論高中通用技術(shù)教學(xué)效果優(yōu)化

唐天波

【摘 要】通用技術(shù)是一門將各學(xué)科各知識緊密聯(lián)系在一起的學(xué)科，通過該學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能夠得到有效的培養(yǎng)，本文就當(dāng)下高中通用技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀提出了當(dāng)前教學(xué)所存在的問題，并就問題提出了解決方案。

【關(guān)鍵詞】高中；通用技術(shù)；改革

高中通用技術(shù)是指信息技術(shù)之外的，較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛、對廣大同學(xué)的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術(shù)。高中通用技術(shù)這門課程隨著社會對學(xué)生的要求加強而逐漸的被各高中所重視。培養(yǎng)學(xué)生的通用技術(shù)能力，不僅能夠讓學(xué)生在“學(xué)中做”“做中學(xué)”，更能激發(fā)學(xué)生在動手實踐中的思維能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和能力。因此，在高中教學(xué)中注重通用技術(shù)的教學(xué)，能夠為學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)中爭取到一個放松的機會，同時，通過鼓勵學(xué)生動手操作和實踐，培養(yǎng)學(xué)生動手和思考的能力。

一、高中通用技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

通用技術(shù)是一門將各學(xué)科，各種知識聯(lián)系在一起的學(xué)科。同時，技術(shù)要求學(xué)生有一個創(chuàng)作的心，在上課動手操作的過程中，將創(chuàng)意和思維融合在其中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作型思維，并擴寬學(xué)生的知識面，將學(xué)生培養(yǎng)成為一個全面發(fā)展的人才。但在當(dāng)前的高中通用技術(shù)教學(xué)中，存在了很多問題。高中的學(xué)業(yè)繁重導(dǎo)致了通用技術(shù)這門課程在高中教學(xué)中被關(guān)注的太少是制約高中通用技術(shù)教學(xué)效果提高的主要原因。高中的課程以高考考試科目為主，學(xué)生將所有的精力都放在了主線課程的學(xué)習(xí)中，從而對通用技術(shù)的學(xué)習(xí)關(guān)注度不高，教學(xué)中，學(xué)生疲于對教師提出的問題進行思考，從而無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作型思維，讓通用技術(shù)的教學(xué)落入俗套。在教學(xué)模式方面，教師的陳舊的教學(xué)模式同樣是當(dāng)前高中通用技術(shù)教學(xué)存在的問題。在當(dāng)前的高中通用技術(shù)教學(xué)中，教師往往考慮到高中生課業(yè)繁重這個因素，在教學(xué)中將大部分的課程放在了教師講，學(xué)生聽的這一模式上。這種教學(xué)模式不利用教師引導(dǎo)學(xué)生進行思考和創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生被動的接受這一知識，而缺乏探索和思考的過程，導(dǎo)致了知識點只能成為學(xué)生的一個見識而不能成為一個技能。通用技術(shù)的教學(xué)將各種知識和各個學(xué)科都緊密的聯(lián)系在了一起，是一個能極大的激發(fā)學(xué)生思考和創(chuàng)作的課程。但只注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而不對學(xué)生動手制作進行要求的教學(xué)，是無法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作力的。當(dāng)前的通用技術(shù)教學(xué)存在了較多的問題，對該課程進行改革，是我們高中通用技術(shù)教師不可推卸的責(zé)任。

二、高中通用技術(shù)教學(xué)改革

1.巧用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師可以利用的資源只有黑板、教科書。在教學(xué)中，往往只能給學(xué)生展示較少的方面，這對于幫助學(xué)生發(fā)散性思維的形成是極為不利的。另一方面，枯燥的黑板和教科書的組合，往往讓學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的心理，不愿意主動積極的參與到教學(xué)方面。在信息化發(fā)展的今天，在教學(xué)教育中積極的改進教學(xué)技術(shù)，引用現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，讓人耳目一新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體輔助教學(xué)手段在高中通用技術(shù)中的應(yīng)用可以起到一個很好的對課程教學(xué)進行優(yōu)化的作用。高中通用技術(shù)是一門高度拓展的課程，利用多媒體輔助教學(xué)手段，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的資源共享性對課程知識進行拓展和補充，讓高中通用技術(shù)的課程充滿色彩，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在我們當(dāng)前的生活中，生活用品越發(fā)的精致和人性化，就拿臺燈來說，聲控的光控的手動的各式各樣，而樣式也是各不相同的。每個臺燈在不考慮價格和成本的情況下，各具有什么創(chuàng)意呢？如果自己制作，又會如何制作呢？在這一課題中，如果沒有多媒體負責(zé)教學(xué)系統(tǒng)的輔助，教師只可以利用課本中較少的圖片來對學(xué)生進行教學(xué)，這樣的教學(xué)是較為困難的。而利用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)尋找更多的適合的圖片來對課程進行教學(xué)和解釋。這樣的教學(xué)方法更有利于對學(xué)生的思維進行拓展，有助于學(xué)生發(fā)散性思維的形成。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作型思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作思維，是高中通用技術(shù)課程教學(xué)的目的。通用技術(shù)這門課程通過對原理和知識的講解，結(jié)合學(xué)生的思考和操作，從而幫助學(xué)生掌握一定技能。學(xué)生的創(chuàng)造力需要通過思考和操作才能更好的體現(xiàn)出來。在當(dāng)前的教學(xué)中教師對學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)相對不足。因此，對傳統(tǒng)的通用技術(shù)課堂進行改革，要求教師對學(xué)生的動手能力進行培養(yǎng)。如教師在對學(xué)生講凳子的創(chuàng)作時，首先可以給學(xué)生看一些目前比較有創(chuàng)意的到凳子的資料。例如符合人體工程學(xué)的凳子，可以多種組合的凳子，造型奇特的凳子等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。接下來，教師再對實際操作應(yīng)該注意的事項進行等進行講解，讓學(xué)生擁有一定的操作的知識。最后，教師應(yīng)把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生利用手中資源，如硬紙板等，制作自己想做的凳子。經(jīng)過實際操作，學(xué)生的思維能夠在操作中得到有效的體現(xiàn)，同時，將課堂所學(xué)的知識運用到創(chuàng)作中去。

3.鼓勵課堂討論和發(fā)言

課堂討論和發(fā)言是有效的激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進行思想交流和碰撞的有效方法。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師對學(xué)生思維的培養(yǎng)不足，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，這樣的狀態(tài)不利于學(xué)生進行思維的培養(yǎng)。教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作型思維應(yīng)從為學(xué)生留下獨立思考的角度出發(fā)，在課堂中，鼓勵學(xué)生主動積極的發(fā)言。同時，教師還可以將學(xué)生分成若干個小組，在課堂教學(xué)中采取小組制，組員之間相互溝通和討論，并一起動手制作，發(fā)揮團隊精神。

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（作者單位：貴州省遵義市第一高級中學(xué)）endprint