信息系統(tǒng)思想在高中地理課程教學中的滲透方法分析

賈萍

摘 要：系統(tǒng)科學是重要的科學思想，培養(yǎng)學生的系統(tǒng)性思想，對于提高學生的創(chuàng)新能力具有重要實踐意義。信息系統(tǒng)是系統(tǒng)科學的重要實踐，具有開放性、復雜性、整體性、動態(tài)性等系統(tǒng)性思想特征，地理信息系統(tǒng)是信息科學在地理學領(lǐng)域的前沿領(lǐng)域。通過分析地理信息系統(tǒng)思想和方法在高中地理教育教學中應(yīng)用的必要性，從加強地理信息系統(tǒng)與日常教學的融合、動手解決問題培養(yǎng)學生的系統(tǒng)性思想、積極培養(yǎng)學生利用地理信息系統(tǒng)解決問題的能力等方面提出了加強信息系統(tǒng)思想在高中地理課程教學中滲透的具體方法。

關(guān)鍵詞：信息系統(tǒng) 地理信息系統(tǒng) 高中地理教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0144-01

1 信息系統(tǒng)及其基本思想

系統(tǒng)科學是介于哲學與具體工程科學之間的一種重要科學思想，運籌學、控制論、信息論、計算機科學技術(shù)等成為了系統(tǒng)科學重要的學科基礎(chǔ)。系統(tǒng)思想是在系統(tǒng)科學基礎(chǔ)上發(fā)展起來的重要思想，其核心在于從整體性、層次性、開放性、可控性等方面理解和認識對象系統(tǒng)，進而通過預測、評價、控制、優(yōu)化等具體方面改進和改善對象系統(tǒng)的狀態(tài)的一門學科。

隨著系統(tǒng)科學需要研究和處理的問題的復雜性的不斷提高，面對開放的、復雜的系統(tǒng)性問題，系統(tǒng)科學提出使用人機交互與集成控制的方法應(yīng)對上述問題，信息系統(tǒng)的思想和方法即為系統(tǒng)科學所需解決的問題提供了有效途徑。信息系統(tǒng)，是以計算機硬件、計算機軟件、計算機用戶、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等構(gòu)成的人機一體化系統(tǒng)，是系統(tǒng)科學的重要組成部分。

信息系統(tǒng)的思想主要體現(xiàn)在：①整體性。信息系統(tǒng)的功能由數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)輸出等各子系統(tǒng)協(xié)同發(fā)揮，共同實現(xiàn)，從而體現(xiàn)了系統(tǒng)的整體性特征。②層次性。信息系統(tǒng)由各個子系統(tǒng)構(gòu)成，各個子系統(tǒng)又可以進一步分解為具有不同功能的模塊，因此信息系統(tǒng)具有一定的層次性，任何系統(tǒng)為其上一級系統(tǒng)的子系統(tǒng)，又為其下一級系統(tǒng)的上級系統(tǒng)。③開放性。信息系統(tǒng)處于不斷的動態(tài)變化中，如其不斷接受外部數(shù)據(jù)輸入，又通過對數(shù)據(jù)的處理和分析，將相關(guān)信息輸出到系統(tǒng)外部。

2 地理信息系統(tǒng)及其在高中地理教育應(yīng)用的必要性

地理信息系統(tǒng)是以計算機硬件和計算機軟件為基礎(chǔ)，以空間地理數(shù)據(jù)的輸入、存儲、計算、圖形生成、分析等為主要對象的計算機集成系統(tǒng)。地理信息系統(tǒng)在城市規(guī)劃、自然資源管理等社會和經(jīng)濟生活方面得到了日益廣泛的應(yīng)用并取得了顯著的績效。地理信息系統(tǒng)已作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程走進了我國大多數(shù)開設(shè)地理、測繪等專業(yè)課程的高等院校。正是由于地理信息系統(tǒng)的助力，才使得數(shù)字地球、數(shù)字城市等概念和生活模式逐漸為人們所理解和接受。

我國的高中地理課程教育滲透地理信息系統(tǒng)的必要性主要體現(xiàn)在以下方面：首先，地理信息系統(tǒng)作為具體的信息系統(tǒng)，充分體現(xiàn)了系統(tǒng)科學的核心思想，通過地理信息系統(tǒng)的教育教學，能夠幫助學生有效理解和運用系統(tǒng)科學中的整體性、層次性、開放性等系統(tǒng)性思想，培養(yǎng)學生正確的世界觀和方法論；其次，我國九年義務(wù)教育全日制初級中學地理教學大綱提出了地理教育和教學要注意“發(fā)展智力和培養(yǎng)能力”的目標，通過開展面向高中學生的地理信息系統(tǒng)知識、方法的教學，突破了傳統(tǒng)的限定于課本且學生被動式的教學方法，使得學生能夠通過教師講解與動手實踐，培養(yǎng)學習和解決問題的積極性、主動性和創(chuàng)造性；再次，隨著計算機教育的普及，我國大多數(shù)中學具備了優(yōu)良的計算機教育環(huán)境，從而為地理信息系統(tǒng)的教育教學的開展提供了有效平臺。

3 地理信息系統(tǒng)思想在高中地理教育滲透方法分析

3.1 加強地理信息系統(tǒng)與日常教學的融合

在高中地理教學的過程中，采用課本教學與地理信息系統(tǒng)軟件相互結(jié)合的教學方式。例如，在我國人口分布知識的講解中，可以利用地理信息系統(tǒng)軟件對我國不同人口分布數(shù)量的地區(qū)表征不同的顏色，從而幫助學生發(fā)現(xiàn)我國人口分布的地域性特征；又如，在大氣變化的知識講解中，可以在地理信息系統(tǒng)軟件的幫助下，展示大氣變化的時間性特征，從而幫助學生了解大氣變化的規(guī)律性特征。通過地理信息系統(tǒng)與日常教學的融合，增加學生對所學知識的感性認識，增強學生學習的積極性。

3.2 通過動手解決問題培養(yǎng)學生的系統(tǒng)性思想

最有效的培養(yǎng)學生系統(tǒng)性思想的方法在于通過學生自己動手解決問題的方式培養(yǎng)學生的系統(tǒng)性思想。例如，課題分組安排學生開展“中國糧食產(chǎn)量的分布特征和演化趨勢”興趣小組研究，在開展課題研究的過程中，學生需要搜集我國分省級區(qū)域的糧食產(chǎn)量數(shù)據(jù)、將數(shù)據(jù)輸入系統(tǒng)、根據(jù)產(chǎn)量繪制分布圖、對省級區(qū)域進行分類等。在開展課題研究的過程中，能夠幫助學生深入了解信息系統(tǒng)所具有的開放性、層次性、交互性等系統(tǒng)性特征。

3.3 積極培養(yǎng)學生利用地理信息系統(tǒng)解決問題的能力

通過啟發(fā)式教學的方法培養(yǎng)學生利用地理信息系統(tǒng)的方法解決實際問題的能力。例如，培養(yǎng)學生利用地理信息系統(tǒng)的工具求得兩地之間的最優(yōu)路徑的具體方案；此外，可以啟發(fā)學生自主發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中哪些問題可以在地理信息系統(tǒng)的幫助下得到有效解決，從而培養(yǎng)學生利用地理信息系統(tǒng)解決問題的能力。

（青島市城陽第三高級中學，山東 青島 266112）

參考文獻：

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