黑龍江 張波 劉薇
高等職業(yè)教育的職業(yè)性要求高職院校的專業(yè)設(shè)置要以市場為導向,根據(jù)社會的需要設(shè)置專業(yè)標準,但這應建立在經(jīng)過認真的調(diào)查、分析,衡量自己的辦學條件等各種因素后才確定。以下是針對部分家具企業(yè)和家具專業(yè)的畢業(yè)生做的有關(guān)家具企業(yè)崗位需求和專業(yè)課程設(shè)置等內(nèi)容的調(diào)研問卷分析。即便調(diào)研企業(yè)的狀況各不相同,學生的專業(yè)能力也各有差異,但通過分析調(diào)研問卷的趨同性,仍可為家具設(shè)計與制造專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的制定提供一些依據(jù)。
問卷的發(fā)放主要是針對接收過我院家具設(shè)計與制造專業(yè)畢業(yè)生的家具企業(yè),這些企業(yè)遍布全國。問卷共發(fā)出15份,回收12份,調(diào)查問卷的目的在于了解家具企業(yè)人才需求的情況。
表1 家具企業(yè)用人崗位需求統(tǒng)計表
從表1中我們可以看出家具企業(yè)用人崗位需求數(shù)量較大的有:繪圖員、效果圖制作員、店面銷售員、銷售員、技術(shù)員、車間管理員;需求數(shù)量一般的崗位有:工藝員、質(zhì)檢員、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品開發(fā)人員、生產(chǎn)調(diào)度、銷售內(nèi)勤、現(xiàn)場組裝管理。
表2 企業(yè)用人的文化結(jié)構(gòu)層次
從表2中我們可以清晰地看出,不同文化結(jié)構(gòu)在家具企業(yè)需求的份額不盡相同,其中,中職的需求量最大,它畢竟是企業(yè)生產(chǎn)一線最基層的員工;本科人才在家具企業(yè)的定位大致上是在設(shè)計研發(fā)和高層管理方面;而高職人才在企業(yè)的工作、服務范圍基本定位在生產(chǎn)一線或服務一線的技術(shù)管理層面。調(diào)研問卷中,高職的需求量接近40%,可見,高職學生在家具企業(yè)的需求還是很大的。筆者在調(diào)研期間,實地走訪與調(diào)研了幾家國內(nèi)大型家具企業(yè),如青島一木、北京世紀京泰辦公家具企業(yè)等,通過與企業(yè)經(jīng)營者和管理者的訪談,了解到家具企業(yè)非常認可來自于高職家具專業(yè)的應用型人才。青島一木的劉總經(jīng)理曾介紹:“近年來,家具發(fā)展勢頭較快、有實力的家具企業(yè),面臨著企業(yè)升級、擴大規(guī)模等問題,需要大量的高級技術(shù)人才,其中動手實踐能力強、具有專業(yè)技術(shù)能力的高職應用型人才,非常受歡迎?!?/p>
表3 企業(yè)招聘學生時重點考察的內(nèi)容
從表3中我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)企業(yè)招聘家具專業(yè)畢業(yè)生時,考察的內(nèi)容主要以綜合素質(zhì)、獨立工作能力、語言表達能力、團隊協(xié)作能力為重點。其次是設(shè)計創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力、實踐動手能力、家具圖紙繪制能力。
通過企業(yè)重點考察學生能力排在前四項的內(nèi)容可以看出,企業(yè)對綜合性素質(zhì)人才的需求,甚至超出了對專業(yè)技能的需求。這充分表明了,企業(yè)更看重學生能否將書本上學到的知識或是技術(shù),轉(zhuǎn)化為一種能力,這種能力是綜合性的,是智商與情商的綜合體。筆者認為,這種綜合性的能力需要,可以在以“職業(yè)能力為導向”的課堂中得到訓練與提高。
而在手繪水平這一項上竟然是零需求,這也足以說明以上家具企業(yè)對高職學生的定位,基本是以家具生產(chǎn)、銷售和繪圖等技能為主線,對于原創(chuàng)設(shè)計者必備的基本功來說,企業(yè)似乎并不希望在高職學生中解決。
家具專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查問卷主要是針對畢業(yè)生在家具企業(yè)職業(yè)能力的應用情況、以往專業(yè)教學中有哪些不足等進行調(diào)研和分析。問卷共發(fā)出32份,回收21份。
表4 畢業(yè)生對自己知識應用及能力的評價(單位:%)
表4是畢業(yè)生對自己知識應用及能力的自我評價,雖然不同的學生能力不盡相同,但問卷調(diào)查中大多數(shù)學生認為,自身在吃苦耐勞的精神、獨立工作能力、抗壓能力、團隊合作能力、家具圖紙繪制能力和組織管理能力等方面表現(xiàn)突出。
通過對畢業(yè)生進行訪談,了解到學生在自己能勝任工作最重要的能力排序中,排列前三位的是:人際溝通能力、吃苦耐勞和責任感、專業(yè)技術(shù)能力。這說明此三項是學生能夠在企業(yè)生存與發(fā)展所必備的品質(zhì)和能力。
表5 我們的課堂缺少什么(單位:%)
在表5的項目調(diào)查中,75%的學生認為缺少互動,認為缺少討論、激勵與幽默的學生也不在少數(shù)。學生對日后的課堂教學提出了建議,希望多采用師生互動教學法、實際操作訓練教學法、案例教學法、直觀演示教學法、情境教學法,甚至在營銷類的課程中,可采用角色扮演法進行教學。
在對畢業(yè)生進行“關(guān)于實習過程中收獲”的訪談中,我們了解到100%的學生都認為收獲很大。如:在某家具企業(yè)設(shè)計部工作的學生,能夠獨立完成實木家具板件圖設(shè)計、裝修效果圖繪制、實木家具下料到包裝整個過程的設(shè)計。在某沙發(fā)制造廠的學生,能夠?qū)ι嘲l(fā)的生產(chǎn)流程和配色深入的了解。大部分學生除鞏固了專業(yè)知識外,還提高了與人溝通能力、團隊合作精神。但也發(fā)現(xiàn)在校學習期間的不足,如:知識滯后,動手實踐能力不足,學校實訓設(shè)備與企業(yè)差距較大等問題。
通過對家具企業(yè)、家具專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)研問卷分析,我們不難看出:
(1)家具企業(yè)人才的缺口很大;
(2)企業(yè)對有吃苦耐勞精神、獨立工作能力、團隊合作精神、語言表達能力,懂理論、能實踐的學生的需求是迫切的;
(3)學生認為在校學習的個別課程專業(yè)知識滯后,動手實踐能力不足,學校實訓設(shè)備與企業(yè)的差距較大;
(4)在授課技巧方面,建議教師授課采用多種方法,如:師生互動教學法、實際操作訓練教學法、案例教學法、情境教學法等。
筆者認為,以上調(diào)研分析的結(jié)果,是改革與制定新的人才培養(yǎng)模式的依據(jù)和日后應著力解決的問題。同時,高職教育應從實際出發(fā),以就業(yè)為導向,以滿足企業(yè)崗位需求為目標,切實構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式和課程實施體系。