多媒體課件在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

黃曉娟

摘 要：多媒體課件，以其豐富的教學(xué)資源、形象生動(dòng)的情境和鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，讓教師對(duì)于課程資源的開(kāi)發(fā)與利用越發(fā)直觀(guān)，其色彩鮮明，有動(dòng)畫(huà)和動(dòng)態(tài)演示效果、聲音介入等特點(diǎn)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面更大程度地吸引幼兒的注意力，從而達(dá)到最佳的教育效果。多媒體課件為幼兒園各領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)注入了鮮活的氣息，強(qiáng)大的信息功能，便捷互動(dòng)的溝通方式，為自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式提供了便利的條件。幼兒園教師應(yīng)有效地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體所具有的表現(xiàn)性、受控性、參與性等特點(diǎn)，把教學(xué)信息以各種形式傳給幼兒，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，同時(shí)給幼兒留有足夠的思考和探索空間。

關(guān)鍵詞：多媒體課件 幼兒園 運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）04-0104-02

21世紀(jì)，隨著計(jì)算機(jī)普及化和網(wǎng)絡(luò)的全球化，以多媒體和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)也開(kāi)始走進(jìn)教學(xué)和主題活動(dòng)，很多教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)都使用課件教學(xué)，多媒體課件以其豐富的教學(xué)資源、形象生動(dòng)的情境和鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，備受青睞。

“多媒體課件”簡(jiǎn)單說(shuō)就是教師用來(lái)輔助教學(xué)的工具。教師根據(jù)自己的教學(xué)需要，先從總體上對(duì)信息進(jìn)行分類(lèi)組織，然后把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體素材進(jìn)行集成，制作出符合教學(xué)過(guò)程的各種精彩紛呈的多媒體應(yīng)用軟件。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。因此，幼兒園可以利用優(yōu)化的課程資源自由選擇最合適的教育內(nèi)容、嘗試各自富有特色的組織形式和方法。但是在組織教學(xué)的活動(dòng)中有很多探索活動(dòng)不能直觀(guān)地展示在幼兒面前，而多媒體課件正好彌補(bǔ)了這一缺憾。使用這種現(xiàn)代化手段，能使教學(xué)形象生動(dòng)，幼兒感知鮮明，印象深刻，便于幼兒理解和記憶。那么，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，該如何通過(guò)多媒體課件提高教育教學(xué)的智能化水平呢？筆者在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中做了實(shí)踐與嘗試。

1 通過(guò)多媒體課件增強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性

在認(rèn)知活動(dòng)中，幼兒的年齡特點(diǎn)使他們的注意狀態(tài)取決于教學(xué)的直觀(guān)性和形象性，很容易被新異的刺激活動(dòng)而興奮起來(lái)，而多媒體課件具有色彩鮮明，有動(dòng)畫(huà)和動(dòng)態(tài)演示效果、聲音等特點(diǎn)，可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面更大程度地吸引幼兒的注意力，達(dá)到最佳的教育效果。因此合理運(yùn)用多媒體課件，能增強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性，激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

1.1 打破空間的限制，增強(qiáng)直觀(guān)性

現(xiàn)代教育媒體教學(xué)軟件利用圖形演示可以使許多抽象的和難以理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，把復(fù)雜的事物簡(jiǎn)單化，把空間的距離變近，把微觀(guān)的事物放大，把宏觀(guān)的事物縮小，使那些原來(lái)需要教師費(fèi)盡口舌花費(fèi)許多時(shí)間仍然講不清楚的知識(shí)變得一目了然、易于理解。例如，在社會(huì)性教育活動(dòng)中，以往大都是教師單純的說(shuō)故事、講道理，教師自身都常常感覺(jué)其活動(dòng)內(nèi)容枯燥，活動(dòng)方式單一，作為年齡幼小的孩子，當(dāng)然更沒(méi)有興趣了。如今由于有多媒體課件的參與，社會(huì)性活動(dòng)中提到的很多情景都被演繹成了一幅幅栩栩如生的畫(huà)面，一首首美妙的歌曲……再也不見(jiàn)往日的“單調(diào)”，教學(xué)變得直觀(guān)有趣。例如，在主題活動(dòng)《我的家鄉(xiāng)——菁城》中，教師首先播放一段由卡通人物做導(dǎo)游的展示家鄉(xiāng)美麗風(fēng)光、風(fēng)味小吃、特色民俗的課件，其中有幼兒熟悉的東山塔、櫸子洲公園；喜歡吃的米漿粿、冬至包；喜歡看的劃龍舟、元宵踩街等片段，幼兒看得津津有味。通過(guò)課件幼兒對(duì)自己家鄉(xiāng)有了非常直觀(guān)的印象，使枯燥、抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象、直觀(guān)具體、簡(jiǎn)單明了，用最短的時(shí)間、最好的方式獲取了“家鄉(xiāng)菁城”最多的、最具有代表性的信息，從而激發(fā)了對(duì)“家鄉(xiāng)菁城”的熱愛(ài)和為菁城人感到自豪。

1.2 避免時(shí)間的限制，增強(qiáng)直觀(guān)性

在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，有許多活動(dòng)需要讓孩子現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩、親自實(shí)踐才能達(dá)到效果。而在實(shí)際操作中，有些活動(dòng)因其時(shí)間的限制，孩子們不可能什么都能親眼所見(jiàn)、親手參與。而這時(shí)，多媒體課件就成了幼兒學(xué)習(xí)的“新老師”。例如，在開(kāi)展《家鄉(xiāng)的小吃——米漿粿》活動(dòng)中，因?yàn)槊诐{粿的制作工藝比較特殊，其制作時(shí)間又長(zhǎng)，我們不可能帶著一幫孩子去現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)看。因此教師事先聯(lián)系了師傅錄制了米漿粿的整個(gè)制作過(guò)程，然后制作成多媒體課件向幼兒展示米漿粿從選料——浸泡——磨漿——蒸煮等一系列獨(dú)特的制作工藝，讓幼兒充分了解家鄉(xiāng)特色小吃——“米漿粿”與眾不同的做法和特點(diǎn)，既衛(wèi)生又安全。又如，在健康活動(dòng)《搓湯圓》中，通過(guò)課件讓幼兒知道了湯圓的備料和做法，既直觀(guān)又易于理解。

2 通過(guò)多媒體課件增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性

多媒體課件可以為幼兒提供大量的感性材料，但很多課件沒(méi)有互動(dòng)性，如果處理不好反而容易抑制幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)考慮如何有效地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體所具有的表現(xiàn)性、受控性、參與性等技術(shù)。通過(guò)實(shí)踐總結(jié)，筆者認(rèn)為，一方面要把教學(xué)信息以各種形式傳給幼兒，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與；另一方面又要給幼兒留有足夠的思考和探索空間，充分發(fā)揮多媒體課件的最大作用，并充分考慮到幼兒在教學(xué)的主體性。

（1）在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，課件成為吸引眼球的“帶路人”，充分體現(xiàn)其互動(dòng)性。數(shù)學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)中的重要一環(huán)，由于該方面的知識(shí)比較抽象，并具有嚴(yán)密的邏輯性，而幼兒正處在由具體形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，因此學(xué)習(xí)時(shí)難免有枯燥感。而現(xiàn)代教育媒體的介入使這一問(wèn)題迎刃而解。我們常常在數(shù)學(xué)多媒體課件中設(shè)計(jì)多種互動(dòng)游戲，讓幼兒在學(xué)習(xí)中主動(dòng)與材料發(fā)生相互作用，從而激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)思維的邏輯性及反應(yīng)的靈敏性等方面的發(fā)展。例如，在組織《有趣的小吃拼盤(pán)》的數(shù)學(xué)活動(dòng)，一開(kāi)始教師沒(méi)有馬上展示小吃拼盤(pán)的各種排列方式，而是用課件展示了各種的水果拼盤(pán)、鹵水拼盤(pán)，讓幼兒感知拼盤(pán)的基本特點(diǎn)，讓幼兒在制作小吃拼盤(pán)中自由創(chuàng)作，教師在幼兒制作的過(guò)程中，不時(shí)地將幼兒的探索——感知——感悟——運(yùn)用的過(guò)程及好的作品及時(shí)拍攝，在分享和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中利用DV將幼兒個(gè)體的反饋信息，群體之間的交流信息馬上展示出來(lái)。通過(guò)馬上展示，使幼兒真正成為信息加工的主體，運(yùn)用多媒體正確評(píng)價(jià)幼兒“自主探索”的積極性，使幼兒從評(píng)價(jià)中獲得準(zhǔn)確的反饋信息，煥發(fā)起新的要求成功的需要。endprint

（2）在游戲活動(dòng)中，課件成為濃厚氛圍的“添加劑”，充分發(fā)揮其互動(dòng)性。游戲是促進(jìn)幼兒個(gè)性、社會(huì)性等全面發(fā)展的一種有效手段。幼兒游戲的特點(diǎn)是自由性、娛樂(lè)性、假象性。玩游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)不是任務(wù)，而是愉悅身心的，所以要保證幼兒在游戲過(guò)程中的情緒愉快。而課件的多功能性恰恰能成為游戲濃厚氛圍的“添加劑”。例如，在娛樂(lè)游戲《翻骰子》中，教師利用鏈接將游戲的音樂(lè)直接做在課件上，游戲的時(shí)間在制作課件時(shí)也由音樂(lè)的長(zhǎng)短來(lái)控制，在游戲中通過(guò)課件出示讓幼兒此次游戲中要翻的骰子的點(diǎn)數(shù)和顏色，然后直接點(diǎn)擊課件，這樣只要點(diǎn)擊了“開(kāi)始”，音樂(lè)自然就開(kāi)始了時(shí)間控制，等音樂(lè)結(jié)束了，游戲也自然結(jié)束了，改變了以往教師又要指導(dǎo)游戲、又要顧及時(shí)間的長(zhǎng)短，容易顧此失彼的組織形式，在游戲中能更好地和幼兒互動(dòng)。

3 通過(guò)多媒體課件增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

幼兒園教學(xué)的健康、社會(huì)性、科學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言等五大領(lǐng)域活動(dòng)有著各自的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)介入各領(lǐng)域教學(xué)帶來(lái)了生動(dòng)的視聽(tīng)效果，為各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)注入了鮮活的氣息。

（1）拓展不同地域的藝術(shù)素材，增強(qiáng)趣味性。藝術(shù)是不分地域和國(guó)界的。但是對(duì)于幼兒，一些地域差別太大的教育素材，是比較難接觸和體驗(yàn)的。例如，生長(zhǎng)在南方的幼兒對(duì)京劇可說(shuō)是一無(wú)所知，但在《欣賞國(guó)粹——京劇》的藝術(shù)活動(dòng)中，通過(guò)課件，我們可以把京劇那字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫的唱腔和美輪美奐、形態(tài)各異的臉譜淋漓盡致地呈現(xiàn)在幼兒面前，這極大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣；當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)唱腔的時(shí)候，教師又利用課件把唱詞中的“啊”處理成能隨著唱腔的變化進(jìn)行抖動(dòng)，更加吸引了幼兒的注意力，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。又如，在繪畫(huà)活動(dòng)《家鄉(xiāng)的板凳龍》中，教師采取利用圖片和視頻結(jié)合的課件讓幼兒充分感受板凳龍的制作特點(diǎn)及農(nóng)民畫(huà)的繪畫(huà)特點(diǎn)，通過(guò)課件使幼兒更容易掌握農(nóng)民畫(huà)在色彩上多采用大紅大綠，畫(huà)面鮮艷、明麗、光潔、豐滿(mǎn)的繪畫(huà)形式和特點(diǎn)，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

（2）優(yōu)化抽象單一的科學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)趣味性。在幼兒園各領(lǐng)域活動(dòng)中，以往大家都認(rèn)為科學(xué)類(lèi)活動(dòng)比較抽象、枯燥、單一，邏輯性強(qiáng)，組織起來(lái)不靈活，幼兒學(xué)習(xí)時(shí)難免感覺(jué)枯燥。如今現(xiàn)代教育媒體的介入使這一問(wèn)題迎刃而解。它能讓幼兒充分了解科學(xué)探索活動(dòng)的過(guò)程，打破時(shí)間、空間的限制，彌補(bǔ)幼兒經(jīng)驗(yàn)的不足，促使幼兒積極地參與探索活動(dòng)，還能讓幼兒在游戲中，主動(dòng)與材料發(fā)生相互作用，從而激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，促進(jìn)思維能力、德育、反應(yīng)的靈敏性等方面的發(fā)展。例如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)《復(fù)習(xí)7的加法》中，教師將抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容，變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的多媒體課件，優(yōu)化了教學(xué)情境；整個(gè)活動(dòng)由“小吃一條街”貫穿始終，通過(guò)課件直觀(guān)地讓1～6元價(jià)格不等的家鄉(xiāng)小吃進(jìn)行隨意組合，讓幼兒在購(gòu)買(mǎi)兩種小吃的過(guò)程中形成了“1+6=7”、“6+1=7”、“2+5=7”、“5+2=7”、“3+4=7”、“4+3=7”各種“7”的加法組合。整個(gè)活動(dòng)不用教師一味地說(shuō)教，幼兒從課件“小吃的不同組合”和“購(gòu)買(mǎi)小吃”的游戲活動(dòng)中就能充分感受并理解其中所蘊(yùn)含的7的加法。又如，在科學(xué)游戲《油水分離》的活動(dòng)中，在讓幼兒實(shí)際動(dòng)手探索后，教師通過(guò)課件將幼兒在操作“油水混合——攪拌融合——慢慢分離”的探索過(guò)程直觀(guān)地呈現(xiàn)在幼兒面前，通過(guò)對(duì)畫(huà)面的放大、放慢、定格等多種手段，讓幼兒通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察，主動(dòng)思考、探索、討論得出合理的原因。這樣的經(jīng)驗(yàn)獲得，幼兒能夠真切感知，不但容易理解，而且知識(shí)完整、印象深刻，使原本枯燥的內(nèi)容變得直觀(guān)易懂。

（3）再現(xiàn)豐富多彩的語(yǔ)言形象，增強(qiáng)趣味性。語(yǔ)言活動(dòng)主要是通過(guò)觀(guān)察、傾聽(tīng)、表述等活動(dòng)讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。在傳統(tǒng)語(yǔ)言教育中通常通過(guò)幾幅圖片、幾張畫(huà)的教育方式進(jìn)行，這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了幼兒的需要了。而運(yùn)用多媒體課件將故事、兒歌的意境、內(nèi)容、語(yǔ)言統(tǒng)合在一起，并以生動(dòng)有趣的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)，極大吸引了幼兒的注意力，提高學(xué)習(xí)的積極性。再通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)與多變的表現(xiàn)，將抽象的文字知識(shí)形象化、興趣化，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，最后通過(guò)游戲的形式讓幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交往，使幼兒輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，真正體現(xiàn)了“樂(lè)中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)”這一觀(guān)點(diǎn)。這樣不僅讓孩子感受到語(yǔ)言美的魅力，同時(shí)又發(fā)展了他們的觀(guān)察力、表達(dá)能力。例如，在兒歌《卷粿條》活動(dòng)中，教師運(yùn)用多媒體課件將兒歌的內(nèi)容、語(yǔ)言整合在一起，配以生動(dòng)有趣的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)，提高了幼兒學(xué)習(xí)兒歌的積極性；然后通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)將抽象的知識(shí)形象化、趣味化，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，最后通過(guò)游戲的形式讓幼兒進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，這樣不僅讓幼兒輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又真正達(dá)到了會(huì)說(shuō)、能說(shuō)的教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，我們要充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的價(jià)值，以多媒體技術(shù)為手段，使現(xiàn)代多媒體技術(shù)真正成為實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的有效途徑；根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，不斷探索與實(shí)踐實(shí)用易于接受的多媒體產(chǎn)品，不斷提高保教質(zhì)量，促使教學(xué)方式的改革和教學(xué)水平的提升。

（漳平市菁東幼兒園，福建 漳平 364400）endprint