淺議多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的得與失

鄭玉國(guó)

摘 要：語文學(xué)科是一門具有濃郁的美育特色的課程，因此教師的主要任務(wù)是讓學(xué)生在審美感知中獲得這種美，在美的熏陶中發(fā)展語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時(shí)，語文課堂教學(xué)，也是執(zhí)教者智慧、激情和技巧熔鑄而成的藝術(shù)，而任何藝術(shù)品都在于突破因襲的模式，創(chuàng)造獨(dú)特的美學(xué)風(fēng)范。本文即試圖從多媒體本身特性和學(xué)生心理特征角度分析多媒體在小學(xué)語文領(lǐng)域所具備的優(yōu)勢(shì)及其缺陷，以求改變教學(xué)模式，改革教學(xué)觀念。

關(guān)鍵詞：多媒體 語文 優(yōu)勢(shì) 弊端 措施

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）04-0123-02

我們正跨入一個(gè)新的時(shí)代——網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。新世紀(jì)的人才應(yīng)是具有網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力的人才。網(wǎng)絡(luò)和教育在廣度和深度上極大地影響一個(gè)民族的命運(yùn)，網(wǎng)絡(luò)上的信息日新月異，我們要用時(shí)代的眼光去辨別它們，信息時(shí)代的來臨，更為教育的改革和發(fā)展提供了千載難逢的機(jī)遇，同時(shí)也是對(duì)教育一次新的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)已在語文教學(xué)中立足數(shù)年了，是多元信息與語文人文性的碰撞，它必將為小學(xué)語文注入新的活力，為小學(xué)語文提供一個(gè)更高的展示平臺(tái)。全新的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)把外部世界引入課堂，使知識(shí)的來源豐富多樣，改變了信息的分布形態(tài)和擁有的關(guān)系，在引用過程中有得也有失。筆者就多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用的得與失，談?wù)勛约旱臏\薄認(rèn)識(shí)。

語文學(xué)科是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，具有人文性和工具性，沒有哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠背離語文。另外，語文學(xué)科也與其他學(xué)科整合，運(yùn)用其他學(xué)科的認(rèn)識(shí)來豐富這個(gè)豐富多彩的世界。特別是現(xiàn)在在語文公開課中我們更加目睹了多媒體帶來的風(fēng)采。

人類的學(xué)習(xí)行為是受外部刺激的，如生動(dòng)鮮艷、聲像一體的畫面，動(dòng)靜結(jié)合、色彩的圖像文字，使豐富多彩的故事在冷冰冰的書本中栩栩如生。學(xué)生全方位地、立體地接受信息，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)也由單一的看書或聆聽教師的講述后去理解想象更直觀，如身臨其境。這種直觀無疑會(huì)最大程度地喚起學(xué)生的興趣，最大程度地喚起學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，從而主動(dòng)學(xué)、樂于學(xué)，取得最佳的效果。它通過圖、文、聲、像等多種渠道完成教師所不能達(dá)到的理想境界，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性的目的。人們?cè)谌粘Ｉ钪卸加羞@樣的體驗(yàn)：特定的氛圍可以有效地激發(fā)人們的某種情緒或情趣。比如，商業(yè)街的熱鬧、繁華、繽紛的色彩等，可以引發(fā)人們購(gòu)物的欲望；博物館肅穆凝重的氣氛，可以使參觀者更加聚精會(huì)神投入到參觀中……那么，教師在課堂上借助多媒體手段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，也是極為必要和重要的。

例如蘇教版《鼎湖山聽泉》，可以充分利用圖片、聲音、視頻、音樂等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官，讓外部的刺激激發(fā)學(xué)生的求知欲。在課前教師可先出示幾幅泉水響叮咚的多媒體畫面（喚起學(xué)生的視覺、聽覺），通過聲音的聆聽，圖片的欣賞，語言的講述，來渲染泉水的美，泉水的悅耳。再與課文結(jié)合，展現(xiàn)鼎湖山的水，學(xué)生仿佛被帶入其中，親自與它零距離接觸，體驗(yàn)也就更深了。

再如，書本上的內(nèi)容都是靜態(tài)的，不能喚起學(xué)生的直接欲望，利用多媒體我們可以變靜為動(dòng)。因?yàn)閻垡蛩固拐f過：“興趣是最好的老師”。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，最根本的就是訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的理解能力和表達(dá)能力，而思維的培養(yǎng)又起著舉足輕重的作用。學(xué)生的認(rèn)知過程是一個(gè)逐步提高的過程。多媒體獨(dú)特的動(dòng)畫效果，它能使作者的語言轉(zhuǎn)化為活生生人物，在頭腦中活起來，甚至在此基礎(chǔ)上想象出超乎語言本身的事物時(shí)，才能觸景生情，浮想聯(lián)翩。

自從多媒體進(jìn)入課堂，逐漸吸引了學(xué)生的注意，帶來課堂不同凡響的效果，但是多媒體的頻頻出現(xiàn)，代替了“錄音機(jī)、投影儀”，成了“獨(dú)”媒體課件。多媒體形象、直觀，解說詞生動(dòng)、清楚。但仔細(xì)透析一下，不難發(fā)現(xiàn)多媒體使用的時(shí)機(jī)存在合理性、科學(xué)性問題。生動(dòng)形象的圖像取代了課本，限制了學(xué)生的想象，削弱了文本對(duì)學(xué)生的吸引力，解說詞的應(yīng)用，把本該通過對(duì)語言文字的理解感悟，再經(jīng)過積極思維，概括所得到的知識(shí)，一股腦兒地塞給了學(xué)生。

例如，在蘇教版《海底世界》中。

師：海底到底什么樣呢？讓我們穿上潛水服一起去看看吧。

（生一邊觀看形象生動(dòng)的多媒體課件，一邊聽解說：海底是個(gè)……里面有……有……還有……）

師：下面請(qǐng)大家讀讀課文，看看海底到底什么樣？

學(xué)生根本就不是從文本中去尋求知識(shí)，而是教師已把他們思維空間限定，于是學(xué)生的思維得不到鍛煉，學(xué)習(xí)語文的方法也不能通過具體的實(shí)踐活動(dòng)加以領(lǐng)悟。

通過上面簡(jiǎn)單的案例，不難發(fā)現(xiàn)，在各層次的公開課教學(xué)中，運(yùn)用課件成了一節(jié)成功公開課的必要條件。不具備這樣的條件，哪怕你的課堂組織得再好，也不可能獲得好評(píng)。

多媒體教學(xué)在課堂中的重要作用已被廣大教師認(rèn)識(shí)并接受。但是如何更好地利用它為教學(xué)服務(wù)，關(guān)鍵在于對(duì)其本身作用的定位。多媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索、完成知識(shí)認(rèn)知工具，而不是教師為完成其教學(xué)任務(wù)而向?qū)W生灌輸?shù)氖侄魏凸ぞ摺６嗝襟w也并非限于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)一種，應(yīng)是廣泛的，符合學(xué)生認(rèn)知特征和教材特點(diǎn)的各種認(rèn)知工具。

首先明確媒體作用是為學(xué)生知識(shí)的認(rèn)知服務(wù)的，必須根據(jù)不同的學(xué)生、實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的階段特點(diǎn)合理地選擇教學(xué)模式，采用不同的教學(xué)手段，選用對(duì)應(yīng)的教學(xué)媒體。并非每節(jié)課都要用到課件，并非人人要用課件。應(yīng)用多媒體課件的原則是：不到不得已不用，沒必要不用，不能起到最優(yōu)化作用的不用，可有可無之處不用。只有讓多媒體技術(shù)真正用到點(diǎn)子上，用到傳統(tǒng)教育所不能、無力達(dá)到的地方，才能真正為教學(xué)所用，發(fā)揮體現(xiàn)它的價(jià)值，體現(xiàn)出優(yōu)越性。

其次熟練掌握教案，然后熟悉課件的使用。要安排好課件演示與教師講解的次序與搭配。因?yàn)樵俸玫亩嗝襟w課件也不可能完全代替教師講課，將兩者配合好，教學(xué)過程才能流暢，才能達(dá)到事半功倍的目的。

再次，注重課件與真實(shí)體驗(yàn)的統(tǒng)一性，真實(shí)體驗(yàn)是教學(xué)必須的手段，體驗(yàn)中學(xué)生通過自己的觀察獲取信息與感官真實(shí)，認(rèn)同現(xiàn)象與過程的客觀性，結(jié)果的多變性使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的活動(dòng)更加活躍，再加上課件對(duì)體驗(yàn)多角度、多層次的剖析，更有利于學(xué)生認(rèn)知過程及規(guī)律的理解與把握，增進(jìn)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。

另外，課件的制作盡量以小型課件為主，多種教學(xué)媒體并重。小型課件的制作對(duì)大部分教師來講并不困難，不需要花很多的精力，也不需要考慮整個(gè)課件的系統(tǒng)性，只需著重于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)與難點(diǎn)）進(jìn)行分析、說明。同時(shí)，隨著自己小型課件、課件片段的建立，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上可以用這些小型課件組成自己的系統(tǒng)教學(xué)課件，減少大型課件制作的繁瑣與精力投入。任何事物都有其所長(zhǎng)，亦有其所短?？偟膩碇v，多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視，如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈片的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其他常規(guī)媒體有機(jī)配合，“和平共處”，而不要一味追趕時(shí)髦。

正確認(rèn)識(shí)多媒體課件在教學(xué)中的作用是當(dāng)前我們必須注意的一個(gè)方面，把握其在教學(xué)中的地位，積極運(yùn)用又不過分推崇，才能使我們能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、有趣、充滿魅力，又符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)情景，這必將大大提高課堂信息的傳輸效率，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。語文教學(xué)不是一個(gè)封閉的學(xué)科系統(tǒng)，開放性是保證它充滿活力的源泉，而信息技術(shù)為語文教育的開放性提供了廣闊的空間。多媒體作為一種劃時(shí)代的新的文化正在迅猛發(fā)展，我們只有采取積極的態(tài)度，去深入了解信息技術(shù)，我們才能知道哪些東西可以使用，哪些該存放，哪些應(yīng)毀滅。為我們建立創(chuàng)新教育體系，全面推行素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供了新的思想文化基礎(chǔ)。因此我們必須及早掌握這一新的技術(shù)，靈活運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去，給學(xué)生提供自主、合作、探究的平臺(tái)。這是時(shí)代的挑戰(zhàn)，也是現(xiàn)代教育工作者的歷史性機(jī)遇。

（連云港市電化教育館，江蘇 連云港 222000）endprint