吹盡狂沙始到金

翟冬峰

摘 要：由于對“重視語言文字的運(yùn)用”這個觀點(diǎn)的片面理解，有些語文課堂表現(xiàn)出以語言文字訓(xùn)練為主線的機(jī)械操練現(xiàn)象，封閉而單調(diào)。筆者在執(zhí)教人教版第十冊《將相和》中發(fā)現(xiàn)，語文不能排斥適度的拓展和多媒體輔助，只重書本，可能無意識中隔絕學(xué)生與豐富多彩的語文課程資源的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：注重語用 適度拓展 開放的語文 微課課件

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0175-01

自從2011年版義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布之后，縱觀當(dāng)下語文課堂，以語言文字運(yùn)用為核心的理解和詮釋，使語文教學(xué)從“非語文”、“泛語文”中走向重語言文字的學(xué)習(xí)實(shí)踐，這是毋庸置疑的。然而，我們也不能否認(rèn)，由于對“重語用”這個觀點(diǎn)片面理解，有些語文教師不敢再用美輪美奐的課件、不敢再用動聽的音樂；有些語文課堂表現(xiàn)出以語言文字訓(xùn)練為主線的機(jī)械操練現(xiàn)象，封閉而單調(diào)。這樣的學(xué)習(xí)情景似曾相識，那是十幾年前的語文課堂。難道我們的語文又要走老路？不是的，2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，這是語文課程建設(shè)的大勢所趨。因此，我認(rèn)為語文不能排斥適度的拓展和多媒體輔助，只重書本，可能無意識中隔絕學(xué)生與豐富多彩的語文課程資源的聯(lián)系。學(xué)生的語文素養(yǎng)又如何能得到有效提高？這一點(diǎn)我在執(zhí)教《將相和》案例中體會頗深，從研讀文本到教學(xué)實(shí)施、教后反思，起承轉(zhuǎn)折之間經(jīng)歷了一條不同尋常的心路歷程。

1 起：貫徹課標(biāo)何處是，分寸把握使人愁

人教版第十冊《將相和》一課課后有一個選做題：如果有條件，可以聽聽或看看表現(xiàn)“將相和”內(nèi)容的戲曲錄像。因此，課前我搜集了不少《將相和》的京劇、戲劇資料。仔細(xì)辨別，我發(fā)現(xiàn)京劇《將相和》選段非常豐富，特別是唱詞和獨(dú)白很有韻味，內(nèi)涵也很豐富，個人認(rèn)為是非常不錯的課程資源。但選擇哪一段，用在課堂哪個環(huán)節(jié)上卻成了難題。全拿來吧就成了京劇賞析課，耕了音樂老師的田，荒了自己的地。好多老師也認(rèn)為語文課要上出語文味，弄些亂七八糟的京劇、戲曲有什么用？老師們的意見是中肯的，可我一直認(rèn)為語文本來是門最開放的學(xué)科，與生活同在，色彩斑斕。要想不使學(xué)生感到語文枯燥無味，只有通過拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。越深入研讀，腦中越想一團(tuán)亂麻，真是“剪不斷、理還亂”，多么想能有“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的靈感。

2 承：上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見

正在糾結(jié)中，小語會副理事長吳立崗在接受采訪時的幾句話讓我眼前一亮。他說：“前兩年多媒體課件運(yùn)用得過濫了，多媒體可以用，但要運(yùn)用得及時恰當(dāng)。立足文本、簡約有效才能體現(xiàn)課件是為教學(xué)服務(wù)的，不能出現(xiàn)課件牽著課堂走的現(xiàn)象。”

吳教授說得好，只要抓住“立足文本、簡約有效”這個原則，我的教學(xué)就不會出軌。考慮再三，最終選了《廉頗聞言暗思忖》這個選段的一段唱腔、一段獨(dú)白。這一段錄像說明廉頗明白了自己原先的行為是會陷百姓于水深火熱之中這個道理，正如獨(dú)白中所說“我老朽糊涂哇！”表現(xiàn)了廉頗深刻地意識到自己的一舉一動不是個人的行為，是一種關(guān)乎國家利益的行為。獨(dú)白的文字很直觀地展示了武將廉頗直爽的性子，即意識到自己錯了，馬上就改正！這樣，一位對國家、對百姓負(fù)責(zé)的人物形象就自然而然樹立起來。課文原文相對簡單，引入廉頗的內(nèi)心獨(dú)白，可以與課文形成呼應(yīng)，是課文的生長點(diǎn)。如果它本身是文本的省略點(diǎn)，再進(jìn)行拓展就會適得其反、喧賓奪主。比如，如果把廉頗登門向藺相如請罪的京劇唱詞也引入進(jìn)來，就會剝奪學(xué)生想象的空間，就會成為敗筆。經(jīng)過以上斟酌，我堅(jiān)定地認(rèn)為本課京劇資源的引入恰如其分。

3 轉(zhuǎn)：深思熟慮效如何，課堂成敗見分曉

從課堂效果來看，學(xué)生的情緒得到了充分的調(diào)動。我讓學(xué)生仔細(xì)觀察課文中“負(fù)荊請罪”圖，特別是人物的動作與表情，想象他們會想什么，做什么，說什么。學(xué)生充分交流他們獨(dú)特的閱讀感受。為了將他們的感受升華，我播放了精心選擇的京劇《將相和》選段《廉頗聞言暗思忖》。一段鏗鏘有力的對白把廉頗那顆為國為民的心表達(dá)得淋漓盡致，深深地引起學(xué)生的共鳴，他們一致要求學(xué)一學(xué)這極具震撼力的京劇對白?！白怨艑⑾嗖缓?，國家必受其累。那時秦王來侵，我這無謀的老朽死不足惜，可憐這千千萬萬老百姓，俱陷于水深火熱之中。這誤國殃民之罪，俱在我一人的身上，我問心何安，于心何忍?！甭犞@略顯稚嫩的童音，看著一張張一本正經(jīng)的臉，我怎能不相信學(xué)生們是真正理解了課文！這不能抹殺京劇《將相和》音像資料的功勞。

4 合：回首課堂來時路，豈無感慨在心間

細(xì)思量，我執(zhí)教本課的成功之處在于充分利用微課，再現(xiàn)了課文情境。課文為了呈現(xiàn)情境在文中配了插圖，這其實(shí)是編者為課文教學(xué)留下的一個空白點(diǎn)。如果我們能找到比插圖更豐富更準(zhǔn)確的音像資料，給學(xué)生帶來的震撼就會更大?！秾⑾嗪汀分袨椤柏?fù)荊請罪”一段的配圖，正是這樣一條線索，吃透編者意圖，學(xué)生成功地感受到了將相愛國情操的精彩一幕?！秾⑾嗪汀芬粝褓Y料在輔助教學(xué)中的成功讓我深信語文課堂需要音樂、圖像的襯托。文學(xué)作品的欣賞需要領(lǐng)悟，小學(xué)生年齡小，僅僅通過文字理解來體會意境的確有一定難度。因此我們需要借助音樂，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺器官，喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感。讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。但語文課總歸不是音樂欣賞課，因此我們需要精選資源。比如，在教學(xué)《秦兵馬俑》時，可以播放激越的戰(zhàn)鼓聲創(chuàng)造戰(zhàn)場氣氛，讓學(xué)生在戰(zhàn)鼓聲中讀出兵馬俑戰(zhàn)陣巍峨的磅礴氣勢。在戰(zhàn)鼓聲中寫下自己的想象。而不能用播放《兵馬俑》紀(jì)錄片來代替文本的品味感悟。千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。真沒想到，小小微課，卻給了我和學(xué)生立足文本、簡約有效的課堂拓展。

（淄博市張店區(qū)潘南小學(xué)，山東 淄博 255000）

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教師，2010，（11）.

[2]小學(xué)語文教學(xué)如何利用多媒體[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，（7）.endprint