淺析多媒體在初中語文課的運(yùn)用

朱國強(qiáng)

摘 要：隨著我省推進(jìn)教育“創(chuàng)強(qiáng)爭先建高地”工作的全面鋪開，教育創(chuàng)強(qiáng)的科學(xué)決策為農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)校的跨越發(fā)展迎來了新的歷史機(jī)遇，大大提高了當(dāng)?shù)貙W(xué)校的辦學(xué)水平。當(dāng)前，多媒體已日益滲透到農(nóng)村中學(xué)語文課教學(xué)實(shí)踐中，為山區(qū)農(nóng)村語文教育教學(xué)開拓了一片全新的發(fā)展空間，助推教學(xué)方式不斷創(chuàng)新與教學(xué)內(nèi)容日趨豐富，在全面優(yōu)化語文課堂整體教學(xué)過程，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)形式，提高語文教育教學(xué)質(zhì)量等方面起到了非常積極的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體 教學(xué) 原則

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）04-0112-02

多媒體在改善農(nóng)村初級(jí)中學(xué)語文課堂教學(xué)、提升山區(qū)學(xué)校教育質(zhì)量方面起著非常重要的作用。尤其是多媒體技術(shù)為初中語文教學(xué)提供了比較先進(jìn)的技術(shù)支撐，把一些枯燥、呆板、平淡的知識(shí)理論，通過一系列文字、聲音、圖像以及動(dòng)畫、影視等信息組合在一塊并形象展示出來，可以有效革新師生舊的教學(xué)方式，切實(shí)增強(qiáng)語文課教學(xué)的活力。如何把多媒體更好地融合到語文課堂教學(xué)中，是每一位語文教師必須面對(duì)的重大課題之一。

1 多媒體在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)語文課的現(xiàn)實(shí)意義

人類自邁入21世紀(jì)以來，現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異迅猛發(fā)展，為推動(dòng)新課程改革增添了一股新的強(qiáng)勁的正能量。多媒體作為一種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)輔助工具，在城鄉(xiāng)學(xué)校各門學(xué)科中得到了愈來愈廣泛地推廣應(yīng)用，語文學(xué)科教學(xué)也沒有例外。語文教師通過多媒體技術(shù)對(duì)文字、聲音、圖像以及動(dòng)畫、影視等的綜合技術(shù)處理，能進(jìn)一步減輕當(dāng)前中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，開闊學(xué)生視野，促使學(xué)生形成較高的語文素養(yǎng)，充分顯示出語文教學(xué)改革的美好前景。

作為一名扎根在欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的語文學(xué)科骨干教師，我深感自身要緊跟時(shí)代的步伐，自己不僅要掌握多媒體技術(shù)為學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，還要讓來自欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校的學(xué)生能夠分享到人類先進(jìn)科學(xué)技術(shù)成果。從這層角度上講，欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村教師應(yīng)該主動(dòng)順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，傳承黨和人民的期待，學(xué)習(xí)貫徹 “十八大”辦好人民滿意教育的思想精髓，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

2 運(yùn)用多媒體應(yīng)遵循的若干基本原則

隨著科技創(chuàng)新成果的不斷涌現(xiàn)，語文學(xué)科教師要與時(shí)俱進(jìn)，不僅要樹立現(xiàn)代化教育教學(xué)理念，還要掌握駕馭現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用能力。多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域所產(chǎn)生的積極作用日益凸顯，這無疑造成社會(huì)對(duì)我們農(nóng)村中小學(xué)教師整體素質(zhì)的期望值會(huì)越來越高。作為一位語文教師，不僅要敢于帶頭先試先行，更是要全面挖掘利用多媒體資源并充分發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢(shì)，特別是結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生年齡階段、知識(shí)與能力的差異，選擇時(shí)機(jī)適量運(yùn)用多媒體手段，靈活把握若干基本原則，以使語文課堂教學(xué)達(dá)到盡善盡美的成效。

2.1 以課程目標(biāo)為導(dǎo)向，落實(shí)目標(biāo)性原則

教師在上課之前，通常需要預(yù)先全方位評(píng)估每一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，來確認(rèn)有沒有必要選擇運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)資源利用率。多媒體的運(yùn)用是為了有助于學(xué)生更加透徹理解教學(xué)內(nèi)容，是全面落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)的需要。由此可見，媒體選擇、演示以及運(yùn)用狀況，都必須緊緊圍繞語文課程目標(biāo)為導(dǎo)向，分步推進(jìn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，一定要爭取最大限度實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，對(duì)其動(dòng)態(tài)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有效掌控。語文教師應(yīng)確保學(xué)生能扎實(shí)掌握學(xué)科“雙基”的前提下，逐步提高學(xué)生各種語文素養(yǎng)。對(duì)于這些情形，教師在上課過程中不能脫離教學(xué)目標(biāo)隨心所欲，務(wù)必在心目中有個(gè)底數(shù)，做到不偏不移，才能真正體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì)。

2.2 考慮學(xué)生消化能力，注重實(shí)效性原則

在課堂教學(xué)實(shí)踐中表明，語文教師善于運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以幫助其節(jié)省大量寫擦板書的時(shí)間，幾乎可以實(shí)現(xiàn)在較快的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展現(xiàn)大容量信息，大大充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；但是在增大容量的同時(shí)，也容易引發(fā)一些負(fù)面效應(yīng)。所謂“欲速則不達(dá)”，學(xué)生還來不及閱讀或動(dòng)腦思考，還沒有及時(shí)回味過來，屏幕上的內(nèi)容就可能被更換了，顯然沒有完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)?？迫谓處熞浞挚紤]學(xué)生消化能力，始終注重實(shí)效性原則，適當(dāng)安排給學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的時(shí)間，才能獲取更高層次的教學(xué)效益，從而進(jìn)一步提高語文課堂質(zhì)量與效果。

2.3 樹立以人為本理念，堅(jiān)持服務(wù)性原則

教師在上課過程中采取各種不同的教學(xué)手段，它有一個(gè)共同的目標(biāo)都是為了上好課，讓學(xué)生容易理解教材內(nèi)容，從教材中增長知識(shí)和才干。因而我們只有努力設(shè)法做到揚(yáng)長避短、合理運(yùn)用、充分整合各種有用教學(xué)資源，才能更好地發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢(shì)，才能促使它們更好地為師生服務(wù)。教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，從根本上說，就是要堅(jiān)持讓多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)。教師根據(jù)語文課程的目標(biāo)、內(nèi)容、過程來設(shè)計(jì)、制作和運(yùn)用多媒體課件，樹立以人為本的新課標(biāo)理念，使其既有利于教師的教，又有助于學(xué)生的學(xué)，體現(xiàn)了為教學(xué)服務(wù)的原則。不論我們課件中的聲音多么美妙動(dòng)聽，圖像多么逼真亮麗，如果整節(jié)課一味是教師的全場表演，學(xué)生依舊是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，最后反而會(huì)引起學(xué)生對(duì)多媒體的厭煩，也就不必談及語文綜合能力的整體提高了。

2.4 激活學(xué)生求知熱情，突出趣味性原則

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生求知欲望的力量之源。我國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在課堂上，語文教師運(yùn)用多媒體，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)各種課件，甚至是智能化的渠道傳遞給學(xué)生，有效地激活了學(xué)生的求知熱情，以突出趣味性原則來增強(qiáng)教學(xué)的感染力，讓學(xué)生更專注投入課堂學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)《蘇州園林》一文時(shí)，我先根據(jù)教材上的插圖腳本，精心設(shè)計(jì)課件，并模擬故事情節(jié)，展示蘇州園林絢麗多彩的畫面，在畫面下方出示該段文字，并配好聲音，這樣可以更加生動(dòng)地感悟蘇州園林的獨(dú)特建筑工藝美和自然美，由此誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解教材內(nèi)容。在課堂上，剛剛點(diǎn)擊“播放”，學(xué)生立即被屏幕上美麗的圖案深深吸引，我隨后讓學(xué)生聆聽課件中的范讀，然后再讓學(xué)生跟讀。學(xué)生的注意力被課件所集中，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍得以形成，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣自然會(huì)得到激發(fā)，平淡的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M生機(jī)的學(xué)習(xí)樂園。這樣，長期以往潛移默化，學(xué)生這種熱愛語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)比較永續(xù)而持久，從而大幅提高課堂教學(xué)效率。

2.5 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，發(fā)揮工具性原則

在語文課堂教學(xué)過程中，教師要善于捕捉多媒體使用的“良機(jī)”，以逐一完成教學(xué)目標(biāo)，順利實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)方式由傳統(tǒng)的粗放型轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝汀Ｖ档锰嵝汛蠹易⒁獾氖牵涸诖瞬皇翘岢械慕虒W(xué)內(nèi)容都要采用多媒體，粉筆與黑板亦不能完全摒棄。多媒體的運(yùn)用是立足于傳統(tǒng)教學(xué)方式尚無法發(fā)揮其作用或教師講解還不能達(dá)到效果的前提下，而運(yùn)用多媒體來實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，真正發(fā)揮多媒體作為先進(jìn)的教學(xué)輔助工具性原則。多媒體盡管具有很多獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但是我們切忌過度夸大它的功效，絕不能離開教材，把多媒體凌駕于教材之上，或者用多媒體來替代教師在語文課堂教學(xué)中的作用的想法同樣是不可取的，它將會(huì)失去原本固有的意義和價(jià)值。

2.6 營造有效課堂情境，貫徹教育性原則

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要是以師生傳遞語言為主，往往忽視了情境體驗(yàn)，難于實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的思想教育功能。無數(shù)教學(xué)實(shí)踐證明：在語文教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，教師積極營造適合課堂教學(xué)的各種有效情境，運(yùn)用多媒體再顯故事情節(jié)、模擬對(duì)話，寫作背景的場景，使學(xué)生產(chǎn)生親身體驗(yàn)的效果，思想性會(huì)更加清晰而有深度，情感得到升華，學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的指引下，思想上受到來自更多正面的熏陶和教育。

例如，我在教學(xué)《白楊禮贊》一課時(shí)，先運(yùn)用多媒體出示閱讀任務(wù)，然后讓學(xué)生上臺(tái)并動(dòng)手在指定的網(wǎng)址搜索白楊有關(guān)的圖片或資料，感知白楊樹的形態(tài)特征、生活環(huán)境，結(jié)合作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作背景，有助于學(xué)生深入理解作者對(duì)白楊樹的贊美，是為了謳歌當(dāng)時(shí)正在堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方普通農(nóng)民，以及弘揚(yáng)我們中華民族的那種質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)和力爭上進(jìn)的偉大民族精神。教師通過營造有效課堂情境，貫徹教育性原則，借助多媒體課件中生動(dòng)逼真的情境來感染學(xué)生，不斷激蕩學(xué)生的內(nèi)心世界，使學(xué)生潛移默化地受到思想教育，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的意志品質(zhì)和審美情趣。

（梅州市五華縣轉(zhuǎn)水中學(xué)，廣東 梅州 514479）

參考文獻(xiàn)：

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