運用多媒體技術進行識字教學

楊其成

摘 要：小學語文教育教學是學校教育教學工作的重要組成部分，是課堂教學的核心。小學語文教學中的識字教學是進行課堂教學的基礎，充分運用多媒體技術，加強語文教學的識字教學可以全面提高小學生的學習興趣，大面積提高小學語文教育教學質量。

關鍵詞：多媒體 識字 識字興趣 識字效率

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0158-01

多年的小學語文教學使我深深地認識到：小學學生年齡小，貪玩、好動、注意力不集中。而新課程標準要求識字量大，任務重，提高識字效率，加強記憶顯得尤為重要?！度罩屏x務教育小學語文課程標準》明確指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為語言材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教學方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！币虼耍谧R字教學中，我運用多媒體進行教學，把抽象的漢字制成圖、文、聲、像巧妙組合的課件，配以動漫，創(chuàng)設兒童喜聞樂見、豐富多彩的教學情境，活化課堂教學；豐富學生識字的形式，運用“猜字謎”誘發(fā)學生的學習興趣，調動學生參與學習的積極性，讓學生在輕松愉悅的活動中學習識字，加深記憶，有效地提高了識字效率。

1 運用多媒體技術使畫面可變，培養(yǎng)學生的識字興趣

小學低年級語文教學的重點是識字教學。在整個識字教學過程中，字形教學是一個重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的識字教學中，字形的教學單靠幾張卡片，一支粉筆和教師帶領下單調、機械、抽象地反復識記，讓學生感到枯燥乏味，難以充分調動學生參與學習的積極性。運用現(xiàn)代多媒體教學手段，在識字教學過程中，配以悅耳的聲音、色彩美麗鮮艷的圖片、生動活潑優(yōu)美的動畫和可變可動的圖案，可以有效地激發(fā)學生參與識字的興趣，誘發(fā)他們的好奇心，達成快樂學習，高效記憶的目標。

例如，教學象形字，教師把這些象形字制成課件，逐一展示到屏幕上，讓學生觀察、比較、記憶，在師生和諧愉快的對話中達成目標。

師：同學們，老師給大家?guī)硪恍﹫D片，大家想不想看一看？

生：想。

師：這是什么？

生：太陽。

師：太陽還有一個名字叫什么？

生：日。

師：同學們，太陽與我們有著密切的關系。古人為了記錄太陽，把太陽用這樣一個符號來代替，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，人們就把曲線寫成直的筆畫了。同學們，現(xiàn)在的漢字有很多是由象形字演變而來的，如月、水、火……

認識字形的目的無非是讓學生學會正確、規(guī)范地書寫和運用漢字。書寫過程中的難點是規(guī)范筆畫和漢字筆畫的記憶。傳統(tǒng)的教學是靠教師在黑板上一筆一畫的范寫傳授給學生的。限于空間和時間，教師書寫水平的高低，這種傳授過程效率低，規(guī)范性和美觀性受到局限。而多媒體可以輔助漢字教學，實現(xiàn)筆畫筆順教學的動態(tài)規(guī)范書寫，在書寫時讀出該筆畫的名稱，點擊該筆畫使其閃爍，書寫完畢后，讀出漢字的讀音。

這樣，運用多媒體使枯燥無味的字形教學變成書寫教學生動化、趣味化的活動。它不僅激發(fā)了學生的學習興趣，穩(wěn)定了學生的注意力，而且對字形的結構心領神會，高效、輕松、快樂地記憶。

2 運用多媒體技術進行游戲識字，加深學生記憶

俗話說：“興趣是最好的教師?！贬槍Φ湍昙墝W生注意力不穩(wěn)定，學得快，忘得快這一特點。運用多媒體讓學生在游戲中學習識字，寓教于樂，激發(fā)學生參與識字的積極性。例如，猜字謎我根據(jù)一些漢字的特點編成謎語制成課件，讓學生猜出謎底。如“十八子嬉戲”（李）：“一點一橫，八字支撐”（六）等；編兒歌；如“一點一橫長，一撇到南洋，南洋兩棵樹，長在石頭上”（磨）等。在猜謎語的過程中鞏固了漢語拼音，記憶了字形。這種識記發(fā)自學生內心，是一種渴望的識記，印象深刻。

3 運用多媒體技術進行有效整合，提高識字效率

中國漢字不僅是文化傳承的載體，也是一種精美的藝術品。它不僅擁有自身的應用價值，而且擁有極具欣賞的藝術價值。然而要把這些方塊字學會并正確的運用，對低年級學生來說，無疑有著極大的難度。因此，在教學過程中，抓住漢字構形規(guī)律，化解記憶難度這一突破點是關鍵。多媒體手段，可以活化課堂教學情境，變抽象為直觀形象，化難為易，激發(fā)學生的思維，加深學生對漢字的記憶理解，收到事半功倍的效果。

識字教學要求學生讀準字音，認清字形，理解字義。靈活地運用多媒體，將這些字音、字形、字義巧妙地組合在一起，使?jié)h字構成一幅幅有意、有情、有趣的生動畫面。讓枯燥的識字變成有趣的課堂活動。學生學得活，記得牢，有效地提高學生識字的效率和識字質量。例如，教學“雨”字時，在屏幕上出示“一片云正在下雨的圖片”.讓學生看到“云”變成了“一”，與下面的雨滴合起來就是“雨”字。這樣學生便牢固地記住了“雨”的字形。很多類似的字都可以這樣教授。通過觀察，學生很快地記住了字形，自然地了解了字義，并且從中悟出了中國漢字的一些構字方法，高效地記憶漢字的音形義。

總之，多媒體技術在小學語文識字教學中的應用，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生參與學習的積極性；有利于突破識字教學的重點和難點，豐富學生識字的學習形式，讓學生在愉快的活動中觀察發(fā)現(xiàn)，高效記憶，拓展思維；有利于加深學生對漢字的記憶，增加學生的識字量；有利于把認識事物與認識漢字結合起來，增加識字樂趣；有利于把漢字的音形義結合起來，把圖、文、聲、像巧妙地融合到教學活動中，使課堂教學變得輕松、愉悅，提高識字效率，優(yōu)化課堂教學。

（平度市明村鎮(zhèn)前樓小學，山東 平度 266700）

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