分層次的計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系建設(shè)

劉 東

（貴州省甕安中等職業(yè)技術(shù)學校 貴州 550400）

0 引言

隨著社會向信息化的方向發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在生活、學習、工作以及娛樂扮演著越來越重要的角色。現(xiàn)如今在中職學校內(nèi)，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程已經(jīng)成為了計算機類專業(yè)學生的重點課程，同時也是非計算機專業(yè)學生的必修課程之一。但是，從實際情況出發(fā)，不同專業(yè)對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的技術(shù)知識有著不同的層次的要求，這無疑是需要我們建立健全分層次的計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系，以滿足不同專業(yè)學生對計算機網(wǎng)絡(luò)知識的不同層次需要。

1 計算機課程網(wǎng)絡(luò)課程體系發(fā)展簡史

隨著第一臺計算機的問世，在不到一百年的時間里來，計算機的發(fā)展史，簡直可以說是日新月異。經(jīng)歷過單機時代再到現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)時代更是更新周期大大縮短。就現(xiàn)今來說，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深深的嵌入我們的日常生活、工作、娛樂已經(jīng)學習中的方方面面來，它的應(yīng)用范圍不得不說是滲入了當今社會的各個層面，而且其重要性也不言而喻的。

在改革開放后，教育部門具有前瞻性的緊跟時代潮流，把計算機課程納入當代的教育的必須課程當中來。在九年義務(wù)教務(wù)階段中，我們大都學習一樣的計算機網(wǎng)絡(luò)課程技術(shù)知識，這是為以后的深造打下基礎(chǔ)。在高等教育階段的教學中，我們重溫了一部分計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，緊接著就是進入深入學習的初步階段。但是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展也正在向著專業(yè)化與成熟邁進，這就是我們今天所要探討的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不同層次。高等教育階段中有計算機網(wǎng)絡(luò)課程的專業(yè)課程，例如計算機科學與技術(shù)、數(shù)字傳媒、軟件開發(fā)工程等等，也有相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用，比如說：電算化、經(jīng)濟類、工商管理類等等。不同專業(yè)對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求也不盡相同，這就是需要建立健全分層次的計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系[2]。

2 分層次的計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系建設(shè)的必要性與必然性

社會發(fā)展的步伐是越來越快，計算機的更新也是飛速的發(fā)展。計算機在社會生活中的普及與應(yīng)用越來越廣泛，要求我們每一個人都應(yīng)掌握計算機技術(shù)。但是不同的部門對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求也高低不同，專業(yè)性強的就會提高其要求，例如；計算機專業(yè)相關(guān)的軟件開發(fā)工程、數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)等等，其他社會上的各個部門對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求就相對比較低了，例如公共管理類、建筑類專業(yè)等等，這些專業(yè)要求會應(yīng)用簡單的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來解決工作中的問題就可以。依托各個專業(yè)的學生對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識的需要也不盡相同的實際需求上，加快健全分層次的計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系的建設(shè)已經(jīng)各個教育機構(gòu)迫在眉睫的需要解決的問題之一。

分層次開展計算機網(wǎng)絡(luò)課程，也是計算機技術(shù)新的發(fā)展方向。計算機在社會的發(fā)展過程中，不斷得到完善，使得計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向著專業(yè)化的方向成為今后發(fā)展的必然趨勢之一。分層次開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)課程，有利于不同群體及時盡快的掌握相應(yīng)的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，也方便教學工作的展開[3]。

3 分層次的計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系建設(shè)規(guī)劃

依據(jù)不同專業(yè)隊計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不同層次需求，需要開設(shè)不同層次的課程這無疑是需要具有不同側(cè)重點的教科書；再根據(jù)每個專業(yè)對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力要求，結(jié)合理論與實際開展分層次教學。

3.1 分層次的教材編寫

根據(jù)不同專業(yè)隊計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實際需求，需要有針對性的編寫教材。在教材的設(shè)計上應(yīng)該分為一般性、基礎(chǔ)要求、較高要求、高要求等等。對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)學生需要具有高難度、側(cè)重于理論技術(shù)與操作演練相結(jié)合的教科書。比如說計算機科學與技術(shù)、數(shù)字傳媒、軟件開發(fā)工程等等專業(yè)，而對理工類的專業(yè)學生，比如電子信息工程、自動化、信息與科技等等行業(yè)，相對應(yīng)的對其的要求就可以降低一個層次了，達到計算機網(wǎng)絡(luò)化的較高要求即可；同樣的對于理工另一類的會計學、金融學科、電子商務(wù)等等學科要求到達基礎(chǔ)性的技術(shù)即可。相對應(yīng)的對各個專業(yè)的教材在撰寫的過程中，就要將難點與側(cè)重的區(qū)分開來，在每本教材的序言上就應(yīng)該注明適用群體。

3.2 建立實驗機房

另外考慮到計算機網(wǎng)絡(luò)課程的特殊所在，中職學校在開展計算機網(wǎng)絡(luò)課程的同時，還應(yīng)該注重實際的操作技術(shù)。這就需要各大教育機構(gòu)的機房設(shè)置來配合完成的工程了。

在中職學校內(nèi)開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的基礎(chǔ)上，開展不同層次的教學設(shè)施配備，為更高要求的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學生提供便利環(huán)境。可以在各個計算機教學房內(nèi)裝置不同的運營系統(tǒng)，為不同專業(yè)學生的學習建立不同層次的軟件運營環(huán)境，從而達到不同的學習標準同時也可以方便其他專業(yè)的學生在業(yè)余的時間內(nèi)了解更高要求的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為以后的進一步深造提供便利。值得關(guān)注的是，這些機房不應(yīng)該僅僅在上課時向?qū)W生免費開放，在課余時間里，比如節(jié)假日、課余時間內(nèi)，各大教育機構(gòu)根據(jù)實際的能力，綜合資源配置，免費或者低收費向?qū)W生開放，在培育學生計算機能力的也可以最大化利用機房。

3.3 教學規(guī)劃

不同層次的課程應(yīng)該有自身獨具特色的教學的大綱和教學設(shè)施的配置，無論從教學的硬件設(shè)施還是教學的軟件配置，都應(yīng)層次明確的區(qū)分開來。高層次的專業(yè)要求，就要配備高水平的教師，并且加強課程的實際操作和檢驗。因為計算機這一門課程與其他的課程不同，它不僅僅需要理論的授課，還需要大量的實踐操作，在聯(lián)系中學會并及時鞏固所學。

以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為重點的專業(yè)課程，應(yīng)該以實際操作為主，以理論為輔助開展教學，在教授理論課程的同時開展上級課，這樣更有助于計算機網(wǎng)絡(luò)課程專業(yè)的學生掌握難理解的技術(shù)知識，做到把理論應(yīng)用到實際中，鞏固所學知識，為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。在教學工作中還要做到及時與學生進行交流，注意學生的反饋意見和建議，做到及時調(diào)整。

鑒于國外的計算機網(wǎng)絡(luò)課程開設(shè)比較早，分層次教學實施的情況也比較不錯，建議中職學校在開展分層次的計算機網(wǎng)絡(luò)課程時，注意借鑒和吸收國外以及國內(nèi)某些地區(qū)的先進經(jīng)驗，同時也要注意吸取教訓，盡量避開教學的盲點。注意適應(yīng)社會的最新需求，逐步的開展新課程。

4 分層次的計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系的意義所在

開展分層次的計算機網(wǎng)絡(luò)課程是社會發(fā)展的需求，也正是計算機網(wǎng)絡(luò)化向著專業(yè)化發(fā)展的進步體現(xiàn)。分層次教學一方面可以使學生更好地掌握自身專業(yè)所需的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，分層次的開展課程，可以使學生在學習過程中盡可能的學習自身所需要的技術(shù)層次，節(jié)省時間，也具有針對性的學習。

另一方面，更加有利于計算機網(wǎng)絡(luò)化向著專業(yè)化方邁入一個新的里程碑，為以后計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會的上的應(yīng)用提供便利。分層次開展計算機網(wǎng)絡(luò)課程，就把計算機技術(shù)的高低要求區(qū)分開來，也是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向著專業(yè)化進步的體現(xiàn)[4]。

5 結(jié)語

計算機課程的不同層次的授課是一項系統(tǒng)的工程，需要我們?yōu)橹冻鼍薮蟮呐?，并在以后的工作中積累實際經(jīng)驗，健全計算機網(wǎng)絡(luò)的不同層次課程體系。通過本文對分層次的計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系的建立健全，旨在為不同專業(yè)的學生在以后學習計算機網(wǎng)絡(luò)課程時，把握自身所接受的課程的重點，方便學習計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)知識，同時也希望可以為中職學校開展計算機網(wǎng)絡(luò)課程提供學術(shù)上的依據(jù)，從而可以更好地開展不同層次的計算機網(wǎng)絡(luò)課程。

[1]張巧榮；鄭婭峰；；協(xié)議分析軟件在計算機網(wǎng)絡(luò)教學中的應(yīng)用[A]；計算機研究新進展（2010）——河南省計算機學會2010年學術(shù)年會論文集[C]；2010年

[2]李健秀；張鵬；高維平；論化學工程與工藝專業(yè)學生應(yīng)具有的素質(zhì)、能力和知識結(jié)構(gòu)[J]；化工高等教育；2006年03期

[3]彭敏佳，張玉芳，吳中福；基于XML遠程教學資源管理系統(tǒng)的研究與應(yīng)用[J]；計算機應(yīng)用研究；2004年10期

[4]李印清，荊立夏，于浩杰；《操作系統(tǒng)原理》實驗教學的實踐與設(shè)想[J]；鄭州航空工業(yè)管理學院學報（社會科學版）；2004年01期