信息化浪潮下的課改淺析

李想

摘 要：信息化時代下的課程改革就是新與舊的交融，進(jìn)與退的交鋒，因此我們必須接受洗禮。一要“洗腦”，洗去某些傳統(tǒng)和陳腐的舊思想，更新和轉(zhuǎn)變新觀念。二要“充電”，要利用好互聯(lián)網(wǎng)這個龐大數(shù)據(jù)庫來廣采博覽，開拓視野，補(bǔ)充個人知識。三要“換水”，要善于利用信息技術(shù)手段把教學(xué)模式從原來的一桶水變成一條流動的小溪，常換常新，常流常鮮，永不枯竭。這樣，我們才能與課改一同成長。

關(guān)鍵詞：課程改革 “洗腦” “充電” “換水” 信息技術(shù)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0145-01

我們很幸運(yùn)地趕上了全國第八次課程改革，曾經(jīng)以為顛撲不破的教學(xué)真理正被重新審視，未曾聽過見過的名詞理念撲面而來。新與舊的交融，進(jìn)與退的交鋒，令人困惑，使人徘徊，課改的浪潮正在被以信息技術(shù)為代表的新技術(shù)所掀起，作為教師的我們必須接受信息化的洗禮。

第一，“洗腦”。利用以現(xiàn)代信息技術(shù)手段為代表的多媒體教學(xué)法等新興教學(xué)觀念洗去某些傳統(tǒng)和陳腐的舊思想，更新和轉(zhuǎn)變新觀念。行為受思想支配，措施由觀念決定。所以，教育思想的與時俱進(jìn)是一切教育改革的前提。例如，2004年開始實施的《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（信息技術(shù)）的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，就融入了當(dāng)時國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，突出信息素養(yǎng)教育重要性的現(xiàn)代教育理念。

沒有經(jīng)過風(fēng)暴的洗禮，船帆不過是一塊布而已，不徹底洗刷舊腦筋，課改就無從談起。我們也知道，教育思想有頑固性的一面，一種觀點、一種思想一旦形成定勢就會根深蒂固，不易改變。但面對這場轉(zhuǎn)變觀念的革命，作為教師尤其是老教師在信息化的潮流下一定要敢于迎接挑戰(zhàn)，在面對理解困難的信息技術(shù)等高新教學(xué)手段時，要勇于再學(xué)習(xí)，要能夠靜下心來，坐住板凳，去尋找、去感悟現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來的教學(xué)啟迪，去品味、去吸吮基于現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)理念所釀造的瓊漿，用先進(jìn)的科學(xué)的信息化教育理念武裝自己的頭腦。通過不斷的挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。只要教師能熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)思想理論，并利用它為今后教育教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，就一定能夠達(dá)到教育最優(yōu)化的目的。

第二，要“充電”。要利用好互聯(lián)網(wǎng)這個龐大資源庫廣采博覽，開拓視野，補(bǔ)充知識。伴隨著信息技術(shù)持續(xù)不斷的發(fā)展以及廣泛的應(yīng)用，知識經(jīng)濟(jì)時代隨之到來。未來的社會是一個學(xué)習(xí)型的社會，教師的學(xué)識水平能走多遠(yuǎn)，學(xué)生就能走多遠(yuǎn)。教師的學(xué)識不僅決定了課堂上每一句話的分量，也決定了學(xué)生每一個腳印的深淺。所以，教師要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)這個數(shù)據(jù)庫的作用，利用網(wǎng)上數(shù)量龐大的信息資源，調(diào)整并完善自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，讓自己變成一本“百科全書”。

一次講到關(guān)于和平的課題，學(xué)生提到臺灣時，七嘴八舌，各抒己見。當(dāng)時我很驚訝又很慶幸，在驚訝學(xué)生見多識廣的同時，又慶幸學(xué)生沒有問我相關(guān)臺灣問題使我難堪，因為我有一段時間沒有關(guān)注這方面的信息了，對臺灣的最新局勢的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上學(xué)生。所以下課后，我趕緊利用互聯(lián)網(wǎng)搜索近期新聞信息“補(bǔ)課”。

在我國，教材使用有一定的周期性，所以最新的社會科學(xué)和自然科學(xué)研究成果及知識，不一定能及時補(bǔ)充和反映到教材中來，加之信息技術(shù)廣泛被應(yīng)用，讓學(xué)生們的視野在不斷地擴(kuò)大，教師僅憑一本教材來教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。此時信息傳播即時、資料信息庫龐大的互聯(lián)網(wǎng)就成為了廣大教師再學(xué)習(xí)、再“充電”的首選手段了，只有不停地再“充電”我們才能捕捉靈感，汲取營養(yǎng)，納百川，成一家。這樣，當(dāng)走進(jìn)學(xué)生中間時，我們才能燃燒，才能釋放；當(dāng)我們站在學(xué)生中間時，才能在已知和未知之間不停地擺渡，把無知過渡到博學(xué)的彼岸，才能真正托起祖國明天的太陽。

第三，要“換水”。如果“洗腦”是更新教育思想，“充電”是吸收教學(xué)知識，那么“換水”就是指教師在教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是自覺或者不自覺地把自己置于整個教學(xué)活動的中心位置。他們經(jīng)常以知識的“講述者”、信息的“傳播者”、教學(xué)活動的“領(lǐng)導(dǎo)者”等權(quán)威性角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生圍繞自己旋轉(zhuǎn)。但現(xiàn)在我們處在一個信息大爆炸的時代，學(xué)生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，因此教師要正確認(rèn)識自己、擺正自己的位置，只有這樣教學(xué)才能獲得長足的發(fā)展。因此，教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，即教師的教學(xué)過程其實也只是一個學(xué)習(xí)過程，教師的角色應(yīng)該是教學(xué)活動的設(shè)計者、主導(dǎo)者，與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是平等的。全球信息化時代下的課改，必須轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)活動中扮演的角色，有效運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)策略，而多媒體就是一個極好的手段，應(yīng)該讓它為我們的教學(xué)服務(wù)。實踐證明，恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)活動中運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生釋疑解難，提高技能水平以及課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)在已經(jīng)是信息化時代，現(xiàn)代信息技術(shù)正在極大地影響著我們?nèi)粘５姆椒矫婷?。而這樣的課改形勢，對教育及教學(xué)手段提出了新的要求，它要求廣大的教師群體能普遍將信息技術(shù)應(yīng)用到自己的課堂上，把多媒體融入到課程教學(xué)中來，從而形成一種新型的教學(xué)方式，合理運(yùn)用信息技術(shù)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

（彰武縣彰武鎮(zhèn)郊區(qū)中心小學(xué)，遼寧 彰武 123200）endprint