用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)

○葉小娜

（海豐縣龍山小學(xué)，廣東 汕尾516400）

語(yǔ)文是語(yǔ)言和文字的綜合學(xué)科；物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是萬(wàn)物的道理。從上述的內(nèi)容看，好像物理跟語(yǔ)文毫無(wú)關(guān)系，其實(shí)不然，語(yǔ)文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中用簡(jiǎn)明直觀、生動(dòng)形象、有趣的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生理解事物的道理，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，筆者在上人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《趙州橋》時(shí)就用到了簡(jiǎn)易的物理實(shí)驗(yàn)?！囤w州橋》這篇說(shuō)明性的課文，向人們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。短短的幾百字，不但寫明趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者、建造年代，還把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們眼前。然后講設(shè)計(jì)的好處并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法；教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。對(duì)趙州橋的建造特點(diǎn)，我們可以用信息技術(shù)平臺(tái)放映趙州橋的圖片和視頻來(lái)說(shuō)明。但對(duì)趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)上的好處，特別是大橋洞和小橋洞為什么要建成拱形這樣的問(wèn)題，假如我們用信息技術(shù)平臺(tái)放映圖片或視頻，或用專業(yè)的知識(shí)解釋，對(duì)辨別能力極其有限、剛從兒童期轉(zhuǎn)入少年期的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受起來(lái)有點(diǎn)難度。此時(shí)，筆者在課堂上用簡(jiǎn)易的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明趙州橋?yàn)槭裁匆ǔ晒靶蔚?，事半功倍?/p>

圖1

圖2

在課堂上，筆者按圖1所示，把硬紙片放在兩塊磚（磚的距離為10cm）上面，然后在硬紙片上放10個(gè)1元硬幣，很明顯硬紙片凹下去了；再把硬紙片按圖2那樣做成拱形，兩塊磚的距離保持10cm不變，在拱形上放置30個(gè)1元硬幣，硬紙片仍不會(huì)變形。這就很直觀、很形象地說(shuō)明橋建成拱形時(shí)，橋的承載能力大大增加。這樣的實(shí)驗(yàn)相比在信息技術(shù)平臺(tái)上放映趙州橋的圖片或視頻，學(xué)生更容易接受、更容易理解。在信息技術(shù)平臺(tái)上學(xué)生只看到趙州橋是拱形的，但為什么要建成拱形就知其然而不知其所以然，這相當(dāng)于“授之以魚(yú)”。而用簡(jiǎn)易直觀的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)演示拱形的作用，學(xué)生就明白為什么趙州橋要建成拱形這一設(shè)計(jì)特點(diǎn)，這就相當(dāng)于“授之以漁”。因此課文的難點(diǎn)也就迎刃而解，課堂教學(xué)事半功倍。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的精神；使學(xué)生深深感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

又如人教版小學(xué)六年級(jí)《兩小兒辯日》中，老師在解釋兩個(gè)小孩的問(wèn)題時(shí)，一般情況下都是通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)放映太陽(yáng)初升和中午時(shí)的圖片或視頻，然后用專業(yè)的物理知識(shí)來(lái)解釋。學(xué)生看了、聽(tīng)了還不會(huì)理解，老師越講越糊涂，問(wèn)題始終不能解決。筆者用物理實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，收到意想不到的效果。

在解釋第一個(gè)小孩的問(wèn)題（論點(diǎn)：日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。論據(jù)：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂）時(shí)，首先問(wèn)學(xué)生第一個(gè)小孩是靠什么判斷太陽(yáng)距離我們遠(yuǎn)近的，大部分學(xué)生會(huì)說(shuō)：“根據(jù)看到太陽(yáng)的大小來(lái)判斷?！惫P者說(shuō)：“對(duì)了！第一個(gè)小孩是靠視覺(jué)來(lái)判斷的?！苯又謫?wèn)：“只憑我們的視覺(jué)判斷事物的大小可不可靠？”全部學(xué)生都會(huì)說(shuō)：“可靠?！贝藭r(shí)全部的學(xué)生都在講實(shí)話，因?yàn)樗麄兊膶I(yè)知識(shí)很有限，而他們看到的確實(shí)是初升時(shí)大、中午時(shí)小。

筆者接著說(shuō)：“下面我們來(lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)?！蹦贸鍪孪却蛴『玫膱D片（圖3和圖4），然后問(wèn)：這兩張圖片中心白色的圓圈誰(shuí)大誰(shuí)?。繉W(xué)生不約而同說(shuō)：“圖4的中心

圓圈較大，圖3的較小。”筆者說(shuō)：“是嗎？”學(xué)生說(shuō)：“是!”筆者帶著神秘的笑容問(wèn)：我們班誰(shuí)的數(shù)學(xué)成績(jī)最好？學(xué)生說(shuō)：“張錦城！”“很好！那我們就請(qǐng)張錦城同學(xué)用刻度尺測(cè)量這兩個(gè)圓的大小，并把測(cè)量結(jié)果寫在黑板上?！睆堝\城同學(xué)一絲不茍地測(cè)量，最后在黑板上寫上圖3圓的直徑是2cm，圖4圓的直徑是2cm。剛寫完，下面就有同學(xué)說(shuō)：“張錦城，你有沒(méi)有量錯(cuò)！”這時(shí)大部分學(xué)生還是不相信眼前的結(jié)果。此時(shí)筆者拿出剪刀，小心翼翼地剪下圖3和圖4中心的圓圈，然后說(shuō)：“現(xiàn)在是見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻?！卑褍蓚€(gè)圓圈合在一起，兩個(gè)圓圈完全重合。哇！太神奇了！同學(xué)們發(fā)出內(nèi)心的感嘆！這時(shí)筆者問(wèn)：“靠我們的視覺(jué)判斷事物的大小可不可靠？”同學(xué)們都說(shuō)：“不可靠！”接著筆者解釋：其實(shí)初升和中午時(shí)的太陽(yáng)一樣大，與我們的距離也相等。但為什么看起來(lái)初升時(shí)大中午時(shí)小呢？這種情況和圖3、圖4中心圓圈看起來(lái)不一樣，是同樣的道理。因?yàn)橥瑯拥奈矬w放在較小的背景中，看起來(lái)比較大；放在較大的背景中看起來(lái)比較小。同樣道理，早晨的太陽(yáng)，從地平線上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)太陽(yáng)就顯得比較大。而中午太陽(yáng)高高升起，廣闊無(wú)垠的天空是背襯，此時(shí)太陽(yáng)就顯得較小。噢！原來(lái)是這樣，學(xué)生徹底信服了。

上面我們證實(shí)了憑視覺(jué)判斷事物是不可靠的，如果憑我們的感覺(jué)判斷事物可不可靠？話音剛落，下面就有學(xué)生說(shuō)：“不可靠！”此時(shí)筆者提醒同學(xué)，對(duì)于問(wèn)題我們不能輕易下結(jié)論，要有充分的證據(jù)證明，才能下結(jié)論。下面我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明我們的感覺(jué)可不可靠。

筆者請(qǐng)班長(zhǎng)上講臺(tái)，按圖5所示，把兩食指分別浸入冷水和熱水中，過(guò)了一會(huì)兒，再把兩食指同時(shí)浸入溫水中，說(shuō)出此時(shí)兩食指感覺(jué)到的冷熱程度怎么樣。班長(zhǎng)一絲不茍地操作實(shí)驗(yàn)，得到的結(jié)論是：原先在冷水中的手指感到比較熱，原先在熱水中的手指感到很涼。筆者再請(qǐng)一位比較調(diào)皮的學(xué)生重做一次實(shí)驗(yàn)，也得到相同的結(jié)論。筆者問(wèn)：“由此可以看出，憑我們的感覺(jué)判斷事物可不可靠？”同學(xué)們大聲說(shuō)：“不可靠?！?/p>

下面我們分析第二個(gè)小孩的問(wèn)題，第二個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)很涼快，到了中午就像觸摸煮開(kāi)的水一樣熱，這難道不是離我們近更熱而離我們遠(yuǎn)就較涼的道理嗎？”筆者問(wèn)：“這位小孩是憑什么確定太陽(yáng)遠(yuǎn)近的？”同學(xué)們都會(huì)說(shuō)：“憑感覺(jué)?！薄皯{我們的感覺(jué)來(lái)判斷事物可不可靠？”同學(xué)們說(shuō)：“不可靠！”筆者接著解釋：其實(shí)初升和中午的太陽(yáng)與我們的距離是一樣的。那為什么太陽(yáng)初升時(shí)感到?jīng)隹?，而到中午時(shí)感到熱呢？其原因是早晨的太陽(yáng)是斜射到大地，而中午的太陽(yáng)是直射大地，在相同的時(shí)間相等的面積里，直射比斜射的熱量高。同時(shí)，在夜里，太陽(yáng)照射到地面上的熱量消散了，所以早上感到?jīng)隹欤恢形?，太?yáng)照射到大地上的熱度累積了一段時(shí)間，所以感到熱。

用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，使復(fù)雜深?yuàn)W、抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化；使學(xué)生更容易理解、更容易接受；同時(shí)活躍課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。