特殊教育幼兒園中的導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計分析

陳 妍

（大連藝術(shù)學(xué)院 遼寧 116600）

0 引言

導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計是 20世紀(jì)二十年代發(fā)展起來的一門交叉性設(shè)計學(xué)科，經(jīng)常談到的導(dǎo)視系統(tǒng)、標(biāo)識系統(tǒng)、引導(dǎo)系統(tǒng)等，都可以統(tǒng)稱為“視覺引導(dǎo)系統(tǒng)”簡稱“導(dǎo)視系統(tǒng)”。導(dǎo)視系統(tǒng)廣泛指為觀察者制定的一系列可識別的信息傳遞媒介，這些媒介相互有著緊密的關(guān)聯(lián)，依照一定的排序原則和內(nèi)在構(gòu)成規(guī)律來組成一套完整的視覺引導(dǎo)系統(tǒng)，這一系統(tǒng)可以通過視覺化的圖形標(biāo)識、文字、色彩、造型以及多媒體的聲音、活動影像來進行信息的高效傳達以及傳播，同時也可以引導(dǎo)人們按照規(guī)定好的的路線行進，規(guī)范人們在特定空間內(nèi)的活動范圍。

1 導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計是環(huán)境與人之間的關(guān)系結(jié)合

導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計是一種信息傳達的表現(xiàn)手段，對于一個成熟的機構(gòu)來說，是必不可少的設(shè)計項目，特別是對于像特殊教育幼兒園這樣的機構(gòu)來說，導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計承擔(dān)著文化和社會責(zé)任的特殊使命，它也是特殊教育幼兒園形象展示的重要環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計可以提升幼兒園的品牌形象，有助于得到公眾認可。因此，導(dǎo)視設(shè)計具有至關(guān)重要的意義。

在現(xiàn)代城市生活中，對人與環(huán)境的信息關(guān)系要求越來越高，小到一個區(qū)域，大到一個城市，都要有科學(xué)和人性化的導(dǎo)視設(shè)計。它不再是由材料、造型、或加工類型來進行界定的單項設(shè)計制作項目，而是融入物業(yè)運營的系統(tǒng)設(shè)計項目。導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計在當(dāng)今設(shè)計領(lǐng)域越來越受到重視，不管是給某個企業(yè)導(dǎo)入VI，還是給某個景區(qū)植入文化，都脫離不了導(dǎo)視系統(tǒng)的最終表現(xiàn)。導(dǎo)視系統(tǒng)不僅讓人通過視覺產(chǎn)生某種方位印象、形象印象、色彩印象和尺度印象，還具有通過形態(tài)、色彩、文字、圖像傳達某種信息的功能。

一套完整的導(dǎo)視設(shè)計需要利用一系列視覺語言來傳達信息，在構(gòu)成導(dǎo)視設(shè)計的視覺語言中，合理地運用視覺語言，可以讓導(dǎo)視系統(tǒng)的設(shè)計顯示出巨大的魅力。

2 導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計體現(xiàn)完善性

導(dǎo)視系統(tǒng)作為展示設(shè)計中重要的一部分，在歐美發(fā)達國家已經(jīng)被研究了很久。導(dǎo)視不但有著引導(dǎo)、說明、指示等功能，它也是環(huán)境布局的重要環(huán)節(jié)，是營造風(fēng)格、塑造文化的重要組成部分。對于強化品牌地位、烘托空間展示氛圍，有著不可或缺的地位。它不要求落于自然，而是越鮮明、越有沖擊力、越能抓住人們的目光越好。

2.1 圖形符號的設(shè)計

根據(jù)格式塔學(xué)派（英文譯名Gestalt Psychology）的圖形理論，“采用接近、相似、連續(xù)的圖形手法能夠使外界的刺激達到一定的強度，由此能引起更為有效的視覺感官反應(yīng)”。根據(jù)此理論，應(yīng)當(dāng)在信息標(biāo)志的構(gòu)成、設(shè)置、構(gòu)圖、方式手法上，可以力求體現(xiàn)接近、相似或是連續(xù)的三項原則，讓相同或類似的元素反復(fù)出現(xiàn)、反復(fù)刺激，這樣信息在發(fā)送方和接收方之間通過反復(fù)“會話”和“討論”，人們在接受信息的時候就會潛移默化地在大腦中產(chǎn)生有意識地整合，建立完整準(zhǔn)確的認知印象，有利于最終實現(xiàn)共通理解。根據(jù)最近的粗略調(diào)查，我認為特殊教育幼兒園空間應(yīng)該遵循三個主要原則——簡潔性、適時適地性、雙向性。

（1）簡潔性

不管從放置位置還是信息元素本身來講，標(biāo)識導(dǎo)向信息牌都應(yīng)設(shè)置在視覺發(fā)育還不健全的兒童們很容易看見的地方，而不是在辛苦找尋未果之后，發(fā)現(xiàn)就在身邊附近的地方。為了讓要傳達的信息能第一時間被接受，簡潔性原則最為重要。簡潔性包含兩大方面要求：一個是標(biāo)識自身的簡明，過多的色系和元素只會讓兒童們眼花繚亂，頭暈?zāi)垦?，不知所措，去除多余的細?jié)要比加強主要元素和增加尺寸、色彩、飽和度、照明強度等更見成效。再一個是減少標(biāo)識的數(shù)量，在同一位置如果擺放過多的標(biāo)識，和功能無關(guān)的信息兒童們?nèi)绻刂撇缓?，就會干擾關(guān)鍵信息的接收，致使兒童的注意力分散到次要信息上。

（2）適時適地性

所謂的適時適地性，指的是標(biāo)識應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r間適當(dāng)?shù)牡攸c出現(xiàn)，從某種層面上說，這里時間和空間是一個意思，兒童們在幼兒園的哪個空間點最容易發(fā)生識別導(dǎo)向障礙，這里就是需要設(shè)置標(biāo)識的點，而這個空間點正是關(guān)鍵時間點的發(fā)生場所，所以兩者是完全統(tǒng)一的。例如，新入園的孩子剛剛走進幼兒園大門時，接下來該往哪里走呢？進入幼兒園是關(guān)鍵時間點，這時應(yīng)該設(shè)置入園信息指示；各個教室門外的地面和墻面也是關(guān)鍵空間點，孩子們到了這個點上一般都會有片刻停留以找尋標(biāo)識。所以在各個教室門外的地面和墻面上要設(shè)置醒目易懂的標(biāo)識，就能適時適地的傳達信息。

2.2 字體的設(shè)計

選擇合理的字體，并對文字內(nèi)容進行合理的編排，才能夠?qū)崿F(xiàn)特殊教育兒童幼兒園導(dǎo)視系統(tǒng)的正常應(yīng)用。字體的組合，字體種類的選擇，以及根據(jù)具體導(dǎo)視內(nèi)容進行的特殊要求的考慮，是在設(shè)計領(lǐng)域的一項重要研究課題。字體結(jié)構(gòu)、字間距直接關(guān)系到閱讀的直觀性和愉悅性。在特殊教育兒童幼兒園空間內(nèi)形成視覺沖擊，能夠起到導(dǎo)視效果實踐的文字組合，才真正實現(xiàn)導(dǎo)視系統(tǒng)的作用。

導(dǎo)視系統(tǒng)中的文字藝術(shù)體現(xiàn)在字體設(shè)計與字形設(shè)計的變化上。在當(dāng)今全球，字體與字型設(shè)計已逐漸從其他有關(guān)設(shè)計門類里漸漸獨立出來，成為一個獨立的、專門的設(shè)計學(xué)科。許多著名設(shè)計師也將大部分精力投入到字體和字形的設(shè)計上，而在我國設(shè)計行業(yè)來看，這一領(lǐng)域仍有很大的開發(fā)潛力。漢文字圖形資源仍有足夠潛力可挖掘。在我國現(xiàn)有的導(dǎo)視標(biāo)牌中，仿宋體字、黑體字已過分泛濫。其實，并不一定每一個標(biāo)牌都要板起嚴(yán)肅的面孔，在易讀的基礎(chǔ)下，文字尚有很多種形式可變。在特殊教育兒童幼兒園中，可以采用活潑，圓潤的字體設(shè)計，使兒童們看到之后心理能夠產(chǎn)生愉快感。

2.3 色彩的設(shè)計

與圖形相比，色彩對兒童的視覺神經(jīng)有較強的刺激作用，因此它能夠迅速的吸引兒童的注意?？茖W(xué)合理的色彩搭配可以增強標(biāo)識符號整體的視覺沖擊力，幫助圖形符號從環(huán)境中脫穎而出。色彩作用于人的視覺所產(chǎn)生的物理結(jié)果，會引發(fā)一系列的心理效應(yīng)。不同的色彩會帶給人們不同的心理感受，也就是人們常說的色彩心理。比如：紅色會令人聯(lián)想到熱情、危險、革命等積極因素，而綠色具有安全、寧靜、可靠和穩(wěn)定的感覺。因此，色彩就成為抽象的表象符號，具有品格特征，傳遞著信息。

導(dǎo)視系統(tǒng)的色彩首先應(yīng)該根據(jù)不同的行業(yè)機構(gòu)和品牌形象，以及由此決定的不同的內(nèi)在要求、職能特征、受眾群體等進行設(shè)計與選擇。在特殊教育幼兒園中色彩的設(shè)計應(yīng)有一個主要基調(diào)，這個基調(diào)是整個導(dǎo)視系統(tǒng)整體的色彩感覺。特殊教育幼兒園中的導(dǎo)視系統(tǒng)色彩可以是嚴(yán)肅的，也可以是輕松活潑的。比如，在特殊教育兒童幼兒園中無論任何一個兒童都想找到一種寧靜、舒適、安心的感覺以緩解特殊教育兒童身心的緊張或壓力，因此在進行特殊教育幼兒園的醫(yī)務(wù)室導(dǎo)視色彩設(shè)計的時候，就要考慮一些舒緩、潔凈的色彩。而在游樂場館的設(shè)計，就可以考慮采用一些單純的、新鮮的、具有強烈刺激的色彩進行導(dǎo)視設(shè)計，以滿足兒童的色覺心理需求。

3 導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計在幼兒園中廣泛應(yīng)用

幼兒園是一個綜合性強的特殊環(huán)境，這里包括園林景觀、辦公區(qū)域、兒童活動室、食堂、醫(yī)務(wù)室以及游樂設(shè)施等，儼然就是一個五臟俱全的小社區(qū)。幼兒園標(biāo)識對于公共環(huán)境來說，是不可缺少的重要組成部分。一個幼兒園應(yīng)有一個獨特的形象標(biāo)識，標(biāo)識牌的制作材料要經(jīng)久耐用，安裝且牢固、美觀。標(biāo)識的字體要統(tǒng)一，顏色要和諧。標(biāo)識牌的安裝位置要準(zhǔn)確、合適。對于特殊教育幼兒園的人群來說，更需要環(huán)境導(dǎo)視系統(tǒng)指引方向。

3.1 樓道的應(yīng)用

樓道導(dǎo)視標(biāo)是用于標(biāo)明樓體的名稱，以及樓體內(nèi)通道的走向和所抵達目的地的名稱。我國的教育事業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，已取得了長足的進步。各個幼兒園，特別是規(guī)模大一些的幼兒園均有自己的辦公、教學(xué)樓與兒童活動區(qū)域，甚至也有一些綜合樓。有了樓道導(dǎo)視標(biāo)識，配合幼兒園總索引圖，則可以按圖索驥，輕松自如地找到自己要去的地方。總索引將幼兒園的總平面圖與建筑群分布詳盡地表述。樓層索引牌則將本樓中的各教室、活動室、醫(yī)務(wù)室、辦公室的名稱及其具體分布定位標(biāo)識清楚，它是整個導(dǎo)視系統(tǒng)中不可缺少一環(huán)。在樓道間，采用色彩斑斕的涂裝、語音提示裝置以及盲文凸起點，給不同身體障礙的特殊教育兒童提供簡潔直觀的指示。

3.2 教室的應(yīng)用

特殊教育幼兒園導(dǎo)視系統(tǒng)就是在幼兒園環(huán)境中，為特殊教育兒童提供一個易于識別的環(huán)境。在特殊教育幼兒園的環(huán)境中，根據(jù)班別而形成的教室眾多，方位對于特殊教育兒童來說相對復(fù)雜。在導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計中必須認真考慮各教室、人群的走向及其相互之間的空間關(guān)系。這種合理的空間關(guān)系是建立在對教室合理分布的基礎(chǔ)上，是對特殊教育兒童的需求及心理以及建筑環(huán)境進行綜合評價的結(jié)果。

教室銘牌是這一應(yīng)用的重要手段。銘牌的制作應(yīng)相對統(tǒng)一，利用引導(dǎo)標(biāo)識色彩或者各異的造型對不同功能的教室加以區(qū)分。銘牌的醒目性和趣味性是對特殊教育兒童實現(xiàn)導(dǎo)視效果需要重視的一點。此外，沿著墻壁設(shè)置各種供特殊教育兒童感受的觸覺圖案，以及在教室桌設(shè)置集合型語訓(xùn)器進行聲音引導(dǎo)，使特殊教育兒童迅速安全抵達座位。在座位上采用個性化文字圖案等手段標(biāo)識特殊教育兒童的姓名，以使特殊教育兒童正確找到自己的座位。

3.3 衛(wèi)生間的應(yīng)用

在特殊教育幼兒園的導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計中，需要特別強調(diào)衛(wèi)生間的無障礙通道設(shè)計。配有專門的無障礙導(dǎo)視設(shè)施，指引平道與坡道，以及提示潔具的位置。設(shè)置拉桿扶手等輔助引導(dǎo)設(shè)施，確保特殊教育兒童的安全。在這一設(shè)計過程中有些部位可以進行聲音引導(dǎo)，如供視覺障礙者和聽覺障礙者使用的閃爍式誘導(dǎo)聲裝置燈。聲音裝置和燈光引導(dǎo)裝置可采用紅外線感應(yīng)，能夠準(zhǔn)確針對特殊教育兒童的個體提供幫助。需要注意的是在設(shè)計中要充分考慮與環(huán)境因素間的相互影響。

隨著建筑和環(huán)境空間的功能不斷完善、細化，其空間分布也會越來越復(fù)雜，一個良好的導(dǎo)視系統(tǒng)規(guī)劃，可以使整個空間的功能得到充分、高效率的使用和發(fā)揮，也能從設(shè)計細節(jié)中體現(xiàn)出整個環(huán)境空間的品質(zhì)。對特殊需要教育兒童來說，導(dǎo)視系統(tǒng)是對整個環(huán)境空間的第一印象。優(yōu)秀的無障礙設(shè)計視覺信息可以提高特殊需要教育兒童在環(huán)境內(nèi)行動的便捷性和高效性，提高環(huán)境使用的品質(zhì)，愉悅使用者，提高兒童們對環(huán)境的評價。

[1] 藝力文化.日本導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計.大連理工大學(xué)出版社，2010年8月.

[2] 洪興宇.《標(biāo)識導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計》.湖北美術(shù)出版社，2010年5月.

[3] 王婧.《城市公共指引系統(tǒng)》.遼寧科學(xué)技術(shù)出版社，2010年3月.

[4] 威廉?L?休厄德.《特殊教育導(dǎo)論》.江蘇教育出版社，2007年9月.