你考慮到這方面因素，你再想想有沒有另外的因素呢？”這樣不會傷到學生的自尊心，同時為學生發(fā)表自己的看法營造了和諧的教學氛圍.

（4）教師基本功方面

首先看教師的外表服飾是否整潔大方，教態(tài)是否自然親切，是否帶著激情與微笑.據心理學研究表明，人的表達靠55% 的面部表情加38% 的聲音再加7% 的言辭，由此可見教師授課表情對教學效果的重要性.其次看教師的語言與板書.標準、準確、生動、抑揚頓挫的課堂語言，適度的音量與語速，簡明扼要、富有感染力的語言，是教師課堂教學基本功最重要的表現(xiàn).最后看教師的教學方法與課堂調動技巧，能否合理設計教學程序、恰當使用教學媒體，熟練操作各種教學輔助工具.

2 評課的方法

心理學中有一個“勝任內驅力”原理，也就是說某人對他能夠勝任的工作會感興趣，而且做起來會很有信心，做的結果也會很好.如果得到同事或領導的認可、贊賞，就會產生心理滿足感與自豪感，從而引發(fā)強烈的“勝任內驅力”，自我追求更高、更好的表現(xiàn).所以，在評課時要努力講究激勵性原則與交流性原則，讓講授者在平等和諧的氣氛中感受到被人關注的喜悅.具體評課方法概括如下.

（1）特色歸納法

在認真做好課堂聽課筆記的基礎上，進行教師課堂教學特色的整理.力爭把授課教師最有特色的，能反映教師個人教學風格的內容記錄下來進行歸納整理.絕對不能面面俱到，長篇大論.在進行特色歸納的同時，要提出一些個人對某些問題的處理辦法，采用平等交流的口氣進行.

（2）問題探討法

聽課者可以結合所看到的課堂教學表象與個人教學過程中存在的類似問題，進行多向互動式的交流與探討.把困擾自己平常教學的問題、新課改中出現(xiàn)的新問題拋出來，讓所有評課者提出各自的看法，以期形成解決問題的可行方案或對策.

（3）互動問答法

此方法是聽課教師與授課教師、聽課教師之間，用組織者預先提出的問題或每位教師各自事先準備的問題進行交流，例如每年的全市物理中考研討會，大家各抒己見、交流互動.交流探討的問題既可以是本節(jié)課的教材處理問題，也可以是整個單元或整個教材的處理問題.

3 評課的注意點

在筆者看來，評課更應該是一種與人交往、與人和諧相處的藝術.筆者認為充分肯定別人就是尊重別人的一種外在表現(xiàn)，是說服別人的心理基礎.評課時，要指出授課者的優(yōu)缺點，一定要有根有據、慎而又慎.注意點分析如下.

（1）不要把話說得太絕對

如果把優(yōu)點說得完美無缺，把缺點說得一無是處，這種評課方式就不容易獲得他人的同感而容易產生反感，達不到交流切磋的評課目的.建議說話要留有余地，充分保護授課教師的自尊心與信心.

（2）不能吹毛求疵，自我標榜

評課時不應抓住教師教學中雞毛蒜皮的一些小事或者偶然的失誤不放，更不應該把授課教師的某些“缺點”與自己的“優(yōu)點”進行對比，這有可能傷害到授課教師的自尊心，產生“對立”現(xiàn)象.如果一定要介紹自己的想法，應該避開授課教師比較敏感的話題，在先進行有理有據的充分肯定后，再用謙虛的口吻說出“自己不成熟的想法”.這樣的評課容易讓授課教師與其他人接受.

（3）不要長篇大論

在常見的教研活動中，評議一節(jié)課多采用集體公開評議法.在眾多需要發(fā)言的同行中，一個人不能占用過多的發(fā)言時間，不要霸占后面發(fā)言同志的講話時間，要把自己最想發(fā)的“感言”用最簡短的語言，最獨特的方式表達出來.

（4）不要信口開河

評課要以認真聽課為基礎，主要依據聽課筆記來進行.要整理出授課教師的教學特色或優(yōu)點，再提出改進的建議，忌信口開河，把缺點說成優(yōu)點，把優(yōu)點說成缺點，或是滿口假話、吹捧拍馬，或是帶著濃厚的個人感情色彩、以偏概全.

以上是筆者就評課的一些見解.新課程標準下，什么樣的課才是一節(jié)好課，目前沒有標準答案.對一堂課提出過高和過多的要求都是不切實際的.對于一節(jié)課，如制定了理想化的標準，就失去了可操作性.上好每一節(jié)課是每個教師的永恒追求.對于評價者來說，評課時應多發(fā)現(xiàn)授課教師與學生在課堂上的閃光點，多整理授課教師的教學特色，少指責授課教師的偶然失誤，真正做到在評課中淡化“評”的意識，而強化“議”的意識.

1 楊九俊.怎樣說課、評課、聽課.北京：教育科學出版社，2004

2 陳妙君.新課改物理課堂教學有感.中學物理教學參考，2005（5）

3 林華民.新課程下我們怎樣當老師.北京：華語教學出版社，2007