心肺復(fù)蘇術(shù)實驗教學(xué)說課設(shè)計

毛慶友，徐兆丹

（湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)分院，湖北 孝感 432000）

心肺復(fù)蘇術(shù)實驗教學(xué)說課設(shè)計

毛慶友，徐兆丹

（湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)分院，湖北 孝感 432000）

對心肺復(fù)蘇術(shù)實驗教學(xué)的設(shè)計理念、教材解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)反思6方面進(jìn)行設(shè)計。上課時結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容采用多種教學(xué)方法，可激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力及合作精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

心肺復(fù)蘇術(shù)；實驗教學(xué)；說課設(shè)計

說課是教師針對某一問題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)計及理論依據(jù)。說課作為教學(xué)研究工作的特殊形式，可提高教師駕馭課程的能力。筆者對心肺復(fù)蘇術(shù)實驗教學(xué)從設(shè)計理念、教材解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)反思6方面進(jìn)行說課設(shè)計。

1 設(shè)計理念

我國職業(yè)教育“以能力為本位，以技能為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實用型技術(shù)人才。依據(jù)教學(xué)改革新思路，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力，淡化說教，關(guān)注認(rèn)知，在師生合作中明理導(dǎo)行，引領(lǐng)學(xué)生用所學(xué)知識剖析新知識、反思自己的言行[1]，貫徹落實知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)。在課程設(shè)計上，要求突出技能訓(xùn)練，采用一體化教學(xué)、情景教學(xué)、模擬演示教學(xué)等多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生操作技能。

2 教材解讀

“心肺復(fù)蘇術(shù)”是人民衛(wèi)生出版社出版的全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材《急救護(hù)理技術(shù)》第五章“心臟驟停及心肺腦復(fù)蘇”第二節(jié)內(nèi)容。心肺復(fù)蘇術(shù)是針對心臟、呼吸驟停者所采用的搶救關(guān)鍵措施，指進(jìn)行胸外按壓形成暫時的人工循環(huán)并恢復(fù)心臟自主搏動，采用人工呼吸代替自主呼吸，快速電除顫轉(zhuǎn)復(fù)心室顫動，以及盡早使用血管活性藥物來重新恢復(fù)自主循環(huán)的急救技術(shù)。因此它是臨床常用的一項急救技術(shù)。心肺復(fù)蘇術(shù)操作不當(dāng)極易造成患者搶救無效，因此，護(hù)士必須熟練掌握此項操作技術(shù)。

3 教學(xué)目標(biāo)

急救護(hù)理技術(shù)是護(hù)理專業(yè)的主要課程，安排在第四學(xué)期，此時雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相關(guān)課程，如解剖學(xué)基礎(chǔ)、生理學(xué)、病理學(xué)基礎(chǔ)、病原微生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)。但其他臨床護(hù)理課程與此課程同步開設(shè)，如內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、老年護(hù)理學(xué)，且中職學(xué)生年齡小，心理、生理尚不成熟，學(xué)習(xí)積極性差，基礎(chǔ)差，因此在教學(xué)中采用情景教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法，可激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。

（1）知識目標(biāo)：學(xué)生能夠判斷患者是否出現(xiàn)心臟驟停，能說出心肺復(fù)蘇術(shù)操作步驟，能把心肺復(fù)蘇術(shù)的注意事項靈活應(yīng)用于實際操作中，能說出成人心肺復(fù)蘇術(shù)與小兒心肺復(fù)蘇術(shù)的區(qū)別。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生按操作規(guī)程實施心肺復(fù)蘇術(shù)的動手能力；指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，教師演示教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識；在模擬訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)心肺復(fù)蘇術(shù)流程圖，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力。（3）德育目標(biāo)：學(xué)生操作時動作嫻熟、穩(wěn)健，對患者有責(zé)任心、愛心，尊重患者，有救死扶傷的精神。因此，分析心肺復(fù)蘇術(shù)的操作要領(lǐng)是本節(jié)課教學(xué)的重點和難點。

4 教學(xué)方法

首先，通過情景導(dǎo)入法引出課題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲；其次，用目標(biāo)導(dǎo)入法給出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生朝著目標(biāo)方向思維、探索、歸納、總結(jié)；再次，采用模擬演示法讓學(xué)生掌握心肺復(fù)蘇術(shù)操作要領(lǐng)，并通過視頻教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察操作步驟，再反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化心肺復(fù)蘇術(shù)操作方法；最后，運用角色扮演法讓學(xué)生模擬急救護(hù)士對地震災(zāi)區(qū)受災(zāi)患者實施搶救，加強(qiáng)學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)。

中職護(hù)生年齡小，基礎(chǔ)知識薄弱，但他們思維活躍，樂于表達(dá)，模仿能力較強(qiáng)。因此，選擇合適的教學(xué)方法，可達(dá)到事半功倍的效果。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點，在教學(xué)中采用情景導(dǎo)入法、模擬演示法、角色扮演法、歸納思維法，讓學(xué)生通過對比歸納，總結(jié)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)思維能力[2]。

5 教學(xué)過程

情景導(dǎo)入：王某，女，30歲，溺水半小時后被人救上岸，救人者急撥“120”，醫(yī)務(wù)人員趕到現(xiàn)場后立即施行急救，1小時后因搶救無效死亡。設(shè)問：如果我們抓緊時間對王某施行現(xiàn)場心肺復(fù)蘇術(shù)，能否挽救她的生命？

通過這一情景使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考。

這節(jié)課系統(tǒng)學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇術(shù)的操作方法。（1）圖片展示：一位老人突發(fā)疾病倒在路上，當(dāng)你遇到這種情況，能否實施正確的救護(hù)措施？通過提問以激發(fā)學(xué)生的求知欲。（2）視頻教學(xué)：播放心肺復(fù)蘇術(shù)操作視頻，利用聲、光、圖像效果增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。在播放視頻時要求學(xué)生帶著問題觀看，仔細(xì)觀察操作步驟、方法及操作注意事項，以訓(xùn)練學(xué)生的觀察力。視頻播放結(jié)束后，鼓勵學(xué)生回答問題，教師進(jìn)行點評。（3）模擬演示法：通過實物、直觀教具進(jìn)行示范性操作，模擬真實的臨床場景，邊操作邊講解操作要領(lǐng)[3]，將理論與實踐聯(lián)系起來，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。為了便于學(xué)生掌握心肺復(fù)蘇術(shù)，介紹操作步驟時采用圖示法，重點突出，條理清晰。（4）角色扮演法：讓兩位學(xué)生分別扮演患者和護(hù)士，“護(hù)士”先檢查患者的瞳孔、呼吸、心跳是否存在，一旦確定心臟驟停，立即進(jìn)行心肺復(fù)蘇搶救。（5）小組討論法：針對角色扮演活動，讓其他學(xué)生以小組形式討論其操作步驟是否正確。最后，教師歸納總結(jié)。（6）強(qiáng)化練習(xí)法：讓學(xué)生在模型上操作練習(xí)，培養(yǎng)其動手能力。

在下課前5分鐘對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，并對學(xué)生布置作業(yè)，以鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

6 教學(xué)反思

6.1 優(yōu)點

本次教學(xué)設(shè)計以先進(jìn)的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，采用多種教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，最后達(dá)到學(xué)會且能學(xué)以致用的目的，為以后的護(hù)理工作打下良好基礎(chǔ)。

6.2 存在問題

（1）對學(xué)生要求較高，通過小組討論，將操作步驟牢記于心。（2）課堂時間緊，要在較短時間內(nèi)掌握心肺復(fù)蘇術(shù)有一定難度。

[1]范家平，張麗萍.《隱私和隱私權(quán)》的說課設(shè)計[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2010（1）：23-24.

[2]瞿曉林.呼吸運動調(diào)節(jié)實驗說課設(shè)計[J].醫(yī)學(xué)研究與教育，2010，27（1）：107-108.

[3]張艷，徐志欽.常用注射法說課稿的設(shè)計[J].科技資訊，2010（5）：208-209.

G424.31

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1671-1246（2014）17-0091-02