閱讀 悅讀

高輝

摘 要：自主性閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，豐富學(xué)生的思維內(nèi)涵具有極其重要的作用，也是提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的重要途徑。因此，在自主性閱讀教學(xué)中利用多媒體手段，能給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生參與研究和討論，真正讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)、感受了生活，又在不知不覺中提高了閱讀能力。

關(guān)鍵詞：多媒體手段 自主性閱讀

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）04-0174-01

閱讀是學(xué)習(xí)之母、樹人之源、語文之本。作為語文教學(xué)的主體——閱讀教學(xué)，就不能再襲用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該讓“自主性閱讀”在這種大背景下應(yīng)運(yùn)而生?！白灾餍浴遍喿x教學(xué)正走進(jìn)語文課堂，猶如教海中引進(jìn)了一溪活水。而多媒體手段的運(yùn)用更能使教師得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)快樂，使語文課堂煥發(fā)出無限生機(jī)。

1 閱讀教學(xué)中，利用多媒體手段激發(fā)學(xué)生自主性閱讀的欲望

“自主性閱讀”的教學(xué)思想主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀課中的主體性和實(shí)踐性，讓學(xué)生在自主閱讀的實(shí)踐中，能夠積累和發(fā)展語言，掌握知識(shí)技能，發(fā)展思維能力，豐富思想感情，培養(yǎng)個(gè)性品質(zhì)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此在教學(xué)中首先要激發(fā)學(xué)生的自主閱讀欲望。盡管語文教材圖文并茂，內(nèi)容豐富多彩，但對(duì)于中低學(xué)段的孩子來說多媒體手段的利用更能真實(shí)觸動(dòng)人的靈感，調(diào)動(dòng)人的情緒。例如，我在教學(xué)《柳樹醒了》這一課時(shí)，當(dāng)時(shí)天氣還比較冷，讓孩子去觀察春天的特點(diǎn)困難比較大。那么單純靠語言文字去理解理解課文中的片段必然不會(huì)激起孩子的閱讀興趣。于是課前我為學(xué)生制作一個(gè)春意盎然的課件，上課一開始我播放了多媒體課件，學(xué)生的目光一下子被吸引住了，在音樂聲中學(xué)生不僅欣賞了春天各種美麗的圖畫、錄像，體會(huì)春光的美好，而且孩子們有話可以說，把春天的發(fā)現(xiàn)盡情地說呀、講呀、議論！通過讓學(xué)生對(duì)這種直觀的圖像和錄像的欣賞，增加了教學(xué)的新奇性，激起了學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入閱讀，在對(duì)課文的理解上學(xué)生覺得很輕松就讀明白了，讀書不再是一件枯燥的事。其效果必然是最佳的。

2 閱讀教學(xué)中，利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)自主性閱讀的空間

自主性閱讀是閱讀活動(dòng)的最高形式，也是閱讀教學(xué)追求的最高目標(biāo)。為此，我們要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，為每一個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間。閱讀教學(xué)中，教師要營造輕松活潑的氣氛，建立民主和諧的人際關(guān)系，保護(hù)孩子的創(chuàng)新萌芽，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的獨(dú)特個(gè)性和體驗(yàn)，大膽發(fā)表自己的見解。“學(xué)源于思，思源于疑”，質(zhì)疑往往是偉大發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的開始。多思善問，是創(chuàng)新的源泉。所謂“知識(shí)在思考中增長，在疑問時(shí)創(chuàng)新和更新”。中低學(xué)段的孩子對(duì)于文本的閱讀還比較膚淺，而多媒體手段能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主嘗試學(xué)習(xí)的環(huán)境，降低自主學(xué)習(xí)的門檻，放手讓學(xué)生自主嘗試閱讀，并在嘗試性閱讀的過程中，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生無所顧忌地去思考、去提問、去創(chuàng)造，讓學(xué)生在嘗試中獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。

3 閱讀教學(xué)中，利用多媒體手段提高自主性閱讀的層次

個(gè)性化閱讀把充裕的時(shí)間和空間讓給了不同個(gè)性、不同潛能的學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造了條件，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和閱讀能力，使學(xué)生的個(gè)性獲得最優(yōu)發(fā)展。閱讀教材對(duì)不同年級(jí)學(xué)生在不同階段的要求和訓(xùn)練重點(diǎn)雖然有所不同，但是最基本的語言學(xué)習(xí)還是要求的，而語言學(xué)習(xí)的基本方式主要還是靠自主閱讀，只有在這種情況下，才能讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠理解語言的含義，更加可以通過反復(fù)的閱讀來積累語言，才能真正做到有效提高學(xué)生的語言能力。其實(shí)自主閱讀就是要求學(xué)生主動(dòng)追求目標(biāo)，教師并非是對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問來讓學(xué)生明白語言的含義，而是讓學(xué)生通過反復(fù)的閱讀，讓學(xué)生自己在閱讀的過程中找到答案，要相信學(xué)生的閱讀能力，才能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，同時(shí)教師也要鼓勵(lì)學(xué)生有目的地、積極地投入到閱讀實(shí)踐中，只有讓學(xué)生在充滿信心的狀態(tài)下才能對(duì)自身確立不同的閱讀目標(biāo)，從而有效地實(shí)現(xiàn)各自的目標(biāo)。文章總是表達(dá)作者一定的思想感情，如何讓學(xué)生在自主閱讀中較為深刻地體驗(yàn)和表達(dá)文章的思想感情，這是實(shí)現(xiàn)語言內(nèi)化的關(guān)鍵所在。中低學(xué)段孩子閱讀的方法有限，在這個(gè)教學(xué)過程中，教師要盡量激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生自主地在閱讀中去發(fā)揮想象，想象語境來模擬動(dòng)作，最后合理充分地利用多媒體技術(shù)來展示語境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，這樣才能真正地讓學(xué)生從文章中體驗(yàn)到思想感情。語言在我們生活當(dāng)中是一個(gè)重要的交流工具，所謂交際離不開語境，更離不開生活。正如“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要想學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“樂之者”，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)、愛學(xué)、學(xué)得投入，這就要求教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景和氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生身臨其境，幫助他們迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)語言文字理解也不至于那么困難枯燥。這樣就可更好地發(fā)展學(xué)生的自主性，帶動(dòng)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)展。那么，在閱讀教學(xué)中，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)、語言材料特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)性等，巧妙地利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能。

總之，自主性閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、豐富學(xué)生的思維內(nèi)涵具有極其重要的作用，也是提高閱讀質(zhì)量的有效途徑。因此在閱讀教學(xué)中，我們要有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行自主性閱讀，充分利用多媒體手段，給孩子更多的時(shí)間和空間，真正讓孩子既學(xué)習(xí)了語文知識(shí)，又感受了生活，在不知不覺中提高孩子的語文能力。

（新泰市平陽小學(xué)，山東 新泰 271200）endprint