多媒體應(yīng)用讓數(shù)學(xué)更“快”“樂”

楊玉存

摘 要：多媒體技術(shù)手段的運(yùn)用，已經(jīng)成為助推數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的有效手段。本文從多媒體應(yīng)用讓數(shù)學(xué)“快”與“樂”兩方面進(jìn)行探討。

隨著多媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步，其應(yīng)用的范圍也在不斷增加，在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也越來越普遍。多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用給傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段帶來了新的活力，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體具有直觀、形象、生動(dòng)等特點(diǎn)。筆者根據(jù)自己在教學(xué)中應(yīng)用多媒體的體會(huì)和思考，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體的經(jīng)驗(yàn)。

1 “快”——多媒體應(yīng)用能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)效率更高

1.1 將抽象問題直觀化、突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)

數(shù)學(xué)作為一門具有很強(qiáng)科學(xué)性的學(xué)科，有很多的數(shù)學(xué)概念和定理，而這些概念和定理都是用文字來說明的，大多比較抽象。處于初中階段的學(xué)生正是在一個(gè)由具體思維逐漸向抽象思維過渡的階段，因此學(xué)生思維的形象性和在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)需要相應(yīng)的抽象思維成為一個(gè)矛盾點(diǎn)，也就容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生厭倦的情緒。如果能借助多媒體，那么就能將一些抽象的問題具體化、直觀化，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更容易理解和接受，并且能夠提高學(xué)生的抽象思維能力。

1.2 多媒體的圖文聲像，能夠鍛煉學(xué)生的思維

思維活動(dòng)要靠大量的感性認(rèn)識(shí)作為依據(jù)和源泉，而多媒體的一大優(yōu)勢(shì)就是能夠給課堂提供大量的生動(dòng)而具體的材料。在多媒體教學(xué)中，使用圖像、文字、語音解說等配合傳統(tǒng)的教學(xué)模式的推理和分析，能夠促進(jìn)學(xué)生的抽象思維能力和形象思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“線段、射線、直線”這一課時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后，從亮點(diǎn)向右或者向任一方向射出一束彩色光線，這樣的演示讓學(xué)生通過觀看立即就能悟出射線是怎么形成的；再用多媒體技術(shù)在射線的一段確定一個(gè)端點(diǎn)，這樣的圖形就是線段，教師此時(shí)可以通過解說來完成對(duì)線段的掌握，線段與射線不同的是有兩個(gè)端點(diǎn)；將射線的端點(diǎn)向左延伸或者相反方向延伸，這就是直線。還要引導(dǎo)學(xué)生理解直線沒有端點(diǎn)、無限長、不可度量的。這一系列的操作，不需要花更多的時(shí)間給學(xué)生解說，既節(jié)省了時(shí)間，又使教學(xué)效果大增一倍。又如，在學(xué)習(xí)“直線和圓的位置關(guān)系”時(shí)，教師可以精心設(shè)計(jì)，用大屏幕播放一幅情景圖：在地平線的遠(yuǎn)方，太陽即將落山。而遠(yuǎn)方的地平線可以理解為一條無限延伸的直線，太陽為圓，太陽的落山和升起過程就再現(xiàn)了圓與直線從相離、相切逐漸到相割的過程。通過這種直觀的方式，能夠讓學(xué)生更容易理解所學(xué)知識(shí)。

1.3 多媒體能夠豐富課堂教學(xué)容量

多媒體教學(xué)省去了教師板書的時(shí)間，比傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)容量要多很多，因此教師要根據(jù)學(xué)生的掌握情況來掌握教學(xué)的節(jié)奏。例如，在對(duì)一堂課的小結(jié)和歸納時(shí)，將本節(jié)課的主要內(nèi)容思想和解題方法以特寫方式放到一張畫面中，并配上輕松的背景音樂，使學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的心情下學(xué)到新知識(shí)；在練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。這時(shí)可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型多角度，全方位、循序漸進(jìn)的突出重難點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生練習(xí)的具體情況，將相應(yīng)的重難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。

2 “樂”——多媒體應(yīng)用能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更開心

2.1 多媒體把數(shù)學(xué)知識(shí)變得容易好學(xué)

新課改視域下的初中數(shù)學(xué)課堂，需要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，而不是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的多少。興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事有充分的興趣時(shí)，就能夠全身心地投入到其中，而且從活動(dòng)中獲得成就感，親身體驗(yàn)到一種快樂和幸福。由此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體操作中，可以通過設(shè)計(jì)動(dòng)畫、制造懸念、化靜為動(dòng)等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣。例如，在學(xué)習(xí)“角平分線、線段的垂直平分線”時(shí)，可以用Flash動(dòng)畫形式將其表示出來，還能體現(xiàn)角平分線和垂直平分線的性質(zhì)；在學(xué)習(xí)圓中各個(gè)角時(shí)，可以用動(dòng)畫移動(dòng)角的頂點(diǎn)和邊，讓學(xué)生更好地理解圓周角、圓心角、弦切角和他們之間的聯(lián)系；在“多邊形的內(nèi)角和”的教學(xué)中，從計(jì)算機(jī)中調(diào)出一個(gè)三角形，其內(nèi)角和為180°，即（3-2）×180°，再調(diào)出一個(gè)四邊形，做出此四邊形的一條對(duì)角線將其分成兩個(gè)三角形，其內(nèi)角和為2×180°，即（4-2）×180°，再依次出現(xiàn)五邊形、六邊形……n邊形，那么n邊形的內(nèi)角和為多少呢？前面幾個(gè)多邊形的內(nèi)角和很容易求出，到最后推廣到n邊形時(shí)，學(xué)生往往會(huì)答不上來，這時(shí)可以調(diào)出一個(gè)大大的“ ？”，這樣就能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，從學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正感受到自己是幸福的，有所收獲的。

2.2 多媒體把課堂環(huán)節(jié)變得明了簡潔

多媒體信息技術(shù)手段的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中從心理負(fù)擔(dān)沉重的“知識(shí)接受器”變成充滿自信、擁有快樂的“淘氣包”。啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到快樂、幸福的滋味，是新課改呼喚下的有效課堂的基本特征。比如，學(xué)習(xí)北師大版八年級(jí)下冊(cè)《不等式的基本性質(zhì)》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，上課伊始，教師可以用幻燈片播放一個(gè)關(guān)于動(dòng)物園買門票如何才劃算的例子。并且配有舒緩的背景音樂，旁邊配有解說的字幕：“動(dòng)物園的票價(jià)是：每人6元；一次購票滿10張，每張可少收1元。某班有9名學(xué)生去該動(dòng)物園進(jìn)行活動(dòng)。其中，領(lǐng)隊(duì)同學(xué)準(zhǔn)備買9張，但是其中一名學(xué)生提議買10張票。但認(rèn)為只有9個(gè)人，多買一張不是多花幾元錢嗎？”教師組織小組交流討論：為什么？通過小組匯報(bào)我們便知：如果買10張門票，算式是5×10=50（元），而買9張門票，算式是6×9=54（元），從這里看以看出由于50<54，買10張票并不是浪費(fèi)，比買9張票更劃算。從這個(gè)推理過程，就可以讓學(xué)生明白數(shù)與數(shù)之間的不等關(guān)系式。從而節(jié)省了教師導(dǎo)入的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，激活了學(xué)生思維。

在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體，豐富了課堂的教學(xué)手段和方法、彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些不足，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更快地掌握新知識(shí)，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂在其中。

（青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第八中學(xué)，山東 青島 266515）

參考文獻(xiàn)：

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