淺談信息技術(shù)課堂教學的有效性

井水清+胡雯瑜

摘 要：針對高中信息技術(shù)學科教材更新滯后，學生普遍不注重信息技術(shù)課，課程內(nèi)容對學生缺乏吸引力的實際情況，筆者從課堂教學內(nèi)容的把握、教學環(huán)節(jié)設(shè)計方面進行闡述。認為信息技術(shù)學科由于其自身學科特點，更要注重教學內(nèi)容的更新，教師在授課時要將當今信息技術(shù)發(fā)展趨勢、流行信息技術(shù)交流手段等內(nèi)容合理引入課堂教學。在教學環(huán)節(jié)設(shè)計上要多使用開放性問題，激發(fā)學生的求知欲與創(chuàng)造性，提高學生利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段解決問題的能力，提升學生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂教學 有效性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0121-01

在應試教育的大環(huán)境下，信息技術(shù)課并沒有受到學校、學生的足夠重視。有些學校為了提高所謂的教學質(zhì)量而壓縮信息技術(shù)的課時量。而學生也只是把信息技術(shù)課堂作為放松心情、緩解學習壓力的一個機會。有的學生甚至認為高考不考信息技術(shù)，上信息技術(shù)課是浪費時間，帶著其他文化課作業(yè)到機房甚至干脆逃課留在教室學習的學生也不在少數(shù)。是什么原因讓學生對信息技術(shù)課失去了興趣？作為高中信息技術(shù)教師，必須守住自己的課堂，對提高信息技術(shù)課堂的有效性進行積極研究。筆者認為，除了高考這個“緊箍咒”壓著學校和考生外，以下幾方面也桎梏了信息技術(shù)學科的發(fā)展，影響了高中信息技術(shù)課的順利開展。

1 桎梏信息技術(shù)學科發(fā)展的問題

1.1 中、小學信息技術(shù)課程設(shè)置不合理，教材銜接不到位，更新不及時

現(xiàn)在我國大部分省區(qū)從小學就開始開設(shè)信息技術(shù)課。以山東為例，小學的信息技術(shù)教學偏重于操作系統(tǒng)的基本操作，初中以應用軟件教學為主，高中階段則測重于學生信息素養(yǎng)的提升。但在具體教學內(nèi)容設(shè)計、課程設(shè)置時卻出現(xiàn)教學內(nèi)容交叉、重復的問題，例如，高中階段的文本處理、電子表格使用等內(nèi)容就是初中的信息技術(shù)教學內(nèi)容之一。另外，如今各種通信技術(shù)、信息獲取手段越來越多樣化，微信、微博等信息交流方式已逐漸大眾化，而在現(xiàn)在的教材中還依然只是電子郵件、BBS這兩種方式作為網(wǎng)絡(luò)的主要交流方式。原因在于現(xiàn)在用的教材還是十年前編定的，教材內(nèi)容沒有及時更新，這都給教師的課堂教學設(shè)置了障礙。

1.2 信息技術(shù)教師自身信息技術(shù)素養(yǎng)不高，業(yè)務能力有待提升

出于專業(yè)的角度，相對于語、數(shù)、外等傳統(tǒng)科目，信息技術(shù)教師更需要及時充電。作為一名信息技術(shù)教師，除了要了解掌握基本的軟件如辦公軟件、繪圖軟件、網(wǎng)頁制作軟件等使用外，還要掌握一定的編程知識與編程技巧，要對計算機的硬件等有一定了解，除了要掌握教材上的基本知識與內(nèi)容外，還要了解當今領(lǐng)先的信息技術(shù)知識、理念。而現(xiàn)實的情況卻是像這種“能文能武”的教師是少之又少，大部分信息技術(shù)教師都只是在某一兩個方面有所擅長。

1.3 教師的教學設(shè)計缺乏創(chuàng)意，缺乏個性，不能激發(fā)學生的興趣

高中階段的信息技術(shù)在教學內(nèi)容上主要包含信息的數(shù)字化原理、網(wǎng)絡(luò)資源的應用、信息的表達與加工、數(shù)據(jù)庫知識、簡單程序設(shè)計等幾大相對獨立的章節(jié)組成，涉及的內(nèi)容雖多，但卻不深，學生只能對知識點有個走馬觀花的了解。再加上信息技術(shù)課一般每周只安排一節(jié)，往往是學完后面的內(nèi)容，前面的內(nèi)容也忘得差不多了。如果教師在進行教學設(shè)計時缺乏創(chuàng)意，內(nèi)容規(guī)定得過于死板，不給學生自由發(fā)揮的空間，學生們會覺得只是機械地完成老師布置的任務，也就不能激發(fā)學習興趣。信息技術(shù)課堂便會變得索然無味。

2 提高信息技術(shù)教學有效性的方式

2.1 教學內(nèi)容要不斷更新

隨著社會的飛速發(fā)展，信息技術(shù)領(lǐng)域日新月異，面對教材內(nèi)容更新延后，無法適應當前教學問題，教師要適當?shù)貙虒W內(nèi)容進行修改、補充，將當前的新知識、新理念及時補充到自己的課堂教學中，使自己的課堂也“與時俱進”。例如，在講解信息的表達與交流這部分內(nèi)容時，要適時補充微博、微信的相關(guān)知識。在講解信息的編碼時可以將現(xiàn)在流行的二維碼也作為教學內(nèi)容的一部分。

2.2 教學設(shè)計要有創(chuàng)意

教師要選擇學生感興趣的內(nèi)容，最好是開放性的問題，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。要讓學生真正成為學習的主人，主動地去學，去完成學習任務。讓學生在信息處理的實踐中學會運用技術(shù)與工具，學會解決實際問題的方法、策略和思維方式，提高他們的能力。很明顯，這樣的要求遠遠高于工具和軟件的簡單操作，所重視的是深層次正確運用技術(shù)與工具解決問題的能力。

2.3 教學過程要以提高學生能力為目的

為了達到提高學生能力的目的，要讓學生在課堂上都要經(jīng)歷下面這個過程：

（1）創(chuàng)設(shè)問題：讓學生應用所學內(nèi)容，去尋找可以解決的問題。

（2）設(shè)計方案：分析創(chuàng)設(shè)的問題，設(shè)計能夠讓計算機解決問題的方案。

（3）解決問題：將方案提交計算機，經(jīng)過不斷調(diào)試、診錯、運行，最終實現(xiàn)方案，問題得以解決。

3 小結(jié)

把課堂還給學生，讓“好知者變成樂知者”。這樣的課堂，學生們才能喜歡。這樣的課堂，強調(diào)的是發(fā)現(xiàn)并解決“能夠應用信息技術(shù)解決”的問題，挑戰(zhàn)的是學生的想象力、創(chuàng)造力和信息意識，錘煉的是學生的信息能力和解決問題的能力，豐富的是學生利用信息技術(shù)解決實際問題的經(jīng)歷。開放的主題還可以讓學生隨時遭遇信息道德問題，考驗學生的信息道德。長期經(jīng)歷這樣的課堂，學生的信息素養(yǎng)自然會得到明顯提升。只有這樣，教師才能守住課堂。

（1.郯城縣第一中學，山東 郯城 276100；2.郯城縣美澳學校，山東 郯城 276100）endprint