情境創(chuàng)設(shè)在中學英語教學中的運用

李娜

內(nèi)蒙古自治區(qū)五原第三中學

情境創(chuàng)設(shè)在中學英語教學中的運用

李娜

內(nèi)蒙古自治區(qū)五原第三中學

新課改要求下，傳統(tǒng)的“語法為綱”、“翻譯為法”的教學方法已不能適應初中英語教學的需要，為學生創(chuàng)設(shè)真實自然的語言學習環(huán)境顯得尤為重要。運用情境教學法有助于使英語教學變得生動活潑，達到培養(yǎng)學生交際能力和靈活運用英語能力的目的。

中學英語；教學；情境；創(chuàng)設(shè)；運用

在現(xiàn)階段的初中英語學習中，以應試為目的，課堂氣氛枯燥，這種依賴大量機械背誦、記憶掌握知識的注入式教學方法極大地損傷了中學生對英語學習的興趣，已不能適應新課改的要求。情境教學法生動直觀，能激發(fā)學生學習的興趣，在老師所創(chuàng)設(shè)的真實情境中理解并運用所學知識，達到用英語交際的目的。英語教學中要利用教學情境，培養(yǎng)學生交流信息和思想感情傳遞的能力，合適的情境有利于學生學習英語。

一、趣味情境激發(fā)興趣

學生是否對英語感興趣，英語教師起著關(guān)鍵的作用。首先，教師要努力使課堂教學形式多樣化，讓學生在課堂中感到新鮮、輕松，使學生喜歡英語課，喜歡學習英語。在教學head，face詞匯時，教師一定要打破傳統(tǒng)的教學模式，完全可以走到學生中間，輕輕地撫摸學生的頭、摸摸學生的臉，使學生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學習環(huán)境中；其次，教師在課堂教學中應滿懷激情，以豐富的body language與facial expressions，調(diào)動學生學習的熱情。在教單詞或句型時，我們老師可以帶領(lǐng)學生做相應的動作，像課本中Hobo與Eddie的對話，就可以模仿他們的語音語調(diào)和動作，即使是夸張的動作或朗讀語調(diào)，學生們也會特別喜歡。除了這些，教師還可以讓學生在課前進行熟悉話題的描述。例如：What’s the weather like today？It’s windy/sunny...或What kind of TV programmes do you like best？I like...best.Why do you like it best？Because…作為英語教師要盡可能讓每一個學生在課堂中都有練說的機會，并鼓勵每一個學生參與教學每一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。

二、游戲運用加強復習

在對話復習教學中設(shè)計適合學生的游戲情境，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學生樂而好學。例如：在教9A Unit1 Star Signs描述人性格的詞匯分別放在盒子里，再準備關(guān)于各項活動的詞匯，如football，hiking等放在另一個盒子里。游戲開始時，一名學生從兩個盒子里各抽取張紙條，連起來說一個句子。這樣，顯得形象、生動、有趣。學生在游戲情境中深入角色、踴躍表演。在玩中學、在學中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學習節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。

三、利用歌曲展現(xiàn)情境

學生特別喜歡音樂、喜歡唱歌，優(yōu)美的音樂（歌曲）伴隨著富有表情的對話，能把靜態(tài)的抽象的文字變成動態(tài)的具體的語言交流情境，我經(jīng)常在每節(jié)課前可以讓學生聽5分鐘的英語歌曲，如take me to your heart；lemon tree等學生熟悉的歌曲，使學生身臨其境，投入到英語學習中感受到學習的快樂。歌曲作為英語課的開始.美妙的音樂常令人心曠神怡，其旋律、音韻、節(jié)奏常把人帶進特有的意境中。課前集體哼唱英語歌，可調(diào)整學生的心態(tài)，啟發(fā)其作好上課的準備。再也不會對英語課那么陌生。另外，值日學生作報告時插一段輕音樂，他說得自然，同學們聽得輕松?；叵肫鹩⒄Z入門階段“拼、讀導學模式”的教學，英語歌曲的確給師生帶來了滿足感。后期教學中，打招呼、數(shù)詞及名詞復數(shù)教學、周日名稱的拼寫、月份季節(jié)的表達、家中作客、過生日、游戲活動、起睡等功能項目相關(guān)的歌曲，都加強了學生對知識的鞏固和理解，觸動學生的參與意識。

四、情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象

想象力是創(chuàng)造思維能力必不可少的有機組成部分，更是創(chuàng)造性人才必須具備的素質(zhì)。它對新知識的掌握進行進一步的深化。

在教學9A Unit 3 Teenage problems之后，我為了鞏固所學內(nèi)容，為了進一步開拓學生的思維，激發(fā)其想象力，我收集了一些社會群體問題的圖片掛在黑板上。創(chuàng)設(shè)這一情境的目的是為學生提供一個可以充分發(fā)揮想象的空間。

T：Look at the pictures，please.Use your imagination and try to talk about what other problems people have.

S1：Maybe some people have nowhere to live.

S2：Many people don’t have enough money to buy houses and cars.

S3：I think they need health care.

S4：Perhaps people need a clean and harmless environment.

T：I really appreciate what you have said.No doubt many problems people have.

情境式課堂教學是一種新的教學模式，該方法主要在教學中為學生創(chuàng)造一種教學氛圍和語言環(huán)境?？墒箤W生更好的感知語言的魅力。從而更加快速的掌握語言知識點，提高語言能力。在英語教學中教師創(chuàng)設(shè)和利用情境組織課堂教學，可以更好的激發(fā)學生的學習主動性，確立學生學習的主體地位，提高學習效果。教學情境的創(chuàng)設(shè)和運用，可以激發(fā)學生的靈感和想象，使學生在受到某種觸動時自然而然地把思考范圍拓展開去，多向散射而使思維極具活力。為英語課教學注入新的活力。