靈活應用信息技術 服務初中物理教學

吳永平

摘 要：初中物理教學有大量抽象的物理現象，借助信息技術中的各種技巧，可以將這些抽象的物理知識變得更直觀、更有趣。能充分激發(fā)學生的學習熱情，誘發(fā)學生的學習動機，讓他們學習更主動。同時，也減輕了教師的教學難度，讓以前很多費盡口舌也無法讓學生理解的知識點通過信息技術手段輕松掌握。文章主要從物理教學的幾個重要環(huán)節(jié)談談怎樣在初中物理教學中靈活應用信息技術。

關鍵詞：信息技術 初中物理 應用 教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0115-02

隨著世界科技的發(fā)展，信息技術也發(fā)生著日新月異的變化，特別是在教育領域，信息技術已經悄然滲透到了我們的教育教學中，信息技術的進入，很快打破了以往以教師為中心，師傳生學，純灌輸式的傳統教學模式。讓課堂不再枯燥、學生不再被動學習，課堂從此變得“有聲有色”，學生的眼光也不再局限于幾本教材，而是有了更廣闊的空間。

三年的初中物理教學工作和近八年的電教儀器裝備工作過程中，特別是在接觸到信息技術之后，我感覺受益匪淺。物理學科里有大量的抽象的物理現象，這些抽象的知識僅憑教師的一張嘴是很難讓學生理解的，只有不斷地反復講解，才能讓學生慢慢的接受，盡管付出了艱辛的努力，但是效果并不明顯。自從結合了信息技術，通過多媒體課件把這些抽象的物理現象通過精心挑選的圖畫、聲音、錄像、動畫等展示給學生，學生通過圖文并茂的多媒體進行學習，學習效率大大增加，一些教學難點不攻自破，教和學的難度都大大降低了。

通過幾年的經驗積累和心得體會，我這里就簡單講講在物理教學中是怎么整合信息技術，讓兩者有機的結合起來的。

1 利用網絡，做好課前的預習

課前預習是非常必要的，因為它可以提高學生們的學習效率和質量，而借助網絡進行課前預習的工作是非常關鍵，因為網絡上面的資源是豐富多彩的。舉例來說，當我們在學習眼睛和眼鏡的區(qū)別時，教師根據授課的相關內容提出讓學生們預習的內容，如什么是遠視眼；什么是近視眼；你知道正常人眼的明視距離、近點和遠點嗎；你的明視距離、近點、遠點分別是多少呢。根據教師提供的網址，學生上網查閱資料來尋找答案。實踐后，發(fā)現效果非常明顯，學生能充分利用上計算機課的時間，學習的熱情非常高，在課堂上同學們也分小組進行了一些討論和交流，如自己的學習心得和查找的相關資料等。這種課前利用信息技術進行預習發(fā)揮了學生的主動性和積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2 利用多媒體，巧妙引入新課

現在初中生的注意力還處于不斷提升的階段，還有很大的發(fā)展空間，利用多媒體教學可以提高學生們的積極性，激發(fā)他們的學習興趣和學習動機，進而讓他們將更多的精力和時間放在上課的內容上。初中的物理課程每個章節(jié)前都有提綱，綜合了這一章節(jié)需要解決的難題，教師在上課的過程中如果平鋪直敘，不會激發(fā)學生們的積極性。利用多媒體輔助教學，或許可以收到意想不到的效果。例如，在《壓力和壓強》一節(jié)的教學中，壓強是教學重點和難點，學生是第一次接觸，對壓強在生活中有哪些應用他們很茫然，不知道如何去學。如果在引入新課時，用多媒體展示在雪中艱難行走的步行者陷進雪中和愉快的滑雪者輕松前進的動畫，學生定會產生強烈的求知欲望，引入新課的目的成功達到。從而在較短的時間內，提高學生的學習興趣，促進和改善學生的理解能力，激發(fā)學生的學習主動性。

3 能以往所不能，模擬實驗，完成“不可能的任務”

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是物理教學的重要一環(huán)。特別是課堂演示實驗，它是初中物理教學采用的最重要的手段，它對學生掌握和理解概念、總結規(guī)律起著決定性作用。但是有些實驗，由于過程太快或太慢，可見度不大，學生難以觀察得出結論；有些實驗受條件限制，無法完成。信息技術在此領域正好可以彌補這些不足。例如，在學習《分子的熱運動》一節(jié)時，學生是看不到物質內部分子的運動的，因此難以理解，可用多媒體計算機模擬分子運動和碰撞的過程；在講述擴散現象時運用多媒體技術，加上“特技”，把氣體分子的擴散、液體分子的擴散、固體分子的擴散活靈活現地展現在學生面前。無需教師反復講解，學生很快就能從模擬實驗中直觀地知道其中的道理，化繁為簡。而且我們發(fā)現，對于實驗器材缺乏的農村學校，信息技術似乎更有用武之地。

4 展現宏觀或微觀的物理現象，世界在眼前

物理是一門自然學科，主要以實驗和觀察為主，但不是所有的物理知識都能夠通過觀察和實驗總結出來的，如涉及一些抽象的和宏觀的物理知識時，用實驗演示是不能解決的。初中生的學習知識和生活經驗是非常有限的，光靠教師的講述學生是很難明白的，教師的講述也帶有相關的主觀性和片面性，學生們不能夠理解和明白，自然就不會相信教師，進行懷疑，感到困惑。這樣知識也無法掌握。如果能夠利用多媒體進行授課展示這些抽象或宏觀的現象，效果就可能大不一樣。例如，在《光的傳播》一節(jié)的教學中，有分析日食和月食成因的內容，如果直接說這是由于光的直線傳播造成的，學生疑惑，不能接受。但若采用多媒體動畫模擬地球和月球的運動，學生能觀察出當月球轉到太陽和地球之間時，由于光的直線傳播，它就擋住了太陽射向地球的光線，地球上出現了陰影，就是日食。由于模擬了具體的形象，學生看得明白，自然知識就會牢記不忘了。這樣就符合學生思維的漸進性，學生學得輕松，印象深刻，能較好地構建物理知識。

5 課堂反饋，節(jié)時節(jié)能

對學生所學的知識進行測試是非常必要的，而利用信息技術可以很好地發(fā)揮這一功能，通過刺激學生的視覺和聽覺來達到增強學生的記憶和理解的目的。在具體的操作過程中，不能盲目使用“題海戰(zhàn)術”，應該通過具體的聲音、文字、圖像、視頻來達到教學的目的，加強學生和教師的互動性，展開教師與學生、正確與錯誤的對話和反應。例如，在學習《串聯和并聯》一節(jié)復習檢測中，可以將學生連接的易犯錯誤的電路圖挑選出來，利用多媒體將學生的電路的連接過程重新展現出來，并演示閉合開關后的電路狀態(tài)，讓學生判斷電路故障，并找到正確的連接方法，也以多媒體演示。非常的直觀，大大地提高了學習效率。

6 課外輔導，方便快捷

長期以來，農村學校課后輔導都采用學生找教師問，或者教師找學生輔導，或者在自習課時教師進入教室進行輔導，而其他非在校時間如果學生有問題就很難找到輔導教師，而如果通過手機等通訊工作輔導也顯得不直觀、不方便。有了網絡后，學生在課后有了更多的選擇。教師可以向學生推薦一些具有在線免費課程和免費服務的網站，讓學生進行在線學習?，F在已經有很多學校建立了自己的網站，在網站上面學生和家長可以進行在線咨詢，教師在線輔導也成為了一種時尚。如果教師和學生都能夠利用網絡進行學習和交流，這樣一定可以提高課外輔導的效率和質量。

總之，運用信息技術是優(yōu)化物理課堂教學，推進素質教育的有效手段，也可以產生事倍功半的效果。同時也是開展創(chuàng)新教育、提高教育教學質量的有力保證。當然前提是我們恰當、合理地運用，否則會事與愿違。以上就是我在工作中總結的一些小經驗，也希望各位同仁能在教育教學實踐活動中不斷探索，開拓創(chuàng)新，為信息技術在教學中的應用創(chuàng)造出一個充滿活力的新境界。

（婺源縣教育體育局電教儀器站，江西 上饒 333200）

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育物理課程標準（實驗稿）.2001.endprint