淺談信息技術(shù)教學(xué)的反思

刁東新

河北省故城縣高級中學(xué)

淺談信息技術(shù)教學(xué)的反思

刁東新

河北省故城縣高級中學(xué)

隨著當(dāng)今社會科技水平的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于社會各個領(lǐng)域當(dāng)中，為了在高中普及信息技術(shù)知識，提高學(xué)生的信息技術(shù)掌握水平，信息技術(shù)已成為高中單獨(dú)開設(shè)的一門必修學(xué)科。本文從新課程標(biāo)準(zhǔn)入手，結(jié)合教學(xué)工作實踐，分析了高中信息技術(shù)教育教學(xué)方面存在的問題，并探討了如何完善信息技術(shù)教學(xué)的對策。

信息技術(shù)教學(xué)；教學(xué)模式；反思

一、在信息技術(shù)課當(dāng)中實施分組教學(xué)

采用協(xié)作分組模式,每一組由五位成員構(gòu)成,分組原則是結(jié)合各位同學(xué)的特長進(jìn)行合理分工,增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力和團(tuán)隊合作意識,取長補(bǔ)短,共同提高。分組教學(xué)雖然為信息技術(shù)課提供了更多的靈活性,但由于分組后缺乏管理,為了解決這一問題,每一組安排一名實習(xí)教師來擔(dān)任組長,將所有同學(xué)的特長充分掌握,形成學(xué)習(xí)小隊,進(jìn)而優(yōu)化整體學(xué)習(xí)效果。在組長的指導(dǎo)下,學(xué)生們迅速進(jìn)入了狀態(tài),由于每個分組風(fēng)格不同,自然會有競爭要素存在,這樣既提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,同時也為實習(xí)教師增加了教學(xué)經(jīng)驗。經(jīng)過分組教學(xué)實驗后,學(xué)生們在信息技術(shù)課堂上的表現(xiàn)有了明顯上升,很大程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性。當(dāng)遇到困難時,學(xué)生們會首先詢問周圍的同學(xué),而周圍同學(xué)受到這種良好氛圍的影響,十分樂于為別人解答問題,在遇到關(guān)鍵知識點(diǎn)時,組長協(xié)同教師對學(xué)生們進(jìn)行集中輔導(dǎo)。通過各組員之間的協(xié)作,樹立了學(xué)生自信心,提高了大家的學(xué)習(xí)興趣,一些平時學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)也得到了很好的幫助,在增進(jìn)同學(xué)友誼的同時,教學(xué)效果也隨之增強(qiáng)。

二、信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

高中信息技術(shù)教育有別于其他早已成型的傳統(tǒng)學(xué)科，是一項面向未來的現(xiàn)代化教育學(xué)科，是處于發(fā)展中的學(xué)科。尤其在我國，信息技術(shù)學(xué)科就像未經(jīng)雕琢的璞玉一樣光芒內(nèi)斂，需要精心雕琢才能光芒萬丈。

1.教學(xué)體系不完善。

在我國，由于信息技術(shù)課程開設(shè)時間不長，這一新興學(xué)科在教研方面明顯落后于西方發(fā)達(dá)國家，尚未能形成適合本學(xué)科特點(diǎn)的完整教學(xué)體系。這一學(xué)科的師資力量也過于單薄，教師在教學(xué)過程中套用其它學(xué)科教學(xué)模式的現(xiàn)象十分普遍。舊有的教學(xué)模式很難滿足信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的要求，也無法適應(yīng)其過快的發(fā)展速度，種種矛盾嚴(yán)重影響了該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展速度。目前高中信息技術(shù)教育模式的不足主要體現(xiàn)在以下三方面。

2.學(xué)生知識水平存在差異。

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，各種高新科技產(chǎn)品的更新?lián)Q代過于頻繁，這使得信息技術(shù)教材不斷更換，但始終不可能與信息技術(shù)的發(fā)展同步，導(dǎo)致學(xué)生獲得得教學(xué)信息相對滯后。

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一路高歌猛進(jìn)，人民生活水平水漲船高，家中有電腦，兜中有手機(jī)早已不是什么稀奇事。當(dāng)代的高中生或多或少都接觸過多年的科技產(chǎn)品，但由于都是日常生活中的接觸，沒有正規(guī)的理念和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的技術(shù)水平參差不齊，教材中的一些內(nèi)容有的學(xué)生早已經(jīng)熟練掌握，一些學(xué)生又從未接觸過，面對這樣的現(xiàn)狀，信息技術(shù)教師首先要做的就是了解學(xué)生的知識水平現(xiàn)狀，準(zhǔn)確地把握各階段教學(xué)內(nèi)容，把握知識的廣度和深度。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性。

被學(xué)生認(rèn)知的時間短、普及快是信息技術(shù)教學(xué)的重要特點(diǎn)，高中學(xué)生對新鮮事物的理解和接受最快，剛一接觸這門學(xué)科，興趣油然而增。但是在具體的課堂教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)卻會令老師大失所望，大部分學(xué)生對電腦的印象始終停留在娛樂上，真正去學(xué)習(xí)系統(tǒng)的信息知識和規(guī)范化操作時，新鮮感過后便興趣大減。

信息技術(shù)作為一門會考科目，不能引起學(xué)生的重視，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，缺乏積極性和主動性。

三、信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)線性教學(xué)

知識與知識之間具有連鎖關(guān)系,一旦學(xué)生出現(xiàn)掉隊情況則很難再跟上教學(xué)節(jié)奏,所以我們嘗試采用顧首尾,抓中間的教學(xué)方法。通過實踐,將教學(xué)主體定為“中游”水平的同學(xué),而對優(yōu)等生及后進(jìn)生采用個別輔導(dǎo),以強(qiáng)化優(yōu)等生能力來帶動整體成績,以重點(diǎn)輔導(dǎo)后進(jìn)生來均勻整體水平。實踐證明,這種方法使學(xué)生綜合素質(zhì)得到了顯著提升,溝通能力獲得加強(qiáng),圍繞著優(yōu)等生樹立學(xué)習(xí)典型,將后進(jìn)生重新引入課堂核心,讓學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生了十分明顯的改善,無論什么水平的學(xué)生,都能夠在信息技術(shù)課題中獲得展現(xiàn)個性的機(jī)會。合理運(yùn)用“個性化教學(xué)”是當(dāng)下信息技術(shù)課程所要考慮的重要問題,也是我國教育事業(yè)騰飛發(fā)展的重要標(biāo)志。

進(jìn)入信息社會后，中國社會在趨向于更加開放的同時，存在著三種消極傾向的社會流動：一種是代際繼承性的增強(qiáng)，代際流動是指兩代人職業(yè)和社會地位的流動，簡單地說就是子承父業(yè)，父輩所屬的階級或階層決定了子輩的階級或階層，這將減少階層之間的流動性；第二種是經(jīng)濟(jì)資源、政治資源和文化資源等主要資源出現(xiàn)上層集聚的趨勢，呈現(xiàn)出有身份地位和財富的的上層人士掌握著社會主要資源，這對社會流動也是極其不利的；第三種是一些阻礙公平、合理的社會流動的制度性障礙。

網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源,為廣大教師開展教學(xué)活動開辟了一條捷徑,只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時間內(nèi)通過下載,獲取自己所需的資料,大大節(jié)省了教師備課的時間,隨著計算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展,遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間。同時,計算機(jī)軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替,如出題、評定等,減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

信息技術(shù)教學(xué)具有形象、直觀、趣味、多樣等許多特點(diǎn)，對沿襲多年的“一言堂”教學(xué)模式是一次重大突破。教師要充分利用這一優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教育思想，嘗試創(chuàng)新教法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而大大提高課堂教學(xué)效率，堅持以素質(zhì)教育為本，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)多方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。